高校师范生素质结构的因素分析

通过对“师专学生应具有的教育素质”的调查，采用“主成分分析”和“方关极大正交旋转”进行因素分析，结果发现，高校师范生应具备如下八个基本素质：师德、专业知识、教学实践性知识、教学操作能力、社会适应能力、班主任工作能力、语言表面能力和心理素质。     

培养师范生数学应用素质的探索

为了培养学生数学应用素质，我校教学系自１９９６年开设数学应用课，在课程教材建设与学生训练方面均取得了一定的突破。     

师范生素质结构浅论

师范生素质结构由积极高尚的思想品质、稳定高强的从教本领、成熟稳重的教师人格、富于发展的高深智慧有机交织与统一所构成，它具有整体性、层次性、师范性、发展性等特点。师范生素质结构是确定素质教育目标的基本动因，也是实现教育评价的基本因素。     

论新课程目标下的数学师范生素质培养

数学师范生是未来的数学教师,其素质直接影响教育质量和新课程理念的贯彻执行.抓好职业理想教育;重视数学文化熏陶;加强数学教学基本技能培训;注重培养创新精神;加强教育实习期前后的培训与指导;切实培养实施情感教育的素质,有助于提高师范生适应新课标要求的能力与素质.     

小学生数学素质的内涵及培养

数学素质实质是使不同的学生学习不同层次的数学知识,建立不同水平的数学意识,具有不同程度的解决问题和逻辑推理与信息交流的能力,并形成坚定、自信的意志品格。教学中应注重培养这些素质。     

谈如何在数学教学中培养师范生的创新素质

建设创新型国家,必须培养创新型人才.人才在于教育,教育在于教师.在师范院校的数学教学中,为培养具有创新素质的教师,我们必须用创新教育理念组织数学课堂教学、培养学生的数学创新情感与精神、培养学生的数学创新思维与能力、培养学生敢于数学创新的个性品质.     

论数学素质的内涵及其培养

素质教育是一种与应试教育相对的教育思想,它以提高受教育者诸方面素质为目标,尊重人的个性,讲求个性的发展与人格的完善,重视对人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康等方面教育。新颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010---2020年）》中明确指出：“全面实施素质教育,推动教育事业在新的历史起点上科学发展。”全面实施素质教育是我国“从教育大国向教育强国,从人力资源大国向人力资源强国迈进”的重要战略决策之一。     

高师院校数学专业师范生专业素质的调查与研究

师范生的教师专业素质培养直接影响着其将来从师的水平.通过对数学专业师范生必备专业素质,如数学专业知识、学科教育知识、数学实践知识、教学教学能力与技能、教师专业观念、现代教育技术、新课程与教学改革等方面进行调查,得到了一些相关数据.通过对调查数据的统计分析,显示教学专业师范生具备较好的专业基础知识和教学基本能力,而缺少创新探究能力、科研能力、应用能力和实践技能.     

试论师范生人文素质的培养

当今时代更注重人的和谐发展 ,人不再是一种机器、一种工具 ,注重教育的人文本性与伦理精神必须引起足够的重视。作为培养小学教师的师范学校 ,必须加强对师范生人文素质的培养。我们应积极进行对师范生应具备的人文素质的探讨     

学生数学素质内涵及培养方法

数学素质包括数学意识、解决问题、数学推理、信息交流、数学心理等五个方面,这需要从小进行培养。本文分析了数学素质的内涵及培养方法。     

数学师范生数学文化素质的研究

全日制义务教育数学课程标准和普通高中数学课程标准都已颁布试行,全新的数学课程标准对数学教师的数学文化素质提出了更新更高的要求,数学师范生只有具备全面精深的数学理论基础、全面正确的数学观念,掌握与教材有关的数学史,有较强的数学应用意识与应用能力,才能在未来的数学教学中适应新课程的要求.     

试论教师职业要求与师范生的素质培养

师范院校是培养教师的摇篮,师范生素质如何对基础教育质量关系重大,由于师范院校培养目标的指向性很明确,所以本文仅从教师职业要求出发谈师范生素质培养的有效措施。     

对师范生教育技术素质的思考

信息时代,教育技术素质成为了教师必备的素质之一;在校师范生要适应社会的需求,就应重视并加强教育技术素质的培养。文章分析了培养师范生教育技术素质的现实意义,阐述了其内涵。在此基础上对目前师范生教育技术素质培养中存在的问题及其培养途径进行了探讨。     

师范生教育技术素养内涵结构与提升策略

教育技术素养是信息化教育环境下教师的必要素养,也是未来教师培养的重要内容之一。在分析了教育技术素养内涵组成的基础上,形成了师范生的教育技术素养结构模型,并根据高等师范院校师范生教育技术素养现状调查的结论,有针对性地提出了提升师范生教育技术素养的策略与建议,以期为师范生教育技术素养的培养提供参考思路。     

试论师范生素质培养

在科教兴国战略的实施中，全社会已经认识到，实现四个现代化，科技是关键，教育是基础；振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师；教师的培养和培训，关键在师范教育。所以，根据时代的需求和教育发展的实际，站在新世纪的高度，用全新的战略眼光审视高师教育，积极探索高师教育改革，努力为社会培养适应素质教育发展的新型师范人才，是每一位师范教育工作者都必须认真思考的问题。本文认为，师范生素质培养应做到“三个统一”。一、以思想教育和人格教育相统一为龙头，突出人格教育是思想教育的基础，切实培养师范生的优良个性品质。…     

高校师范生的教育技术素质培养

面对信息社会的挑战，教育革新的速度加快，新型的教学方式要求高校师范生为适应新的教学环境而不断提高自己的教育技术素质。而目前，高校师范专业的教育技术教育还没有形成完全的标准化体系，笔者结合自己的教学实践对高校师范专业的教育技术教育阐述自己见解。     

试论数学专业师范生的通识教育

本文简要介绍了通识教育的由来,阐明数学专业师范生进行通识教育的必要性,分析了高师数学教育中不能有效开展通识教育的原因,并提出了加强数学专业师范生通识教育的一些措施.     

略论高校数学师范生数学思想方法的培养

高校数学师范生是未来的数学教师,肩负着提升教育质量、培养创新型人才的使命。有怎样的师范生就有怎样的未来教育。教育质量应该从培养教师源头上来抓。为此,应重视高校数学师范生在探索解题途径的思想方法和数学思想方法应用能力方面的培养,使其掌握常规的数学思想方法并善于运用这些数学思想方法来进行教学。     

数学建模竞赛与师范生数学素质的培养

高等师范数学教育培养的是未来的数学教师.他们的数学素质如何.将直接影响着他们的学生的素质.作为高专师范生必须具有数学水平、数学能力、数学意识和数学品质等数学素质.通过研究数学建模、竞赛与数学素质的关系可知数学建模、竞赛是培养数学素质的重要途径.     

“说题”与师范生综合素质

说题作为一项新型的教研活动,引起了数学教育界的关注。广东省组织数学专业师范生开展说题竞赛,充分发挥数学说题的功能,能够提高师范生数学解题能力和数学教学能力,促进师范生综合素质的提高。