自主、合作、探究不是体育学习方式的全部

随着新课程改革的不断推进和深入,许多新的教育教学理念冲击着传统教育,体育学科也是如此.在众多新的教学理念中,提倡“自主、合作、探究”的学习方式是课程改革的一个重点.然而当我们认真审视这种理念,看它将给体育教学带来什么样的影响时,我们发现,学生在进行体育知识、技术、技能的学习,特别是在集体性体育项目的战术配合学习中,“自主、合作、探究”的学习方式是有其非常积极的一面的,但它是有条件的,如果教学中对其一味地迎合,甚至否定传统体育教学中的方法,将给体育教学带来很大的负面影响.我们应更多地关注体育学科的自身特点,体育教学中,在很多体育知识、技术、技能的学习上还是有其独特的认知、感受、建构方式的,“自主、合作、探究”的学习方式不是进行体育学习的全部,“他主学习、接受学习、体验学习”也是体育学习的重要方式,从某种意义上说,是更为重要的学习方式.     

论新体育课程中的自主学习

体育课程改革的新理念带来了学习方式的根本变革。在自主、合作与探究三种新的体育学习方式中,自主学习是基础,是关键。然而,自主学习方式虽然重要,而许多体育教师却不知道怎样运用。所以,有必要对自主学习方式进行必要性和可行性论证,以期促进我国体育课程教学改革的健康发展。一、自主学习概述自主学习,也叫自我调节学习(self-regulated learning),理论上指的是学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。由此我们可以定义体育课中的“自主学习”是:学生自定学习目标和练习方法,通过自我监控练习过程和及时…     

自主学习合作学习探究学习——三种教学模式在体育教学中运用的研究

在新课程标准的引领下,越来越多的教师都在积极探索新型教法,更好的实践新课程。目前,在各级各类教学展示课中,探究式、自主式、合作式教学方法得到了运用,学生通过探究学习、自主学习、合作学习学到了体育的知识、技术,提高了自己的运动技能,很多一线教师也在尝试运用这样的教学方法和学习方法指导。但是如何根据教学内容、学生特点科学、合理地采用探究式、自主式、合作式教学方法进行教学指导,避免形式主义和表演化,是广大理论工作者和一线教师一直关注研讨的问题。     

点击一线经验:自主、合作、探究学习方法的运用——《体育教学》论坛“教研园地”栏目观点汇总

一、自主、合作、探究学习方式的提出与发展过程体育新课程改革为何要提出自主、合作、探究的学习方式?改革10年来发生了哪些变化?一线教师有了较为全面的认识。【浙江省衢州市·祝芳】:自主合作、探究是新课程背景下提出的学习方式,旨在培养"全面发展的创新性人才",为"学会学习、优化学习能力"等这些根本性的目的而提出的改革措施,是所有学科都面临的新问     

体育学习方式选择的有效性

<正>随着学生的学习方式引发深刻变革,倡导新型(自主学习、合作学习及探究学习)的学习方式,然而,在教学实施的过程中有些教师对这三种学习方式的本质理解发生偏差,出现了"自主自由化、合作形式化、探究表面化"的现象。本文认为:要更加有效地选择学习方式,首先要理解这些学习方式内在的逻     

体育教学正确运用自主、合作、探究学习方式的关键

自主、合作、探究是新课改提出的一种新的学习方式,起支配作用的是学生,但实践中若不能完全如此理解与运用,结果就会出现偏差,影响体育教学的有效性。基于此,十分有必要探讨,在体育教学中如何正确运用自主、合作、探究的学习方式,以便更清晰和客观地运用这些学习方式开展好体育课堂学习活动。     

体育课堂中培养小学生自主学习——小组自主合作学习问题的研究

培养学生自主学习能力在体育课堂教学中是非常重要的,它是学生学会学习的基础,为了更好地对小学生自主学习能力的培养,我们可以通过小组合作学习的方式来展开培养自主学习的工作。互动在小组合作学习中的作用是非常大的,互动包括师生之间和学生与学生之间进行相互活动,在互动的过程中小学生能够得到老师和同学的帮助与启发,有利于小学生更好地进行体育活动,也有利于增强他们的自信心,使他们更愿意在同学面前展示自己,但是在实际教学过程中,老师要注意开展小组合作不是简单地分组,而是为了通过合作学习模式培养学生的创新能力。     

新课程下体育合作、探究学习方式的运用浅析

合作、探究性的学习是体育教学活动中学生合作发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,新课程下的体育合作、探究学习,要求教师既要运用自身的聪明才智,充分挖掘可让学生进行探究学习的素材,为学生创设广泛的合作、交流、探究的机会;也要求教师善于根据教材的特点,积极培养学生的合作、探究意识．教会学生合作、探究的方法,提高学生的合作、探究能力;更要求教师要严格遵循合作、探究学习的结构、精心设计、严密组织,使教学既讲求效果,又追求效率。     

理想的体育课程——从学生的学习角度谈体育课程改革

<正>课程改革之初,毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述:"从体育到体育课之间有了一个变化,有了一个不被学生欢迎的变化,这个变化体现在:体育变得不自由了、体育变得严肃了、体育变得不易尽兴了、     

自主、合作、探究学习的误区剖析与重建

随着新课改的不断深入,自主、合作、探究学习方式已经深受广大师生青睐,它充分体现了以人为本、民主平等的教育理论,为体育教学带来了新气息,使课堂充满活力。更重要的是学生的主体地位得到了前所未有的关注和提高,他们更愿意动了,课堂氛围活了,学练兴趣浓了,课堂自然会是高效的。但在具体的教育教学实践中,还有部分教师对其的理解和运用存在一些误解与偏差。     

对体育教学中探究学习方式的反思与期待

随着基础教育课程改革的深入,以增进学习者创造才能为主要任务,以解决问题为主题、以学习者自主活动为主要方式的探究性学习已经普遍运用到各学科教学中,成为课堂实践和研究的热点。近几年,体育学科对探究性学习的研究也取得了一些另人欣喜的成果。然而冷静下来透视这股研究热,却发现还有很多值得商榷的观点和亟待解决的重要理论问题与实践问题。     

探究还是接受——从运动技能特点看教学方法选择

从学习论的角度看,人类的学习基本上可以分成“接受学习”和“发现学习”两大类。在我国基础教育课程改革的浪潮中,“发现学习”以其培养探究思维和创新精神的独特价值,受到人们前所未有的关注。以建掏主义学习理论为基础的“探究学习”、“合作学习”、“自主学习”也成为体育课程中大力提倡的学习方式。但是,倡导新的学习方式决不是对传统学习方式的颠覆,因为世界上没有万能的、最好的教学方法,只有灵活的、最适合的教学方法。如果我们考虑到运动技能是一个庞大复杂的体系,学习对象是一个千差万别的群体,教学方法对运动技能的掌握进程又具有重要影响这些因素,我们就会意识到,根据运动技能的不同特点,探讨有针对性的体育教学方法,才是一个对深化体育课程改革具有现实意义的问题。     

小学体育课"自主、合作、探究"学习的教学实践

前段时间,笔者接到江苏省小学自编教材《科学的预设艺术的生成》第二轮可行性实验的任务。我接受的具体实验内容是水平二（四年级）《跑》单元的实验。其中,第二课时是《30米障碍跑》,教学目标为：（1）能相互协商自行选择通过障碍的合理方法;（2）提高安全通过障碍的速度。     

论体育教学中自主学习的几个误区与对策

<正>高中《体育与健康课程标准》指出:"高中体育与健康课程标准根据高中学生的生理、心理日趋成熟的特点,十分关注学生学习方式的改变,重视提高学生的自主学爿、探究学习和合作学习的能力,以促进学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力"。由此可见,自主学习是新课程提倡的一种重要学习方式。如何正确理解和运用自主学习,对许多体育教师来说,都还是一个新生事     

对体育课程改革提倡的三种学习方式的思考

自主学习、合作学习、探究学习是当前体育课程改革提倡的三种学习方式,也是当今世界学习研究的重要课题。提倡这三种学习方式的目的在于改变传统的以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面,促进学生自主、协作、创新意识及实践能力的发展。在教学实践中,如何运用这三种学习方式来改善学生的学习,三种学习方式适用的条件,以及如何在体育教学中做到有效的统一等问题,是值得我们深入探讨的。一、自主学习的实质、特征、条件和自主学习能力的培养国内学者认为自主学习是指学生主宰自己的学习,是与他主学习相对立的一种学习方式,它包括三…     

批"科学放羊"说——对体育教学中自主学习的思辩

自主学习是新一轮体育课程教学改革积极提倡的现代学习方式之一.这一方式一经提出,就受到体育教学实践的广泛关注.但至目前,部分体育教师在教学实践中却发现,这种学习方式于学生、于教师都显得比较别扭,仿佛"放羊式"教学的重现,还引发了对"科学放羊"的争论,矛头直指体育自主学习.通过现象看问题,故再次提起对体育教学中自主学习的思辩.     

高中排球教学中实施合作学习模式的探究

<正>合作学习是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一,对学生的认知、发展、学习情感和同伴关系能产生积极影响。体育与健康课程是一门实践性很强的学科,很适宜开展合作学习。排球教学是学校体育教育中的一项重要内容,排球运动本身的特点为排球教学实施合作学习提供了条件。在两年的教育教学工作中,笔者结合排球项目的特点,以及高中学生的心理、生理特征,有计划、分阶段、分层次地进行教学,积累了一些经验,现与大家分享。     

主体性教育下，一个自主学习的成功者——个案评析

体育课程改革的新理念带来了学习方式根本的变革。主体性教育下的自主学习、合作学习和探究学习不断出现在高中体育教学的课堂中,而在自主、合作和探究三种新的体育学习方式中,自主学习是基础,是关键。它是学生自定学习目标和练习方法,通过自我监控练习过程和及时评价练习结果的方式。在宽松和谐的课堂气氛中,在教师必要的示范、精讲和帮助引导下。最终实现学习目标的学习。以下节选是广州市培英中学06届学生吴同学在毕业半年后的来信,他亲身经历了新课标在高中实施的过程．可以说吴同学的心得是用心写成的。