地方举措

浙江：学分制引入高中教育社会实践成必修 浙江省日前启动高中课程改革，以往只有在大学里才实行的学分制今后将被引入高中课程教育，高中学生必须修满144个学分才可毕业，文科三年最高可修到160个学分，理科最高162个学分。高中课程的学分，分为“必修课学分”和“选修课学分”两部分。参与社会实践活动列入了学生的必修学分，要求每个学生高中3年参与社区服务等实践活动不能少于十个工作日。考试方式也将改变，除了笔试，还要采用调研报告、论文、实践作品等多种形式进行学生综合素质的评估。     

实行“教育管理学分制”全面提高学生综合素质——石家庄职业技术学院创新模式之二

为了实现创建“省内领先,国内一流”高职院校的奋斗目标,石家庄职业技术学院党委提出了教育、教学并重的办学指导思想。在狠抓教学质量的同时,下大力加强学生的日常教育与管理,创建了教育管理学分制,形成了教育管理学分与教学学分并重的“双学分”人才培养模式,探索出了一条教育与管理相结合的新路。教育管理学分制是以学分计量为手段,以学生接受必需的思思政治教育,参加相应的社会实践活动为内容,以提高学生的综合素质为目的的一种教育管理制度。教育管理学分制的实施,不仅极大地调动了学生政治理论课学习的积极性,而且强化了管理,学生上课…     

我看学分制

新学年伊始,某中学推出了“学分制”,并宣布所有高中课程对全体高中生平等开放.学生可以根据自己的个性爱好实现跨年级自由听课。这意味着该校学生只要修满规定的学分就可以毕业。众所周知,大学课程的安排是以学分制为基础的,学生每修完一门课就得到相应的学分,在大学期间只要修完一定的学分就允许毕业和发放学位证书。中学的学分制,你愿意接受吗?你觉得学分制适合中学吗?为什么?     

设置课外学分的实践与研究

在当前国内高校实行学分制与“完全学分制”的背景下,如何在人才培养方案的设计中注重学生个性发展和创新能力培养、完善素质教育课程体系、增强学生的适应性?设置“课外学分”不失为一种可行的办法。 为此,我们根据理工科高校专业人才培养方案的特点和学分制教学管理模式的内涵,设置了“课外学分”,即由学生根据个人特长和兴趣爱好,利用课余时间通过参加科技、文化、体育、社会实践活动和各类竞赛并至少获得10个课外学分(上不封顶),方能达到本科毕业的     

理解“学分制”与“学分认定”的区别

在新一轮高中课程改革中,学分认定与学分管理无疑是一大亮点.它实现了高中课程多样性、基础性、时代性、选择性的统一,指向了一种更具弹性的课程管理制度发展的新方向.在各地各校出台的政策文件中,学分制、学分认定、学分评定、学分管理等各种概念纷繁错杂,既容易在实践操作中引发繁杂和误导,也可能偏离本次高中课改的整体实验部署设计.因此,本文就"学分制"与"学分认定"两个概念作一些条分缕析,以供教学管理实践者参考.     

武汉科技大学课表添新科学生拿驾照也能得学分

武汉科技大学今秋试行素质学分制。在这种素质学分制下 ,该校将学生课程分为专业和非专业素质教育课程两大类 ,并推行弹性学制。其中 ,非专业素质课程主要是实践教学、素质拓展训练、社会实践等 ,学生通过社会实践、市场调查、创新设计、发表学术论文或发明专利、拿驾车证等方式 ,每项可获得 2— 1 0个不等的素质学分。据了解 ,按照该校素质学分制规定 ,四年制在校本科生其非教育素质总学分一般都在 2 0 0— 2 1 0个之间 ,课程学分在 1 70— 1 80之间。与此同时 ,该校还对课程设置及学生课程选修比例作了明确规定。理工、经管、农医类学生须…     

关于高中学分制建设的思考

为了构建现代化的高中教育课程体系,全面推进素质教育,2003年4月教育部颁布了《普通高中课程方案(实验)》,其中一个亮点是推行学年学分制。《方案》规定:普通高中“课程由必修和选修两部分构成,并通过学分描述学生的课程修习情况”,“总学分达到144方可毕业”。把学分制引入高中,是一种教学管理手段的改革,有利于调动学生的主动性和创造性,促进学生的全面发展和个性特长的发展。有利于改变高中的管理体制,建立健全规范的、更富弹性的课程管理制度,促进教育要素的优化整合,挖掘学生和学校的教育潜力。一、学分制的内涵学分制是一种以学分为计…     

西方国家综合高中学分制改革及启示

学分制起源于19世纪70年代的美国，它是相对于学年制而言的，学年制是学校用年限和课程来衡量和控制学业质量的教学管理制度，学分制即以学分和课程来评价学业质量的教学管理制度。学分制有利于综合高中课程的实施，使“个个有发展，人人能成才”的教育理念，转化为可操作的学校教学管理模式，有利于综合高中培养目标的实     

粤教新声

解读深圳高中课程今年改革学分制取代百分制深圳市高中新课程改革会议传出信息,深圳市高中课程将从今年起进行大规模改革,新课程设置将充分考虑学生个性和兴趣爱好,学校将拥有更多的课程自主安排权。据介绍,在深圳市进行的高中课程改革中,高中一直沿用的百分制记录学生成绩的方法将被学分制所代替。学分由必修学分和选修学分两部分组成,一个学分相当于18节课的学习量,学生在高中3年的学习中除修满必修课程的116学分外,还必须通过选修课学习使总学分达到144分才能毕业。学生在修完必修科目的基础上,可以根据自己的学习能力、兴趣爱好选择选修…     

学分制改革与发展之略论

高校学分制的实施推动了教育教学改革,促进了教育教学质量的提高。实施中应注重把选课的自主灵活性与指导性相结合,指导学生选课和灵活选课;增加实践与创新学分比重,鼓励学生走出课堂参与社会实践,锻炼实践能力;推行弹性学制;开展远程教育,实现学分互认。不断推进学分制改革,加快创新人才培养。     

BK情报站之校园资讯

学分制将走进高中从2004年起,学分制将在我国各高中试点改革实验区进行试点运行,但有关具体措施还未正式出台。本次全国性试点囊括了高中阶段所有课程,这意味着沿用了几十年的高中课程管理体制将面临全新的实验和改革。教育部有关负责人透露:按照耳前的方案,一个学分按每学期每周一课时计,总共约18个课时。普通高中学生三年至少获得138个学分,其中必修课不低于113个学分,选修学分不低于6个学分,且三年内参加不少于30小时的社区服务,便可以顺利从高中毕业。新方案规定,每个学年,学生在各学科领域都必须修得一定学分,以防止偏科。实行学分制后,高中三年学制的长度将不会因为学分制而改变,但也为学有余力的学生提供了两种选修模式的可能性,其一为跨校选修,实现校际资源共享;其二,提前完成高中学分后,还可能在高中阶段提前选修大学学分。换言之,一批身在高中的“小大学生”可能随着学分制的推出应运而生。摘自《新闻晨报》     

普通高中学分制方案及实施建议

普通高中学分制方案说明(一)课程结构与学分配置如表1所示,普通高中课程的结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域共8个,即语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动,而且除“综合实践活动”领域之外,其它7个领域都有相应的科目组成,每个科目制定相应的国家课程标准,以及规定有一定弹性范围的学分数,为全面实施学分制课程管理提供了平台。表1普通高中课程学分结构表①(二)学分配置说明1.学分制及学分的规定学分制是反映学生在学校课程方面发展履历的一种课程管理制度,也是衡量学生在课程方面的…     

关于高校设立创新学分的几点思考

学分制的本质是一种测量方法，引入创新学分的概念可以改变高校学分的内部结构，有效地引导学校的教育教学行为，使之更好地关注学生的创造性的发展。就目前的实际而言，可将大学生的科研活动、科研成果及其转化、大学生的创业、在重大活动中的突出表现等列入创新学分设立的范围。创新学分的设立要求高校切实转变教育观念，加深对学分制的认识；正确处理创新学分与学科课程学分之间的关系；为学生创造性活动的开展创造条件。     

资讯·声音

《现代汉语规范词典》问世高中试行学分制144学分可毕业本刊讯 教育部计划从今年9月份在高中开始试行学分制管理方式。用学分制方式来描述学生在高中阶段三年的学习成绩,总学分达到144分方可毕业。这是我国首次在普通高中试行学分制管理方式。这是记者日前从教育部了解到的。据悉,目前新课程方案和课程标准已经教育部审议通过正式颁布。根据教育部制定的《课改方案》,高中阶段实行学分制管理方式,学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分,三年中获得116个必修学分(包括研究性学习活动15学分,社区服务2学分,社会实践6学分),在选修Ⅱ中至…     

教育部公布高中拟行学分制方案

高中"会考"将不再决定学生能否毕业,取而代之的是学分制--最迟从2007年开始,全国各地高中学生,只要在3年内修满144个学分即可毕业。日前,在华东师大举办的"文化神州"语文教育论坛上,教育部官员公布了新的国家高中课程方案。教育部基教司高中处处长曹志祥在会议上介绍,根据新方案,新课程旨在引导学生主动学习,今后的课程每学年仍为52周,但其中教学时间40周,社会实践1周,假期(包括寒暑假、节假日等)11周。语、数、外、史、政等各门课程的必修学分也将各不相同。其中,研究性学习活动也成为每个学生的必修课程,3年共计15学分。此外,学生每学年应…     

关于电大开放教育“学分制”实施情况的若干思考

随着我国经济的快速发展以及信息时代的到来,电大传统的教育模式已经不适应当前社会发展的需要了,建立新的电大开放教育管理模式已经刻不容缓。而宽基础、活模块的学分制管理,是使电大开放教育适应社会经济发展的有效的教育形式。这种教学模式涉及基础、模块和学分三个主要因素,具有教与学各方面灵活性的特点。实施学分制管理,必须转变观念、明确方向,制定学校“学分制”教改实施方案,实行系统内统一的学分标准,改革学校管理制度和教学管理手段,使其适应“学分制”模式的发展,认真把握好“学分制”与各方面工作的关系。     

普通高中实施学分制管理的涵义与价值探析

学分制是新一轮普通高中课程改革的重要内容,是推广新一轮普通高中课程改革的根本保证。在即将推出的新的高中课程体系中,将全面推行学年学分制,建立健全规范的更具有弹性的课程管理制度。学分制是关联学校、教师和学生等多种主体的制度,牵涉教学管理的多个层面,廓清其含义,分析其功能,是研究普通高中实施学分制管理首先要解决的问题。一、学分制的涵义1.学分与学分制学分是成功地学完某项科目所获得的分值单位,用于表明学生获得某种证书、文凭或达到某个级别所需要的接受科目教学总量,是记录学生学习经历和学习成果的一种方式。学分也通常…     

西方国家综合高中学分制改革及启示

学分制起源于19世纪70年代的美国，它是相对于学年制而言的，学年制是学校用年限和课程来衡量和控制学业质量的教学管理制度，学分制即以学分和课程来评价学业质量的教学管理制度。学分制有利于综合高中课程的实施，使“个个有发展，人人能成才”的教育理念转化为可操作的学校教学管理模式，有利于综合高中培养目标的实现。他山之石，可以攻玉，大胆吸收和借鉴国外综合高中学分制改革的优秀成果和经验，对我国综合高中的发展无疑大有裨益。     

职业技术院校推行“技能制”

今年起国家将在本科学院全面实行学分制。弹性学分制有助于学生拓展学习空间，修满学分，可以提前毕业未修满学分也可以提前就业或延期毕业，经过一段时间的社会实践后再进入校园继续学习。这充分体现了以人为本的教育管理理念，也符合这一年龄层的“人”体现自我，积极参与社会实践的心理要求。     

中职学分制:从“低调试点”到“连锁加盟”

学习内容不再局限于一个专业,学习年限将“形同虚设”,只要修满学分,学生即可提前毕业,当然也可在最长为7年的期限内修满学分毕业……学分制如今已让越来越多的中职学校感受到好处。更重要的是,学分制推动了中等职业教育深层次的体制改革。