浅谈在新课程标准下教师角色及作用的转换

本文分析了中学数学教学中教师角色转变的几个方面,结合新课程标准阐明了数学教师不只是习题的"研究者"和考试的"指导者",而是拥有先进教育理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。     

英语教师的课堂角色

每一个教师上课的方式是各不相同的，但如果从学生是否能真正学到知识方面来说，其结果都是一样的。中国有句俗话说得好：师父引进门，修行靠个人。可就在这“引进门”的问题上，却是仁者见仁，智者见智。下面我就从英语教师在课堂上该扮演一个什么样的角色这方面谈谈如何才能把学生真正“引进门”。一、管理者（CONTROLLER）作为教师首先应该是一个能够有效管理班级的人。作为一个英语教师，他不仅要管学生做什么，而且要管学生说什么，什么时候说以及该用什么语言说等等问题。当然，作为一个管理者，首先应是对一门新的语言———英语…     

外语精读课教学中教师的角色转换

就外语精读课教学中教师的角色转换进行论述，强调了教师作为组织者、教导者、参与者和提示者在精读课中的作用。     

教师在英语口语教学中的角色转换

外语口语教学中的“学生中心论”已为大多数教师所接受,但作为教学活动的重要一方,教师在口语教学中承担着多种角色。教师既是学生学习动机的激发者,又是学生学习方法的指导者;既是课堂活动的组织者,又是课后练习的监督者。     

研究性教学条件下教师角色的转换

从研究性教学的角度入手,探讨教师角色转变的问题。首先需要分析教师传统角色的局限性,然后分析研究性教学条件下教师角色转换的必要性,提出在目前条件下教师角色转换的策略与实践。最终阐明教师只有经过恰当的角色转换,才能够摆脱传统角色的桎梏,胜任研究性教学策略的实施要求,促进研究性教学的发展。     

现代教育技术条件下教师角色的转换

信息社会需要教师要有终身教育和终身学习的观念，在现代教育技术条件下，教师要从多个方面转变自己的角色，适应网络教育教学发展的需要，培养高素质的合格人才。     

试论信息网络时代图书馆员的角色转换

信息网络的新环境要求重新教育和培训图书馆员，重新确定图书馆员的社会角色。并要求促进图书馆员的角色转换。     

转换教师角色,实施有效探究

物理学科,要以学生发展为本,以探究为核心,全面促进学生的发展.这种新的价值取向体现了教学改革方向.教学改革首先是人的观念的改革,教师应改变观念,正确转换教师角色,做学生探究过程中的引领者,创设良好的探究氛围,体验科学探究过程,提高学生的探究能力,提高学生自身的科学素养,加强中华民族在世界上的核心竞争力     

信息技术条件下教师角色的转换

信息技术为教育教学注入了无限生机和活力，给教育发展带来了前所未有的机遇，并为教育腾飞提供了充分可能性。但信息技术并不能自动地使教育产生实质性变化。近几年来，卫星宽带网、校园网等“天网”、“地网”铺天盖地，教育现代化进程不断提速，但相当一部分领导和教师“新瓶装旧酒”，思想认识不到位，仍用。应试教育”观念看待问题，教育思想没有现代化，     

教师角色转换及其对师范教育的影响

信息时代的来临、并喻文化甚至后喻文化对前喻文化的超越及教育改革自身,都对教师角色扮演提出了新的要求。教师作为知识的拥有者、知识的传授者,道德偶像的角色受到冲击,代之而起的是教师以"促进者"的身份出现,"促进者"是教师新的角色扮演的核心。教师新的角色不是自发形成,需要师范教育提供条件,从而对师范教育产生影响;师范教育不仅要传授专业知识,更要转变教师的教育观念,培养教师的教育技能与教育智能,以便实现教育改革的目的,适应社会的发展。     

加强师德建设重构教师权威

师德和教师权威是两个敏感而沉重的话题。时代的变革和社会的进步赋予教师角色和师生关系以全新的内涵,使传统师德和教师权威面临冲击与挑战。为推进中国教育事业跨跃式发展,有必要对传统师德和教师权威进行反思和重构。     

网络时代英语教师角色的转变

网络时代给传统英语教学带来了新变化和新特点,英语教师面临着前所未有的挑战。英语教师要勇敢地站在时代发展和教育技术变革的前沿,实现角色转变,成为具有网络时代特色的学生学习的引导者、课堂活动的组织者、精研多思的研究者和学习者、网络教学信息资源的提供者与设计者和教学结果的评估者。     

再谈教师角色

随着学生学习方式由传统的维持性学习方式向创新性学习转变,教育教学任务由传授知识向形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力转变,要求教师角色也必须相应地发生变化,这就需要我们对教师角色进行重新认识与定位。教师作为“指导者”,必须具备新的教学理念;教师作为“经师”,必须学高为师;教师作为“人师”,必须“身正示范”。     

困惑·理解·误构——基于后现代知识观的教师角色研究

知识经济给传统教师角色带来了强大冲击,教师遭遇到了前所未有的角色困惑。本文分析指出,后现代知识观为教师反思和审视自身提供了新的视角,有助于教师理解自身的新角色、适应新的变化,同时指明了教师角色后现代转向的具体方式。     

论新时期教师角色的转变

在当今社会发展和教育改革的背景下,传统的教师角色面临着极大的挑战,教师角色的转变已成为必然趋势。文章讨论了教师角色的内涵、传统教师角色在新时代的不适应以及教师角色转变的趋向等问题。     

浅析新课程背景下的教师专业发展

新课程的实施和推进对教师的角色进行了重新定位。这种重新定位带来的对教师要求的变化和教师本身自我意识和自我价值的觉醒推动了教师的专业发展。教师只有通过不断地反思和积极地参与校本培训和教研才能真正实现角色的转变,促进其专业发展。     

对教师主导作用价值内存的思考

教师在教育过程中居怎样的地位,一直是教育史上争论较激烈的问题。我们应从以下几方面来阐述教师主导作用的价值内存:一是教师的主导性与"教师中心论";二是教师的主导和学生的主体是辩证统一的关系;三是教育过程中教师主导不是一个径直过程;四是善教是教师主导性的充分体现;五是良好素质是教师作用的价值核心。     

21世纪教师角色的重新定位

21世纪教育的发展对教师角色提出了新的挑战，新时代的教师必须从传统角色的束缚中解放出来，根据新时期教育发展的新要求，重新定位自己的职业角色，构建由终身学习者、学习方法的指导者、课程研究的主体、健康人格的塑造者、未来生活的设计者、人际关系的艺术家等所组成的新的教师角色体系。     

读书在教师专业发展中的作用

应该把读书作为中学教师发展的基础工作认真抓好;读书是教师进入教师角色的必经之路;读书对于提高教师的创新精神以及人文素养具有十分重要的作用。