例谈英语教学中错误资源的利用策略

作为教师,绝不能以成人的眼光去要求学生,更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错,并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,正确地、巧妙地加以利用。     

物理教学中错误资源有效利用的方法策略

在物理的教学过程中,学生的错误是不可避免的,它伴随着教学的始终。错误中包含了不少学生以往的经验,它较为客观地反映了学生的心理特点、认知水平。教师需要有理智的"错误意识",用发展的眼光看待错误,把学生的错误当成一种宝贵的教学生成资源,宽容对待、善加利用、巧妙引导,从而促进学生学习能力和物理素养的不断提高。     

小学数学教学中错误资源的利用策略

小学生在数学学习中出错是在所难免的,出错对于孩子来讲也是正常的,重要的是小学生面对错误时无法采用合理的手段去改正或利用错误,从而导致一错再错的问题出现。因此,小学数学教师应培养学生形成一种善于利用错误资源开展学习的好习惯,鼓励学生在学习过程中不断地提升纠错后再不犯错的能力和素养。     

小学数学教学中错误资源的利用策略

小学生在数学学习中出错是在所难免的,出错对于孩子来讲也是正常的,重要的是小学生面对错误时无法采用合理的手段去改正或利用错误,从而导致一错再错的问题出现。因此,小学数学教师应培养学生形成一种善于利用错误资源开展学习的好习惯,鼓励学生在学习过程中不断地提升纠错后再不犯错的能力和素养。     

浅谈小学英语课堂错误资源利用策略

在小学英语课堂教学中,教学资源的开发与利用十分重要,而课堂上学生犯错属于课堂教学中最常见的且独特的生成性教学资源之一,在教学中起着重要作用,本文将结合实例探析如何利用课堂上错误资性教学资源服务小学英语课堂。     

利用错误资源提升学生数学核心素养

数学教学中存在许多可利用的资源,错误资源就是其中之一,它是一个非常重要的资源,对数学教学的帮助是十分明显的。文章探讨了错误资源对数学教学的重要性,分析了错误资源的来源,旨在提高学生的数学核心素养。     

揭示错误本质 提升资源价值——物理习题教学中错误资源的利用策略

在高中物理习题教学的研究中发现：如何高效利用错误资源提高习题教学有效性是当前很多教师困惑的问题．通过大量的习题教学实践,我们发现在教学过程中践行“揭示错误本质、提升资源价值”的理念以及相关策略是破解该问题的有效途径．下面介绍我们对此习题教学理念以及相关策略的研究情况与广大物理同人探讨．     

在科学教学中如何利用学生的“错误”资源

“错误”也是一种美丽,它是学生们思维的火花,是课堂生成的载体,我们要善待学生的错误,利用学生的“错误”资源,发挥错误的价值,将使科学教学因“错误”而精彩。如何让“错误”资源更好地服务于教学和学生的发展,本文将从理解错误、寻找错因、利用错误等方面结合具体实践谈谈相关的操作策略。     

浅谈数学课堂中学生“错误”资源的跟进策略

初中学生由于思维能力有限,概括不够全面,经验不够丰富,在探究和认识事物的过程中时有错误发生,这是不可避免的.课堂教学中,教师要以平和的心态对待学生的错误,同时也要及时跟进,充分利用教学中生成的各种"错误"资源,将"错"进行到底,使数学教学更加和谐有效.     

小学数学教学中错误资源的有效利用策略

在小学数学教学中,错误资源的有效利用对于提高小学数学教学质量、培养学生数学学科核心素养具有重要意义。本文紧密结合笔者实际教学经验,利用文献研究法、调查法,阐述小学数学教学中错误资源有效利用意义,分析小学数学教学中错误资源有效利用问题,针对问题产生主要原因提出几点小学数学教学中错误资源有效利用策略。希望可以借此文和业内展开有效交流,以促进错误资源利用水平得到共同提升。     

中学数学课堂教学中错误资源的应用策略

数学课堂教学中出现错误在所难免,以资源的眼光看待错误,合理地利用错误可以推进课程进展,提高课堂教学效率。因此,探究如何利用错误资源显得尤为重要。文章以中学数学课堂教学为例,通过查阅文献并结合教学实践对学生产生错误的原因及如何利用错误资源进行探究,旨在加强中学数学教师对错误资源的重视,提高数学课堂教学效率。     

英语教学中错误资源应用的策略探微

英语教学中,学生出现错误是非常常见的,但正因为这些错误,恰恰构成了独特的教学资源。为了能够充分挖掘错误潜在的价值,让课堂因为错误而更精彩,教师需要正视错误,发挥教育机智,采用多种有效策略,使学生在错误中学习正确的知识。     

小学数学课堂中有效利用错误资源策略探析

老师在课堂上的教学质量是教学过程中的重中之重,在知识的传播过程中,由于种种原因,学生所接收到的知识经过自己的处理后,其内容可能存在着误差。如何在小学数学课堂中有效利用错误资源,提高学生的学习效率是非常值得研究的,本人就此为话题,根据本人的现有学识以及多年从事教育行业的经历与经验对此展开论述,用于各位借鉴。     

利用错误资源 培养数学思维

学生在数学课堂上出错是非常正常的现象。学生做错题目的主要原因是他们在学习过程中的认知可能出现偏差或者知识还没有掌握牢固。它是学生真实思维的外显,也是我们数学课堂教学中最宝贵的教学资源。当学生在课堂上出现错误时,我们不要训斥,更不要忽视,应多关注这些错误,引导学生在纠错、改错的过程中学习新的知识,发展思维。     

初中数学教学中错误资源的利用策略

在初中数学教学过程当中,教师应当在传统教学模式上不断改变,积极利用错误资源,调整教学策略,让学生意识到数学的学习不仅仅是教师对自己的知识技能传授,而且同时改变了自己的思维习惯。通过对错误的研究,我们的应变能力与信息剖析能力都得到进一步增强,错误成为教学的生动载体,提升课堂教学效率。     

课堂生态观下学生学习错误资源的有效利用

课堂生态观下的课堂是真实的,它承认学生错误的合理性,并强调其可利用性。从生态主体与环境相互作用的角度,学生学习错误可分为两种类型,在此基础上,课堂生态观进一步启示出有效利用学习错误资源的策略,包括：心理空间生态化、思维“稚化”、迭代趋优、“生态位”生长、系统开放。只有把学生学习中的错误当作一种资源来加以利用,课堂才能保持动态平衡,学生才能在课堂中得到真实的发展。     

善待错误 点石成金——例谈物理教学中错误资源的利用

学生的错误是一种宝贵的课程资源,教师在教学中要充分认识学生错误的价值,理性看待学生的"错误",要敏锐地发现学生错误的原因,挖掘错误的价值,让错误服务教学,这样会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。     

浅析初中数学教学中错误资源的有效利用

数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科,学生出错是不可避免的。良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力,是克服困难和探索创新的力量源泉。教师要尊重、理解、宽容出错的学生,学生在课堂上才会没有精神压力,从而心情舒畅,情绪饱满。在这种情况下,学生的思维最活跃,表现能力最强。我们要允许学生犯错误,给学生一个重新认识、思考的过程,并不断地反思自己的教学方法与手段,在教学中促进师生共同提高和成长,成就初中数学课堂因“错误”而“美丽”!     

物理习题教学中有效利用错误资源的实践研究

物理习题教学中,通过对错误资源的构建。可以有效利用错误资源进行教学。