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语文课上,我们经常可以看到这样的现象:有些学生上课举手想举又不敢举高:有些学生回答问题吞吞吐吐、声音很小;有些学生站起来的样子扭扭捏捏、不够大方。这些司空见惯的现象到底是什么原因造成的呢?实际上答案只有一个,那就是,这些学生缺乏自信心。如何在语文教学中培养学生的自信?我在教学实践中经常这样做: 相似文献
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王艳春 《廊坊师范学院学报》2002,18(3):127-128
在教学实践中发现 :有些学生经受不了批评 ,要么意志消沉 ,要么逆反对抗 ;有些学生经受不了失败 ,要么一蹶不振 ,要么自暴自弃 ;有些学生经受不了困难 ,要么消极等待 ,要么束手无策、主动放弃 ;有些学生经受不了考试的压力 ,平时学习很好 ,但每考必败 ,甚至晕场 ;有些学生情绪跳跃变化 ,反复无常 ;有些学生遇到一点小问题 ,情绪就急燥、暴燥 ,不能以冷静的情绪、平和的心态来处理自己身边发生的事情。所有这些都表明 ,中学生的心理素质或多或少存在着问题。中学教学如果不重视学生心理素质的培养将直接影响素质教育的质量。因为素质教育是以… 相似文献
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一、小学语文朗读教学存在的问题从实际调查来看,朗读教学的问题主要表现在两个方面。第一,以讲代读、以问代读现象普遍存在。灌输型与问答型教学已成为目前小学语文教学的主要模式。有些教师无视课文长短,不论内容深浅,总是滔滔讲说,滴水不漏,甚至对明白如话的课文也是如此。他们认为,不这样讲课,教师的主导作用无法体现。还有些教师习惯于"提问—回答—板书"三段连环式教学,通过一系列问题,启发学生思维。整节课,学生忙于应答,没有时间读书,更谈不上口诵心惟。这样的教学,忽视了学生的主体作用。教 相似文献
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杜泽林 《四川教育学院学报》2001,17(2):19-19
学生提问是学生个体获取知识的心理能动状态的外部表现 ,学生要提问则表明他们正在开动脑筋 ,正在自觉主动地获取知识 ,这也是我们教育教学改革所要达到的目的之一。如果教师能在一堂课结束之前或一篇文章学完之后安排一点时间 ,鼓励学生提出问题 ,以帮助他们弄明白 ,那么对学生能动地获取知识 ,一定能起到极大的促进作用。通过多年来的教学实践 ,我认为多鼓励学生质疑 ,能提高语文教学效益。我是这样做的 :一、客观认识学生提问我认为学生有疑问是客观存在的 ,也符合学生获取知识的规律。有些教师认为 :让学生提问 ,如果有些问题教师难以回… 相似文献
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作文教学实践中存在着一种现象:学生即使有了丰富多彩的生活,也不见得就有事可写,有情可抒。同样是一件亲历的素材,有些学生能妙笔生花,有些则拙于表达。这就是不同阅读品质造成的。那么应该如何培养学生的阅读品质,以提高作文水平呢? 相似文献
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日常教学活动中,学生写错别字的现象比较严重,而且有些错别字改了又改,写了又写.反反复复,令师生双方都很头疼。我在教学中注意培养学生的改错意识,采用多管齐下、反复强化等方法,取得了较好的效果,学生的错别字屡改屡错现象几乎绝迹。 相似文献
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在语文教学中,教师们普遍感到学生语言表达能力薄弱.尤其是学生的作文,表现出词汇贫泛,语言平淡、枯燥等现象,甚至出现词不达意,语序混乱等。我们语文教师在语文教学中应加强语言教学,逐步培养学生语言运用的能力。 相似文献
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现在,初三年级的语文教学出现一种不正常的现象,就是部分教师取消了正常的教学计划,不按照教学进度开展课文教学,转而以题海代替教学。这样的情况有的发生在初三下学期,有的教师更是在初三整个学年都放弃了课文教学。如对不熟识的教师追问此问题,一些教师会用"教还是教的,只是简洁一些"来搪塞。据了解,这种现象目前有愈演愈烈之势。原因是在应试实践中,"不守规矩"的教师往往讨了便宜,表现在自己教的学生分数一般会比常规教学的学生高出一截,而"守规矩"的教师教出的学生考分往往居于下风。于是,有些"守规矩"的教师心态失衡,也如法炮制,导致此风愈演愈烈。 相似文献
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当前,在职业学校,语文学科处境尴尬。学生对语文学科不够重视,学习语文的时间不足,有些学校每周两节语文课,很难满足学生学好语文的时间需求。这是职业学校普遍存在的现象。为了对职业学校语文教学实行根本的改革,必须以阅读为中心,以学生的自主学习为主要方式构建语文教学新体系。 相似文献
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富晓琴 《中小学心理健康教育》2016,(18):50-51
自从进入五年级以后,很多家长向我反映孩子长大了,却没有之前懂事、听话了.我在工作中也发现类似问题:有些学生对于老师的批评教育不虚心接受,有时还表现出不满与不屑,个别学生还会出现过激行为.在为他们感到无奈与遗憾的同时,我开始思考这些现象产生的原因. 相似文献
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作文教学实践中存在着一种现象:学生即使有了丰富多彩的生活,也不见得就有事可写,有情可抒。同样是一件亲历的素材,有些学生能妙笔生花.有些则拙于表达。这就是不同阅读品质造成的,很多学生阅读品质较低,只喜欢看一些卡通漫画。这里面充斥暴力、复仇、格斗与凶杀,整本书连一句完整的话都没有。只有“哇、哈、嘿”等干巴巴的字眼。很多学生在表达感情时,也只能用“哇、哈、嘿”等词。语言十分贫乏。那么应该如何培养学生的阅读品质.以提高作文水平呢? 相似文献
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很多语文老师在课堂上遇到过这样的现象,有些学生要么在看小说,要么东张西望,还有的精神不振,耷拉着脑袋,有的甚至进入了梦乡……对于这些情况.很多教师会大声怒喝、批评和责骂,有的还会让学生在教室后面罚站。这样的做法.实际上对语文课堂教学没有任何好处,而且容易使师生间产生情绪上的对立,教学效果更差。学生这样的表现,在很大程度上说明老师的课堂不够精彩,没有吸引力,不能激起学生的兴趣。学生如果有浓厚的学习兴趣,就会产生出巨大的热情。 相似文献
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在新课程标准理念的指导下,现在的语文课堂教学有了很大改观,教师肢解课文,进行烦琐分析的现象已不再充斥课堂。不过在阅读教学中有些教师仍然以一种漠然的态度俯视学生,无视学生的情感体验与文本的情感因素,致使一篇篇富有鲜活生命力的课文变得枯燥无味,学生学习没有兴趣,使语文教学缺乏应有的活力。其实语文教学是师生互动、思想碰撞、心灵交流的过程。在这种相互交流的过程中,情感是一种不可缺少的因素。没有情感,也就没有教育。那么作为语文教师,如何在语文课堂教学中,运用情感策略,让教师与学生、学生与文本、学生与学生之间形成真正的双元互动,以 相似文献
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中职学生属于一个特殊的学习群体。由于学习成绩不好、学习习惯和思想品德不良等原因导致他们在社会生活中处于低人一等的境地。有些学生表现出对学习缺乏自 相似文献
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刘向明 《中国教育技术装备》2009,(28):22-22
语文教学中存在一个很普遍的现象,那就是有很多学生看着一篇几百字的短文经常大嚷:"我不知道里面写的是什么!"作文课上,好多学生面对着作文题目,不是积极地去寻找素材,构思篇章,而是在桌上同时摊开几本作文书,从这篇文章上剪个头,再从那篇文章上裁个尾,中间东拼一句,西凑一句。看着一篇篇令人啼笑皆非的剪辑式的作文,笔者不禁有些酸楚,这是学生语文能力的丧失,是学生语文思维的退化和萎缩。 相似文献