依托学科教育 培养创造思维

紧扣教材,进行创造思维训练。在教学过程中,有意识地引导学生按前人的思维过程经历前人的探索过程,让学生通过积极参与,体验这些定理、定律、公式的探索、推导、论证过程,从而对学生进行创造性思维训练,可以真正加深学生对课程理论的理解,同时激发学生思维中的创造性潜能。如：化学课中教师讲到元素周期表时,可根据学生已掌握的1—18号元素的核外电子排布,引导学生发现规律,进行探索性学习,提出从电子层数和最外层电子数出发,可否将它排成一个表格。学生按此思路,把电子层数相同、最外层电子数相同的元素排在一起,发现是一个…     

依托问题情境 培养创新思维

问题情境教学作为一种常用的情境教学法,是中学思想政治教学改革和发展的必然要求。依托问题情境教学模式,能激发学生的思考能力,满足个性化的知识需求。对具体教学过程而言,教师要以学生的个体实际为切入点,采用多样化的教学方式,通过创设问题情境,培养学生创新思维品质,巩固学生知识结构,提高课堂教学效率。在和谐欢愉的学习氛围中,更易于全面发展学生综合素质。     

依托多媒体培养学生创造性思维

在中学物理教学中依托多媒体辅助教学,不仅让学生学到更多的知识,更使学生学会获取新知识的本领,培养学生动手、动脑能力和创造能力。     

培养泛读能力 锻炼批判思维

正一提到如何提高英语泛读能力,人们自然会想到多读.这当然没错,熟能生巧是世人皆知的道理.但读也要讲求质量.盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平.要想尽快提高阅读理解能力绝非易事,学生需要付出艰辛的劳动,掌握一些技能技巧,才能如愿以偿地提高泛读能力.教师在日常教学中应进行泛读方法的指导和泛读技能的训练,进而逐步提高学生的阅读理解能力.我们可以从以下几个方面入手,来提高学生的英语泛读能力,争取让他们在考试中取得好的成绩.     

培养批判思维 优化化学教学

批判性思维是指的是那种能抓住要领,善于质疑辨析,基于严格推断,富于机智灵气,清晰敏捷的日常思维。批判性思维（Critical,thinking）是我们通过主动思考,对所学的知识的真实性、精通性、过程、理论、方法、背景、论据和评价等进行个人的判断,从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维认知过程。     

培养数学思维的批判意识

近年来,国际上流传着一道著名的数学测试题(A.Schone feld):一条船上有75头牛,34只羊,问船长几岁? 我国的张奠宙先生也曾经在小学四年级的一个班上作过实测,结果是:45名学生中,只有5名说此题不能做,多数的回答是41岁,其次为109岁,再次是54.5岁。 如果说小学生的各个方面的发育还很不完善,作出这样的回答尚可原谅的话,大学生该不至于此了。因为他们的世界观已经形成,心理发育也基本成熟,这点判断力是该有的。然而,笔者在96级专科生中听做的实测,结果仍叫人大吃一惊:42名学生中,只有18名断言不能做,只占总数的43％,其余人给出的答案比小学生更“丰富多彩”。他们还想到了船长的属相是“牛”、“羊”,不少人都理解为“脑筋急转弯”。     

初中语文批判思维培养的策略

在日常的学习和生活中,学生早就习惯了将课本上和教师的话当作是真理。对于数理化学科来说,答案可能有很多种的解法,但是得数却是固定的;而在初中语文中,一道题目的解法可以是多种多样的,教师要敢于让学生去打破思维上的局限,所以培养学生的批判思维就起到了关键性的作用。教师要让学生敢于对已经定义的事物提出质疑,然后通过深度的思考来理清所有的因果关系,让自己的质疑更加的有理性,最后在日常的教学中培养学生清晰的思维模式,让每个学生都能得到批判思维带给自己的变化。     

依托语文教材内容 培养创新思维品质

在21世纪我国能否屹立于世界强国之林,关键在于能否培养出高素质的人才。而高素质的人才必须具有创造力。所以,培养创新型人才应成为我们素质教育的主旋律。新课标提出要重视培养学生的创新意识和加强学生的创造性思维训练。培养学生创新素质的关键在于加强创造性思维的训练,可以从培养创造动机,质疑问难,鼓励发现问题;扩散思维,培养想象能力等方面去展开。创     

依托生物实验教学 着力学生思维培养

生物学实验作为生物学教学的重要组成部分,在发展学生思维方面有其独特的作用和地位。在生物学实验教学中,教师应充分挖掘教材中的实验信息,拓展实验方法,创设实验情境,再现科学探究过程等,以培养学生的思维品质,发挥实验教学的作用,发展学生的思维能力。     

依托群文阅读教学培养小学生批判性思维

在小学语文教学中开展群文阅读教学,可以帮助学生开阔阅读视野,拓展阅读范围,丰富学生的知识,为学生提供更加广阔的阅读空间。在群文阅读教学中培养学生的批判性思维,不仅可以落实新课标要求,还可以发展学生的批判性思维,促进学生的综合发展。     

依托实验载体 培养学生科学思维

以实验为载体,就如何培养学生的科学思维从4个方面作了探讨,旨在优化实验教学,培养科学思维,提高教学的有效性。     

基于建构主义的学生批判思维培养

培养学生批判思维,是思想政治教育的时代课题。批判思维是对德育主体精神的彰显,是思想政治教育不可或缺的探究工具。基于建构主义思维分析学生批判思维培养过程中存在的问题,并提出提升学生批判思维培养的策略:确定建构主义在批判思维培养中的主体性地位与能动性;强调批判思维建构中的包容性;结合国情改善批判思维的培养方式。     

批判思维在综合英语教学中的培养

传统英语教学中教师主要只注重学生语言技能培养,却忽略学生批判思维能力的培养,这不符合当今中国素质教育的要求。英语教师应运用批判性思维教学,将语言技能融入批判思维能力训练,把教学和批判思维能力培养有机结合起来,以利于培养英语专业学生批判性思维能力。     

立足学生实际，培养批判思维

针对当代中学生的身心发展水平、智能水平以及现实教育环境,笔者认为培养学生的创新意识和创新能力,首先要培养和发展学生的批判性思维能力。本文结合物理教育教学实践,探讨培养学生的批判性思维能力的有关问题。     

浅谈写作主体批判思维的培养

一、对写作主体批判思维培养的必要性 传统大学写作课的教学目标一向简单地锁定为提高学生写作能力,而今提出培养批判思维,即创造条件,让学生掌握理性的批判方法,培养学生敢于怀疑、敢于批判的精神,勤于思考,把自己从僵化的价值观念中解放出来,追求和实现新的价值,并在实践中最终形成批判精神.这种把教学目标与教育的培养目标直接挂钩的方式,是对写作本质、写作教学规律更深入的认识.     

试论高中学生历史批判意识及批判思维的培养策略

随着课程改革的深入和发展,优化高中历史教学活动、创新历史课程教学方法已经成为每一位历史教师探索的重要课题。同时核心素养的提出也为我们历史教师指引方向。注重学生历史思维的培养成为我们历史教师教学的重要任务。培养学生历史思维中又以发展学生历史批判意识和批判思维为重。因为一个人只有具备了辩证看待历史现象、敢于批判历史错误的思维才能更全面客观地解读历史。文章从高中历史切入,分析高中学生历史批判意识和批判思维的培养策略。     

依托复述训练,培养学生系统思维

<正>在教学中,培养学生的高阶思维是教学的重要目标。系统思维属于高阶思维的范畴,培养学生系统思维有助于学生高阶思维的形成。系统思维就是运用系统观点,把对象互相联系的各个方面及其结构和功能进行系统认识的思维方法。复述作为语言表达形式,要求学生能够运用逻辑思维对课文中提取到的信息进行整合,并以口语表达的形式把课文内容讲一讲。但学生在复述过程中,经常会出现颠三倒四或者缺乏条理的现象,这都是学生缺乏系统思维的表现。那么,怎样才能依托复述训练培养学生的系统思维呢？     

依托思辨阅读,培养学生辩证思维

思辨阅读可以使学生的理性思维与理性精神得到发展,也是培养学生辩证思维的有效途径。在小学语文教学中,教师可以依托思辨阅读,从阅读、表达及读写融合三个维度引领学生进行思辨训练。这样教学,契合学生思维发展的特点,让学生的阅读由感性走向理性,有效培养学生的辩证思维,促进学生语文核心素养的提升。     

加强中小学教学中批判思维的培养

提高学生的科学素养是新课程标准的重要理念,而科学思维是科学素养的重要内涵,掌握了科学思维将使学生学会学习,终生受益。科学思维包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维和发散性思维,其中批判性思维是对自己或别人的观点进行反思、提出质疑、弄清情况和作出分析的过程。有了这种思维品质,就会破旧立新,提出新的见解,利于提高学生的创新意识和实践能力,因此在教学中培养学生的批判性思维尤为重要。     

培养学生数学批判思维案例与反思

【案例1】“我对××同学的话有意见”。随着这句话音刚落,站起来一位胖乎乎的男孩。这节数学课,教师正与学生一齐在探索、研究能被3整除的数的特征时,当其他同学提“当个位上是3、6、9的自然数能被3整除”这一结论时,这位小男孩如是说,并且举例反驳了刚才这位同学:“13、16、1