在历史教学中培养学生的思维能力

<正> 采用启发式教学。因为启发式教学和注入式教学的不同点在于人的思维形式有所不同,前者是主动的,后者是被动的,主动性的思维活动是学生能力得以良好发展的有利前提。 问题是思维的开始,将提问贯穿于教学始终,并注意提问的技巧和质量。导人的提问要引起注意,激发兴趣,结语的提问即可反馈当堂的知识内容,又可为下节的知识抛砖引玉。提问的内容有浅层次的如时间、地点、人物、内容、结果等等。也可是深层次的,如说说为什么会这样?从中应吸取什么教训?分析原因是什么?具备了哪些条件,受到什么启发,有何感想?当然,这些提问的对象要因人而宜,因材施教。     

历史教学与学生创造性思维能力的培养

教师在历史教学中培养学生的创造性思维,对加强素质教育和培养创造性人才,有着极其重要的意义,从教师的创造性教学,激发学生学习历史的兴趣,历史作业的创新设计以及合理导向学生的创造性思维等方面加以阐述。     

历史教学与历史思维能力的培养

历史思维是培养学生用所学的知识去认识过去和现在,并预见未来的智力活动。历史思维能力的高低,决定了历史水平的高低,因而,历史思维能力的培养,是近年来历史教学研究的重要课题。学生的思维能力的培养,离不开课堂教学。在课堂教学中如何培养学生的历史思维能力呢？ 一、重视历史基础知识的教学 首先,知识目标要在历史规律中落实。有些学生往往把历史分割成许多零零碎碎的知识点而强行加以记忆,在他们的眼里历史不是一条川流不息的河流,而是一幅幅孤立的图画,只能“静”观,不能“动”读,其实这样的读书是痛苦而且低效的。我们只…     

浅谈高中历史教学中对学生历史思维能力的培养

历史课堂教学要充分关注学生思维能力的发展和学习能力的提高,充分发挥历史学科益智育人的功能。学生历史思维能力的培养,是历史教学的一项重要任务,是推进素质教育的重要内容。在教学活动中,教师需根据学生的心理特点和已有的认知水平,指导学生合理阅读历史课本,逐渐培养学生的历史感;帮助学生构建合理的知识网络,奠定历史思维能力培养的基础,提高历史思维的严密性、完整性;通过创设有效的问题情境,合理设计探究,指导学生掌握调动和运用知识并进行说明、论证和探讨问题的能力,培养思维的创造性,提高解决问题的能力。     

高中教学中“历史”思维能力的培养

历史思维能力的培养是历史教学的根本。因此。我们历史教师有责任培养他们的思维能力。根据我自己的教学体会浅谈如下，以和大家商榷。     

历史教学培养学生发散思维能力初探

本文结合历史课教学从发散思维的"三个维度"即发散思维的流畅度、变通度和独创度,论述了有目的地培养学生的思维品质,使学生开阔视野,拓宽思路,启迪学生的创新意识,从而培养学生创新能力.     

历史教学培养学生发散思维能力初探

本结合历史课教学从发散思维的“三个维度”即发散思维的流畅度，变通度和独创度，论述了有目的地培养学生的思维品质，使学生开阔视野，拓宽思路，启迪学生的创新意识，从而培养学生创新能力。     

试论学生历史思维能力的培养

历史思维能力是基于自身已有的知识结构、认知方法再现历史事实、解释历史现象、总结历史规律、评价历史事件的一种素养。培养和发展学生历史思维能力是历史教学的主要目标,要进一步发挥教学双主体的作用,牢固树立主动培养历史思维能力的意识,遵循科学规律和方法,采取多种形式培养学生的历史思维。     

如何在历史教学中培养学生的创造思维能力

创造思维是一种多元思维的综合体,它包括形象思维、逆向思维、求异思维等。注重培养中学生的创造思维,对于强化中学生的基础知识,激发中学生的学习兴趣,提高中学生从多角度分析问题、解决问题的能力,发挥中学生思维的特长有着十分重要的意义。那么作为创造思维,它有哪些特征呢?我们在历史教学中如何才能培养学生的创造思维能力呢?下面我就来谈谈自己的一些体会和做法。第一,培养学生的形象思维能力。它是以对事物全貌和本质结构的感知为依据,使思维可能实行跃时、越级或采取捷径,用比较分析的方法,重新检验所作的结论。例如,在复习《中国近…     

中学语文阅读教学中批判性思维能力的培养途径

批判性思维在语文阅读教学中,对培养学生的创造精神和创新能力具有十分重要的作用。为了能在阅读教学中培养这种思维能力,在教学上应努力完成三个根本转变,即从以教师为中心到以学生为中心的转变;从以讲析为中心到以语言实践为中心的转变;从以形式为中心到以内容为中心的转变。这三个根本转变应当经由“激疑-质疑-释疑”的路径来逐步实现。     

浅谈中学阅读教学中创新思维能力培养

当前阅读教学中,学生的心理行为仍不被重视,主体意识淡漠,主动性控制在教师手中,思维得不到锻炼。通过“创设问题情境”、“利用作品空白”、“运用发散思维”等方式的训练,能激发学生主动提出问题、探究问题的积极性;能打破学生的单项思维定势,留给他们广阔的创造空间;能培养学生思维的批判性、深刻性和创新精神。     

论高职数学教学对学生思维能力的培养

从数学思维和数学学科的特点出发,并从形象思维、逆向思维、发散思维、抽象思维等方面探讨如何在高职数学教学中培养学生的思维能力,其目的是提高学生的数学思维和综合素质。     

西哲史的学习与创新思维能力的培养

培养创新思维能力，是当前教育改革的重要内容，通过西方哲学史的学习，可以锻炼、提高人们的创新思维能力。     

图示法与要素组合方式在法学教学中的应用分析

法学传统教学方法与手段难以引起学生的学习兴趣,在法学教育改革浪潮中,以建构主义理论、双重编码理论作为基础,关注、研究图示法与要素组合方式在法学教学中应用,重点探讨“看、听、讲、想、做、动、静”七大要素之间轮换对法学相应知识进行辅助讲解的现实效果,以求优化法学课堂教学质量.     

音乐教育对学生交往能力影响的调查及教学策略

交往是人类的基本需要。能否与其他孩子融洽地相处,影响到学生心理的健康发展甚至影响到学生今后的成功发展。通过对湛江500名学生及40名音乐教师的调查分析,得出音乐教育在培养全面发展人才中有非常突出的作用。教师要把家庭和社会纳入音乐教育范围,积极开展集体音乐活动,让学生懂得相互尊重,培养学生的自信。     

环境竞争力理论研究的历史回顾与前沿探析

环境问题是金融危机过后新一轮科技革命和经济增长的首要问题,是世界经济发展方式转变的重要突破口,也是国际竞争的焦点。开展环境竞争力研究,是环境问题研究的必然,也是竞争力研究范围拓展的需要。目前国内外开展环境竞争力问题研究的机构和学者较少,梳理环境竞争力理论研究的源流和进展,在比较分析的基础上,总结当前研究可供借鉴和不足之处,并把握环境竞争力理论研究的动态,顺应国际竞争的潮流,展望环境竞争力理论研究趋势,为进一步推动环境竞争力研究的深入提供参考依据和思路。     

试论板图教学法在中学地理课堂教学中的应用

板图教学方法同地理语言教学艺术相配合,形成边讲边画教学进程,体现地理教学特点,符合认知、识记、记忆、注意等心理活动规律,能把复杂的地理事物简略化,起到化繁为简、化繁为精,增强学生记忆、激发学生学习兴趣及有效培养学生能力的作用,还能把抽象的地理事物具体化、形象化,突出重点,解决难点,从而提高中学地理课堂教学效果。     

改革化工工艺教学增强学生的实际能力

从教学目标的确定，教学内容的调整，教学方法的改进和考试形式的多样化方面讨论了化工工艺课程教学改革的实践和体会，目的是增强学生的实际能力。     

中学物理言语能力的培养

掌握语言 ,发展言语能力 ,不仅是获取知识的必要条件 ,也是发展思维能力的前提。在中学物理教学中必须加强物理言语能力的培养。