教学情境创设例谈

《数学课程标准》指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。”而从认识的意义上看,知识总是情境化的,而且在非概念水平上,活动和感知比概念化更加重要,只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促进认识主体的主动发展。因此,教师必须精心创设教学情境,激发小学生的好奇心,调动学生主动参与教学活动,从而使其内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师应根据每一节课的教学内容,设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,让学生产生认知困惑,引起反思,…     

教学情境创设例谈

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”而从认识的意义上看．知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。     

创设教学情境例谈

教师在教学中创设有利于学生 主动学习、主动发展的教学情境, 足提高课堂教学效益的有效途径。 小学生受生活实践经验及认知水平 的制约,他们只有在对学习内容感 兴趣时才会主动学习,才会乐学、 爱学、会学。波得·克莱恩说得好:     

谈创设情境式初中数学教学

本文为在数学课堂上激发学生兴趣,提高学生求知欲,发展学生的思维能力,特对“创设教学情境”进行探究,具体对“创设设疑式情境”。“创设讨论,操作式情境”“创设争论式情境”,“创设试误式情境”“创设成功式情境”五种形式进行研究。     

例题教学情境创设例谈

现代的教学实践证明了教学法是沿着学会——乐学——会学的道路发展的。这就要求教师在新授教学中要善于创设良好的情境,以激发学生的情感,启迪学生的智慧,点燃学生思考的火花,使学生的品德、知识和智力在生动活泼的氛围中得到主动发展。一、要善于创设故事情境,引出新知     

创设有效教学情境例谈

数学教学中,教师结合教学内容,利用多种方法创设科学适度的教学情境,能引起学生学习数学的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。作为数学教学中一种重要的策略,创设情境能诱发学生的数学思考．让学生从具体的材料中掌握抽象的概念．促进学生对数学概念本质的理解与把握。创设情境在实践中运用广泛．广大教师摸索出了很多经验,但也存在一些认识上的误区,如教师创设的情境不能与教学过程有机融合、教学情境过于生活化等。本期刊发的这组文章希望能引起读者朋友的思考．帮助大家进一步澄清认识．让教学情境更好地服务于数学教学。     

例谈道德两难主题情境教学

目前,在道德与法治课堂中,"主题情境探究教学"被广泛采用。在一系列的主题情境中,道德两难情境由于涉及的内容较为现实,结论又是开放性的,实施起来不好掌控,使用者较少。但是,如果教师能将道德两难情境运用得当,会取得非常好的教学效果。因此,笔者尝试在道德与法治课堂中创设道德两难情境,让学生直面道德冲突,借此分析问题、解决问题。下面,笔者就以八年级上册"责任与角色同在"一课为例,谈谈道德两难情境在教学中的应用及其对学生能力提升的作用。     

创设情境例谈

一个良好的教学环境能创设一定的教学氛围,起到教学语言无法代替的作用。如教学《十里长街送总理》,我在教室讲台上摆放着两盆万年青,黑板上方正中,悬挂着周总理像,并披着黑纱,学生的课桌上放着每个人精心制作的小白花。教室里充满着庄严、肃穆的气氛。充分运用现代化教学手段,配上哀乐,介绍写作背景时语调低沉、语速缓慢,将人们极度悲痛的心情表现出来。从学生那一双双闪着泪花的眼睛里,我看到对周总理无比怀念的感情。在这种气氛中,学生把自己的感情同祖国的前途命运连在一起,与作者强烈的热爱周总理的思想感情产生共鸣,收到了良好的教学…     

情境创设例谈

语文教师在教学中往往讲得口若悬河，唾沫横飞；学生却听得云里雾里，兴味索然。教师嚼的馍再好，也会使学生消化不良。这就需要语文教师想方设法多方面地创设教学情境，营造良好的授课气氛，使学生在情境中动情，在情境中共鸣。“随风潜入夜，润物细无声”，试想饥肠辘辘的阿Q怎么会有好的心情去欣赏未庄的田园风光呢？下面我仅以《念奴娇·赤壁怀古》课堂教学为例总结了如下几条情境教学的途径。     

情境创设例谈

语文教师在教学中往往讲得口若悬河,唾沫横飞;学生却听得云里雾里,兴味索然。教师嚼的馍再好,也会使学生消化不良。这就需要语文教师想方设法多方面地创设教学情境,营造良好的授课气氛,使学生在情境中动情,在情境中共鸣。随风潜     

创设小学数学教学情境例谈

创设情境有利于培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,更有利于学生发现知识、探索奥秘,从而创造性地运用知识.在现实的情境中,学生才会感到数学的价值和数学的魅力,因为有了情境,数学课堂教学就会焕发生命的活力.那么,如何创设有效的情境,优化小学数学课堂教学呢? 一、情境创设要有趣味性 案例:教学“人民币的认识” 师:同学们,在日常生活中,你们买过东西吗? 生:买过! 师:同学们买东西,不管买什么,都需要用到—— 生(异口同声):钱! 师:关于钱,你了解了哪些知识?(生各抒己见) 师:大家知道的还真不少!刚才一位同学提到有古代的钱,也有现在的钱.谁知道,我们中国现在用的钱统一叫什么? 生(异口同声):人民币.     

创设语文教学情境方法例谈

所谓情境教学,是指在教学过程中,依据教育和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛同,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。     

例谈地理教学中的情境创设

作者结合地理教学课例就地理教学中教学情境的创设谈了一些体会。教学情境的创设要从地理与生活的结合点入手,在地理与社会的结合处创设,基于问题探究式的图像情境,利用学生认知矛盾创设情境等,使学生变外部的学习动机为内部的学习动力,真正实现由"要我学"变为"我要学"。     

情境创设之于有效教学例谈

《数学课程标准》中明确指出:"让学生在生动具体的情景中学习数学。"如何有效创设数学教学情景,巧妙把握教学的切入点,切实提高学生的思维能力,成了我们应该思考的问题。     

例谈数学教学情境的创设

情境是一种激发人的感情天性的境界。对学生来讲,教学情境是一个猎场,学生能在这里发现猎物;教学情境是一个迷宫,学生要在这里寻找出路;教学情境是个跳板,学生要在这里飞跃。在课堂上通过精心设计教学情境,可以激发学生的求知欲望和学习积极性,营造出一种轻松愉快和谐的教学气氛。     

例谈中学化学教学中的情境创设

教育家陶行知先生在一次学术报告会上做过一个实验,他从包里取出一只捆绑着的活鸡,放在讲台上,然后抓了一把米去喂鸡。鸡尽管很饿,但在惊恐状态下不啄食。然后他给鸡松绑,让它在室内自由活动,再抓了一把米喂鸡,鸡很自然地啄食。     

例谈历史教学情境的创设

情境创设成为历史教学的主要教学手段,然而,不少课堂创设出的情境往往与历史学科的特征与价值出现较大的偏差。从一些课堂教学案例出发,探讨历史教学情境创设的基本原则:真实性、目标性、趣味性和启发性。     

例谈情境教学的创设方法

情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学是教师呈现出形象的、主体的、生动具体的场景,引起学生的态度体验、知识回顾、渴求新知,从而帮助学生理解教材、运用知识的方法。本文主要从故事情境,生活情境,问题情境,练习情境,活动情境这五个角度阐述了情境教学的创设方法。     

小学数学教学情境创设例谈

成功教学情境的创设可以激发学生的学习需要,可以有效地解决数学知识的抽象性与学生认识的形象性之间的矛盾.需要注意的是所创设的教学情境必须符合学生年龄特点,与生活环境和知识背景相联系.怎样的教学情境才是有价值的呢？笔者认为要注意“三近”,突出“三性”.     

语文教学中情境创设例谈

吕叔湘先生曾经说过:"成功的教师之所以成功,是因为他们把课教活了。"这个"活"字在一定程度上是指课堂上教师为学生创设的那种如痴如醉、生动形象的情境。在语文教学中,注意创设一系列的教学情境,能够极大地激