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小学生第三学段语文阅读能力的构成要素应当是:理解能力、朗读能力、默读能力、略读能力和评价欣赏能力。它们之间不是孤立存在,而是相互联系,互为补充的。 相似文献
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【案例】五年级上册《慈母情深》教学片段
在初读课文后——师:同学们,课文中有一个数字,你能很快找出来吗? 相似文献
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《语文课程标准》在阅读教学的“阶段目标”上,对中年级明确提出要初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情及感受生动的形象和优美的语言三大要求。在把握文章主要内容上,对于叙事性作品,还要求能复述大意。这里,体会和感受是软性的要求,“把握”和“能复述”是硬性的要求。 相似文献
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第三学段口语交际教材有两个突出的特点:第一.内容切合学生生活实际.实用性强。富有现代意识。教材内容源于生活,在充分挖掘现实生活中的语资源的同时。又服务于生活,让学生实实在在地学到有用的口语交际基本能力。教材中提出的话题让学生有话可说,互动起来。例如模拟家庭生活、朋友聚会、同学谈心交流等均贴近学生的生活。第二,形式多样化。趣味性强,富有童心童趣。教材根据学生的身心发展特点,努力在形式上出新。交际的形式有介绍小动物的,介绍游戏的,有交流见闻的。有模拟借书、购物、当导游、当小记的,有讨论、辩论演讲等。讨论、辩论,不强求认识的统一。目的是培养学生参与交际的意识、注重学生参与交际的自主性,在有实际意义的交际活动中提高口语交际能力。 相似文献
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在老师座谈时,很多老师都会提到一个相同的问题:复习阅读时该复习什么?怎样复习才有效?他们都觉得,在学期(学年)期末考试前,虽然做了许多阅读练习题,可一拿到试卷,很多学生还是无从下手、错误百出.其实这就是阅读复习方向的问题.就阅读来讲,复习的目的不是为了做几道题目,而是要使学生的阅读能力得以系统地提升.笔者结合以往小学期末测试中出现的一些典型问题,对小学第三学段期末阅读复习谈谈自己的想法. 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)将听说教学改为口语交际教学。口语交际教学本身对一个人的发展就具有举足轻重的作用,它的提出顺应了社会的发展、时代的召唤和素质教育的 相似文献
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追求课堂的热闹是很多教师都经历过的阶段,探究语文的门道是很多教师梦寐以求的事情。从热闹到门道是语文教师成长的必经之路。 相似文献
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小学第三学段(5-6年级)是九年义务教育阶段从小学进入初中的转型时期,是学生逐步由儿童进入少年的转型时期。这个时期的学生大致为十一二岁,他们的自主意识、自我控制能力有了进一步的增强,智力特别是抽象思维能力有了长足的发展。因此,应该加大对学生语文素养,特别 相似文献
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小学语文第三学段的“实用性阅读与交流”学习任务群,内容侧重于自然科学的学用与实际生活的应用,同时把革命故事的传讲与交流、参观游览的解说放在比较重要的位置。在设计任务群的过程中,需要把握重点、明晰学理。第三学段的“实用性阅读与交流”学习任务群,是基于总任务驱动的语言合成与实用输出。为此,需要设计好“双情境”,找准五个点位,即区分位、研究位、拓展位、支架位和运用位,形成更富活力的体验式活动链,全面提升学生的实用性沟通力。 相似文献
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陈锦艺 《教育界(基础教育)》2013,(12):86-86
阅读是小学语文教学的主体,是培养小学生说话、写话、识字等能力的重要途径。培养阅读能力就是要提高小学生的阅读兴趣,掌握一定的阅读方法,高效阅读,领悟文本,不断提高语文素质。 相似文献
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【案例1】:人教版三年级上册《科利亚的木匣》
师:同学们刚才都认真地读了课文,你能根据课文内容,把句子补充完整吗? 相似文献
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佘福全 《数学爱好者(高二版)》2010,(3)
现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力,而是一种以语文阅读能力为基础,包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此,在只重视语文阅读能力 相似文献
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张慧敏 《试题与研究:高中理科综合》2019,(16):0051-0051
阅读是一个民族永葆竞争力的源泉,所以从幼儿 阶段就重视培养孩子们的阅读习惯,不仅是他们成长的需要, 也是一个民族发展的要求。一个人只有在阅读中才能不断地 汲取知识’获得智慧。教师需要结合幼儿教育的特点’实施有 效的阅读教学策略。 相似文献
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在一些教师眼里,所谓“启发式教学“就是先把文章大卸八块,然后预先设置好一个个“问题“去“引导“学生.这实在有些“请君入瓮“的感觉.遗憾的是这些“君“常常不大买账,半天入不了“瓮“.阅读当然离不开对“问题“的研究,但既然阅读的主体是学生,那么这“问题“是不是也应该来自学生呢?换句话说,我们能不能把课文完全交给学生,让他们根据自己原有的知识能力基础去质疑呢?…… 相似文献
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当前终身教育的兴起预示着学习型社会的到来.在这个学习化的社会里,学习将贯穿于人的一生。终身教育的到来、未来学习的需要.学生的自主阅读能力的培养成为语文教师必须解决的课题。那么如何才能培养学生的自主阅读能力呢?近几年,我通过摸索与实践,创建了“自主阅读六步法”,颇为有效。现以《春》一课为例,试加以说明。1.预测内容预测内容即审读课题,猜想课文内容、课文脉络,预测课文主题、写作方法等。此步骤既能体现学生的认知规律,又能激发学生兴趣。还可培养学生的想象能力。如我在布置学生自主阅读《春》前的猜测时。有学生说:看到题目.眼前仿佛就出现了阳光明媚、绿满天下的美丽景色:有同学说想到了“两个黄鹂呜翠柳,一行自鹭上青天”的诗句;有同学猜测课文可能要抓住春的景物特点来结构全文;还有的同学想课文可能要借此表达作者对春的喜爱之情。 相似文献