总复习课该怎么上?——以北师大版六年级下册“规律的规律”为例

正课前慎思总复习课怎么上,一直是一线教师经常头疼的问题。一般做法是将知识系统梳理,再进行各种题型的训练。然而,"总复习"与各单元的"整理与复习"有何区别?总复习的目的是什么?曾经就"整理与复习"请教过孙晓天教授。孙教授说,"整理与复习,就是把学过的知识再‘咂摸’一下,找一找知识之间的联系,再解决点实际问题,但主要目的就是夯实基础,提高能力。""整理与复习"和"总复习"都属于复习课。复习课不同于"新授课"的探索与发现,也     

以过程实现整理与复习——以北师大版《数学》二年级上册"整理与复习(一)"为例

[课前思考] 为什么把复习课叫做"整理与复习"?整理与复习的主要目的是什么?我带着疑问,拜访了数学课程标准研制组负责人之一--孙晓天教授,他用非常形象、生动的语言解读了"整理与复习".孙教授说:"整理与复习,就是把学过的知识再‘咂摸'一下,找一找知识之间的联系,再解决点实际问题,但主要目的就是夯实基础、提高能力."     

怎样上好小学数学复习课

复习课的研究常被忽视 ,但复习课就小学数学而言要占到总课时数的 1 8%左右。复习课上成授新课 ,复习课只是做题的现象较普遍 ,致使重点不突出 ,内容不完整。究竟怎样上好小学数学复习课呢 ?一、系统整理小结 ,形成认知结构教材每单元每本书后面都有整理和复习 ,这里不是要求学生机械重复地做题 ,而应该引导学生 ,将按章节分散学到的知识通过回忆、整理 ,根据知识结构进行系统归类 ,使学生完整、条理地形成认知结构。有位老师在复习第七册的“整数与小数”时 ,归纳整理得很好 ,他把这两个内容串在一起 ,运用对比的方法 ,分四层进行复习。第…     

如何上好英语复习课

英语复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型。它的作用,就是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化。因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动,避免把复习课上成新授课。那么,如何上好英语复习课呢?呢?一、复习课重点在“习”上英语复习课可以分为单元复习、期中复习和期末复习等,根据复习的内容又可分为专项复习课(即一堂课主要复习一个内容)和综合复习课(即一堂课复习两个以上的内容)。但无论是专项复习还是综合复习,教师在复习中都要本着交…     

关注历史中的人与课堂中的人——一堂高三二轮复习课的实践和思考

正每年高考前的二轮复习课常令老师感到挠头,二轮复习应该怎么上才能更有收效、更有意义?笔者在近日做了一节二轮复习的公开课《何去何从——两次世界大战之间的道路选择》,试图就以下两个方面进行探索:一是如何在复习课中不止步于单纯的知识整理,而能够进一步培养学生的学习能力和情感态度价值观,在服务高考的同时又坚持育人?二是如何在复习课中激发学生的求知积极性?现将该课的实践过     

图式理论在整理复习课中的应用

整理复习课是小学课堂教学的重要课型之一,在小学数学教学中占有重要地位。那么,整理复习课的实质是什么呢?有什么理论来指导课堂教学?我们通过大量的课例分析, 认为可以通过现代认知心理学的图式理论来解释并指导教学。     

关于小学数学复习课教学有效性的思考

从透析教材、慎用情境、合理板书、精讲多练这四个方面,阐述如何提高小学数学复习课教学的有效性,在复习时进行再创造,以达到复习课的最终目的。复习课是一种必不可少的课型,它承载着"回顾与整理,沟通与发展"的独特功能,在整个教学活动中处于承前启后的重要一环。但复习课又是一直困扰教师的课型,很多教师都觉得复习课难上,存在"费时较多,收效较低"的问题,课堂上经常暴露出"复习味缺乏,有效性缺失"等众多问题。那么复习课为什么难上?难在哪儿?笔者经过反复     

浅谈小学数学总复习中的“五要五忌”

"复习课最难上"除了练习还是练习",一到毕业总复习阶段,许多数学教师经常发出这样的感叹。确实如此,复习课既不像新授课有"新鲜感",也不像练习课有"成就感",它担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。那么,如何上好复习课,使学生在复习课中乐此不疲,提高复习效果呢?本人结合教学实践浅谈一下复习课中的"五要五忌"。     

讲究教学策略,提高“整理与复习”的实效

小学数学复习课是教师指导学生整理知识、提高能力的重要途径,在教学中占有非常重要的地位,它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能.那么小学数学复习课如何讲究教学策略,促进教学质量提升呢?     

小学数学“整理和复习”五字法

整理和复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”,而是担负着查漏补缺、补充整理和巩固发展的重任。怎样才能上好“整理和复习”课,让学生在和谐、愉悦的氛围中进行有序的整理和有效的复习?如何使已经存在于学生头脑中那些经验性的数学知识和数学思维方式上升发展为科学的结论,逐步通过自己的发现去学习数学、获取知识、实现数学的再发现与再创造,并牢固掌握和灵活运用所学知识,为后继学习奠定坚实的基础呢?下面谈几点粗浅的认识,敬请同仁斧正。一、明确目标,突出重点,落实一个“实”字数学的各个单元都有其相应的…     

如何上好整理复习课

整理复习是对前一阶段所学知识的系统归纳和反思巩固的过程。许多老师把整理复习课上成了单纯的练习课，我们的教研活动也常常忽规这类课，主要原园是教师没有真正理解整理复习课的作用。根据这一现象，我校二年级组的数学教师进行了一次教研活动．共同探索如何上好整理复习课。     

在"生动"与"深刻"之间有效回首——小学数学复习课教学的几点思考

审视我们平时的复习课教学,基本上是一练到底,书上有什么就练什么,考试时什么内容容易出错就练什么。复习课在不经意间就滑向了练习课、典型错例分析课,突出的是训练和查漏补缺的功能。熟悉之处无风景,时间长了,师生都会出现厌倦的情绪。怎样让复习课变得生动、深刻而有效呢?笔者以六年级下册数的复习与整理一课教学为例,进行了实践探索。     

小学数学复习课教学有效性的探索

<正>复习课作为一种承前启后的课型,具有"回顾与整理、沟通与发展"的独特功能,在整个教学环节中具有十分重要的作用。在漫长的十年课改中,广大教学工作者都在努力地关注并参与着一件事情,即课堂教学改革。然而在形式多样的课堂类型中,小学数学复习课教学的探索和研究一直没有很大的进展,导致日前"小学数学复习课"仍然作为一个教学瓶颈困惑着广大数学教师。那么,如何上好复习课?如何让复习课变得更加有效?笔者通过反复探索和实践,有几点体会与大家交流。     

应用联想原理培养学生整理知识的能力

整理与复习课的目的是指导学生将自己在本阶段所学的知识技能、数学思想方法进行归纳与反思,进一步完善认知结构,发展数学能力。那么,复习课应如何发挥学生的主体作用,凸显自主、合作、探究等新理念?我认为关键在于组织好整理     

谈谈高年级语文复习

复习,要把以往所学的知识系统化,使已有的技能更熱练?聪敖锥?是对知识的归纳和整理,也是对能力的训练和培养。对于复习课,我认为,要重视备课,要设计好复习的形式。组织好复习课的内容。并且还可以考虑下面几点。一、布置好预习复习阶段布置学生预习。不仅是必要的,而且应该提出更高要求。布置预习时要     

如何提高英语复习课的实效性

新大纲对中学英语从素质教育的高度重新定位,突出了以人的发展为本的观念和以学生为主体的教育思想,这就要求英语新课标新教材的复习课也应是生动活泼的课,应是一种师生互动、生生互动的课堂复习模式,而不是传统的"满堂灌"。那么如何使复习课变得生动、高效呢?复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深,形成新的认识结构,它是从部分到整体的一种复习阶段。它的基本任务是:通过复习将知识变部分为整体,变缺漏为完整,变识记为运用,变孤立为关联。所以,复习课担负着查缺补漏、系统整理及巩固发展的重任。以往的复习课,通常由教师讲授为主,辅以题海战术。课堂由教师操纵,学生缺乏自主复习的机会,缺乏复习的动机和兴趣,复习的效率不高。故本文探讨了如何使复习课也能激发学生的学习兴趣,且变得生动高效。     

沟通联系精设练习

一节复习课如果只是一味地重复过去的教学过程,或只是归于旧知识的反复练习,不仅不能达到整理旧知识、发展思维的目的,而且会使学生产生厌学情绪,影响复习效果.那么怎样上好复习课呢?我提出以下几点建议,旨在与同行们一起探讨.     

复习课教学方法的设计与探索

数学复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整理,文章从数学复习课中知识整理归纳、情境创设、习题设置等方面出发,进行思考、探究,并对复习课教学中如何提高教学效率提出建议。     

英语毕业复习课的“横向”与“纵向”设计

如何让小学英语毕业复习真正收到实效呢?通过多年的实践,笔者认为教师应做好"横向"与"纵向"的设计。一、纵向归类,整合运用新授课与复习课最大的区别是,前者是新内容,后者是学过的内容。而上好复习课的前提条件,就是教师要做到心中有数,把需要复习的内容预先加以整理、归纳和概括。     

不断创新使整理复习课更鲜活

怎样使整理复习课更鲜活？是笔者在多年的教学中一直探索、追求的。在去年上半年的城区教研活动中，本人执教了《数的整除整理复习》一课，反思整个教学过程，我认为要使整理复习课充盈新鲜和活力，就要不断创新，努力做到以下几点。