情感教育落在何处?

情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的非智力因素。在基础教育中,实施情感态度和价值观的教育,是课程标准向我们提出的新的目标要求。小学阶段英语课程的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养他们对英语学习的积极态度,使他们初步建立对     

激发农村学生学习英语的内在潜能初探

目前,农村初中英语教学质量较低,学生厌学的现象普遍存在。原因何在?如何激发学生学英语的内在潜能,使学生乐学,提高教学质量呢?笔者就此作一初步探讨。一、农村初中学生对英语普遍存在“厌学”现象笔者从初中英语教学实践中了解到,学生之所以对英语学习兴趣不浓,热情不高,信心     

高中英语课堂教学预设与生成——以Computers阅读课教学为例

一、引言 很多学生抱怨,新课程高中英语词汇量大了,语法难了,考试题型也变了,对学英语产生了惧怕感。在这种情况下,教师既要培养学生学英语兴趣,也要提高英语课堂教学效率。“兴趣是最好的老师”,有了学习兴趣,就会产生学习热情;有了学习热情,就会激发无限潜能与动力。提高课堂教学效率,是让学生产生自信,继而产生再生动力和可持续动力。本文以高中英语必修2第3单元Computers阅读课为例,从兴趣观出发,阐述如何进行阅读课阅读教学,并从效率观出发,探讨如何提高课堂教学效率。     

让高中生燃起学习英语的激情

英语学习兴趣在很大程度上能决定学习效果,培养学生的英语学习兴趣是每一个英语教师必须做的事情,通过缩小师生间距离、尊重学生主体、树立学生自信、采用多种手段、开展课外活动等方式,培养学生学习兴趣,让学生“乐学、会学、学会”。     

使生物学课堂成为开发学生潜能的阵地

人类的潜能开发理论告诉我们,每个人都蕴藏着巨大的潜能,不少科学家认为,一般人R运用了其潜能的5％左右,有的甚至估计更低。从一定意义上讲,人的潜能就是入的素质,学生潜能开发过程就是学生主动发展,素质提高的过程。因此．教师要遵循潜能开发理论和原则,树立潜能开发意识,建立学生主体观,挖掘其学习内在动力,尽可能地开发学生潜能。l激发兴趣,是开发温能的前提兴趣产生于认识和需要,是人们力束认识某种事物的心理倾向．也是参与学习的强大动力,兴趣的浓厚与否．直接影响着学生的学习热情和学习能动性。因此,激发兴趣是开发…     

如何激发学生学习英语的兴趣

心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动因是对所学材料有内在兴趣。”教师要想让学生学好英语,关键是培养学生的兴趣。从激发学生的学习兴趣入手,调动学生的积极性和主动性,发展学生的思维,培养学生的能力,使学生对学好英语充满信心,自觉积极地学习英语。     

巧设高中英语阅读前任务

俗话说,良好的开端是成功的一半。成功的前提首先是兴趣,兴趣是最好的老师,是学生学习积极性中最现实、最活跃的成分。从心理学角度讲,兴趣是推动学生进行学习活动的最大的内在动力,或者叫做“内驱力”。只有充分激发学生阅读英语的兴趣,才能形成英语学习的良性循环。人有学步时,读有起步时。适时施教,在学生开读的最佳时段,     

工夫更在作文后

新课程标准指出：“课堂教学评价应充分关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励、表扬等积极的评价为主,使学生感受到学习的乐趣,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,从而有效地促进学生的发展。”     

小学英语课中的兴趣教学

学习小学英语最重要的是兴趣.兴趣是一种心理品质,是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分.兴趣能唤起学生对学习,对知识的爱,能唤起学生的自觉性.要使学生乐于学习,教师要努力创造良好的课堂教学环境,要把课上得有滋有味、有声有色、生动有趣,因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力,智慧、潜能的充分发挥,使学生变苦学为乐学.只有学生乐学,才能提高教学效率.那么如何激发学生学习英语的兴趣呢?     

扬起自信的风帆

萧伯纳曾说：“有信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。”在日常生活中我们也经常说“自信是成功的一半”。无数事实证明,自信在我们的学习、生活中起着至关重要的作用,它可以激发人的内在潜能,唤醒人的内在力量,推动人不懈努力、走向成功。     

谈激发“后进生”学英语的兴趣

所谓兴趣是指人的意识对一定客体的内在趋向性和选择性。人一旦对某事感兴趣,便会对它产生强烈的探究心理,了解它究竟几何,从而激发其内在的学习动力。英语对我国学生而言,也是新鲜事物,要让学生学好英语,就应在教学中努力激发他们对学英语的兴趣,尤其是“后进生”学英语的兴趣。     

中职英语教学中过程性评价的探索与实践

科学的评价体系有助于提高学生学习英语的兴趣和积极性,激发学生英语学习的潜力,使学生在学习过程中不断体验进步与成功,并建立自信,从而促进学生综合语言运用能力的全面发展。本文将主要围绕“过程性评价”展开讨论。     

浅析中职思想政治课中的“柔性教育”

一、实施“柔性教育”的必要性 柔性教育是指教师在生活学习等方面,关爱尊重学生并依据共同价值观、文化精神氛围在学生心目中产生潜在说服力,把组织意志内化为个体自行行为,根据客观情况的变化在教学组织中体现出的一种“以学生为中心”的教学思想。柔性教育的显著特征是凭借人性解放,权利平等,学生自律。从内心深处激发每个学生内在潜能、积极主动性、创造力,更多地强调人的内在约束。     

论如何提高英语课堂教学质量

职业中专英语教师应根据学生的实际情况，从学生的实际出发，激发学生学习英语的兴趣，采用“精讲”、“精练”的方法．注重学生主体性的发挥，让学生在教师创设的和谐课堂氛围中从容、自信地挖掘自身潜力，学会学习，学会发展。     

巧妙教学设计,激发学生英语学习兴趣

让学生学好英语,兴趣是金钥匙.人们常说:“兴趣是最好的老师.”学习兴趣是学生学习的内在动力,只有学生对学习产生积极的兴趣,才能积极主动地投入到学习活动中去.传统英语教学忽略学生学习的兴趣,本文试从教师素质,师生关系,直观教具,多媒体,游戏及课外活动几个方面加以论述激发学生学习英语的重要性.     

浅谈初中英语教学中学生自信心的培养

初中英语是初中学科当中非常重要的,提高学生英语学习能力是教师重点目标。初中英语对学生来说是一门陌生的语言,想要学生学好英语,首先要帮助学生建立良好的自信,自信能够让学生发挥出无限的潜能,教师要帮助学生树立英语学习的自信心,让学生相信自己一定能学好英语,为学生日后的英语学习打下良好的基础,教室要在日常课堂教学中运用正确的教学方法帮助学生建立自信心。     

亦师亦友 致趣致信

英语教师是英语教学活动的发起者、策划者和合作者。学生是英语教学活动的体验者、反馈者和评价者。教师应以生为本,拉近师生距离,从学生视角构建学习流程,打破传统的高中英语学习观,将“趣味”贯穿于英语学习过程中,建立学生的学习自信,进而实现用英语讲好中国故事的文化自信。     

谈谈小学语文课堂教学中的激励性评价

《新课程标准》明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异,关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励、表扬等积极的评价为主,使学生感受到学习的乐趣,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,从而有效地促进学生的发展。”     

浅谈英语教学当中的激趣艺术

培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。兴趣是学习最好的老师,要学好英语,就要培养学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。朱熹云：“教人未见意趣,必不乐学。”     

音体美专业学生英语学习动机调查

以问卷调查和访谈的方式,对音体美专业280名学生的英语学习动机的影响因素进行分析研究。调查发现,音体美专业学生的内在兴趣、英语基础及学习情境直接影响着音体美专业学生学习英语的态度、方式及行为,从而对音体美专业大学英语教学得出了以下启示：培养音体美专业学生的英语学习的内在兴趣,选择适合音体美专业学生的大学英语教材,注重音体美专业学生自主学习能力的培养,帮助音体美专业学生形成积极的英语学习态度,树立自信。