谈谈职业学校学生自我管理

学生自我管理．是在班主任指导下依靠班级主体力量进行自我教育和发展的管理方法。班级管理是每一个班主任的职责所在,能实现学生自我管理则是班级管理的最高境界,也是教育教学成功的体现。本文以理论与实践结合．旨在探讨一种通俗的、可操作性较强的管理模式．达到和谐满意的教育效果。     

技校班主任工作与学生的自我管理和自我教育

由于党对思想政治工作的高度重视,技校对学生的管理和教育工作已普遍得到加强。但以笔者之见,也还存在着一个不可忽视的问题,即过分强调班主任对学生直接的管理和教育,忽视了学生的自我管理和自我教育。还未认识到,技校生积极主动的自我管理和自我教育,对于技校班主任工作,以至整个学校的管理和教育工作都是十分重要的。 一、学生的自我管理和自我教育,是技校人才培     

提高学生自我管理能力的新探索

必须注重培养学生的自我管理是学校管理的重要组成部分,也是学生管理工作改革的重要课题。近几年来,我们根据学校多层次办学中各类学生的特点,在提高学生自我管理方面进行了一些探索,并收到了一定的成效。 一、建设好班主任队伍,是搞好学生自我管理的组织保证 提高学生的自我管理能力,既不是让教师放松管理,更不是让学生自行其事,而是在教师的启发和引导下,充分调动起学生内在的积极性,达到学生自己教育自己,自己管理自己的理想境地。因此,建设好一支强有力的班主任队伍,是提高学生自我管理的必要的组织保证。我们把热爱教育工作,有奉献精神,工作能力强,关心学生,威信较高的老师聘任为班主任。我们着重在青年教师中挑选、培养,并且把一些刚从高校毕业的新教师推到班主任岗     

班级的科学管理探析

班级的科学管理,就是运用现代管理的科学理论指导班级工作,不断提高其管理水平和效益的管理。它对全面贯彻教育方针,全面提高教育质量具有重要意义,本文就班极管理的有关原则和作法作一定探讨。一、全员自我管理全员自我管理是指要使班级全体学员人人都主动参加管理工作,班主任的管理和学生的自我管理结合起来的一种管理方法。对学生实行管理,班主任处于主导地位。但管理的最终目的是通过班级学生内在的矛盾运动而实现的。前者是外因,后者是内因,外因只有通过内因才     

新颖主题班会形式初探

主题班会,是班主任对学生进行管理、引导和教育的重要途径,又是培养和展现学生自我管理能力,树立和增强学生主人翁意识的一种重要方式,也是学生自我教育的有效方式。一个好的主题班会,内容要活,形式更要活。     

让学生成为班级管理的主人

刚当班主任时，我跟很多年轻班主任一样，认为班主任是“管班”的，班里的事无论大小，大包大揽，辛辛苦苦工作，结果事倍功半。经过反思，我逐步认识到学生参与班级管理的重要性，并进行了班级学生自我管理的探索。实践证明，学生能够成为班级管理的主人，学生自我管理不仅是一种班级管理的好方法，而且是学生自我教育、形成良好班风的有效形式。一、学生是班级管理的主人“班主任的基本任务是按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民”…     

班主任工作中的班级管理与学生意识的培养

在现代教学管理过程中,重视培养学生完整人格、注重学生个性发挥成为班主任传授课堂理论知识之外的一项重大教育内容。具体来说,如何实现对班级的管理以及充分培养学生的自主意识成为许多教育工作者不断追求的目标,本文从培养小学生自我管理的角度出发,简要说明了培养小学生自我管理的重要性,并结合班主任的作用,详细分析了如何进行班级管理,实现学生意识的培养。     

班主任如何培养小学生的自我管理能力

要管理好一个班级,光靠班主任一个人是不够的。还需要学生自己来管好自己,这就是学生的自我管理。班主任在有效地进行班级管理的过程中,要教育和指导学生学会自我管理,使每个学生认识到,自己既是被管理者又是管理者．达到“管,是为了不管”的目的。如何引导学生自主参与民主管理、自我管理,我认为可以从以下几方面入手：     

试谈“自主型班级管理模式”构建策略

传统的班级管理,缺乏科学理论的指导,班主任普遍具有主观性和随意性。由于忽视了学生的主体性,管理效果并不明显。“自主型班级管理模式”,是学生自我管理的方法,是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量教育,控制、管理、发展的一种管理方法。     

积分制在班级管理中的运用

班主任是学生思想品德的教育者、日常管理的实施者、健康成长的引领者。这种多元角色定位的属性与特点决定了班主任必须结合班级实际的情况开展各项工作。积分制作为一种新颖的管理方法,将更多的教育内容涵盖其中,又能最大限度地调动学生自我管理的积极性,在班级管理中发挥事半功倍的效用。