大学生学习方式优化的研究——基于对4所高等农林院校本科生学习状况的调查

大学生学习方式的优化是培养创新人才的需要。大学生学习方式的优化,就是赋予传统学习方式以自主性品质,提升大学生的学习质量;丰富学习方式的类型,促进大学生学习的个性化;优化学习方式的组合,提高大学生的学习效率。因此,根据"在大学生中开展学习科学教育的研究"课题组对4所高等农林院校本科生学习状况的调查结果,提出更新教育观念是促进大学生学习方式优化的重要保证,创新教学过程是促进大学生学习方式优化的关键条件。     

江西省大学生学习倦怠现状及对策

学习倦怠现象反映了当代大学生的消极学习心理,直接关系到大学生的学习质量。本研究采用《大学生学习倦怠问卷》对江西省360名大学生进行了抽样调查,分析当前大学生学习倦怠现状及原因,提出应对大学生学习倦怠的策略。     

大学生学习压力状况调查与分析

了解大学生的学习压力状况是引导大学生健康学习的重要条件。掌握大学生学习压力状况需要了解大学生学习压力的大小、学习压力的来源、学习压力的影响、学习压力的排解方式等问题。合理疏导大学生的学习压力,需要从引导大学生端正学习目的、树立新的学习理念,提高挫折承受力、塑造健全人格和心理品质等方面采取有效的应对策略。     

大学生网络学习中存在的问题及对策——以贵州5所高校为例

大学生群体的网络学习行为具有自身的特点.通过对贵州大学城5所高校大学生网络学习行为的问卷调查,发现大学生网络学习中存在的主要问题有:网络学习平台建设落后、部分大学生沉迷于网络游戏、缺乏教师的正确引导,没有建立基于教师和学生共同发展的网络学习共同体,对大学生网上学习行为缺乏必要的监督.加强大学生网络学习的策略有:加强网络学习平台建设,组建大学生虚拟学习社区;为大学生开设网络课程并计入学分,加强大学生的系统网络学习;加强教师的正确引导,建立师生网络互动环节,对大学生的网络学习进行必要的监督.     

大学生自主学习能力的差异性分析

采用《大学生自主学习量表》对380名大学生自主学习能力进行了调查。结果发现:(1)大学生自主学习能力普遍不高;(2)大学生自主学习能力不存在性别差异。女大学生在学习动机分量表和“外在目标、学习焦虑”因子上得分显著高于男大学生,而在“学习管理”因子上得分显著低于男大学生;(3)大学生自主学习能力有随着年级升高而下降的趋势,大一学生自主学习能力显著高于大四学生自主学习能力;(4)大学生自主学习能力不存在专业差异;(5)大学生自主学习能力不存在城乡差异,但在外在目标因子上,来自城镇的大学生得分显著高于来自农村的大学生。     

论大学生学习的引导

大学生是处于发展中的以学习为义务的人,大学生的学习对于大学生的成才至关重要,在知识经济时代和学习化社会,高校教育工作者要积极引导大学生树立健康正确的学习观和明确的学习目标,引导大学生适应并掌握灵活多样的学习方式及方法,为大学生的学习创设良好的学习条件和环境。     

大学生英语自主学习策略分析

大学生英语学习是大学生整个高等教育过程中的重要环节,做好大学生的英语教育尤为重要.激发大学生英语学习的兴趣,提高大学生的英语自主学习能力,是提高大学生英语学习效率的有效方法.本文从作者自身实践出发,谈谈对大学生英语自主学习能力培养的认识.     

“双创”背景下大学生自主学习能力之考量北大核心

自主学习能力是大学生创新创业的前提和基础,创新创业是自主学习的重要价值取向。培养和提高大学生自主学习能力,须强化大学生自主学习的主体意识,加强大学生自主学习的制度保障,优化大学生自主学习的外在环境。     

当代大学生学习心理分析

当前学习环境和职业规划的改变,让部分大学生在学习动机、学习方法、学习策略等方面面临着新的挑战.一部分大学生对学习产生倦怠、厌恶,这些学习心理问题直接影响着大学生的学习质量,降低了大学生的整体素质.从大学生的学习动机、学习特点出发,分析大学生的学习心理问题,并提出解决大学生学习心理问题的办法,能为培养出高素质的社会人才提供重要的理论依据.     

大学生学习倦怠问题与对策研究——以天津农学院为例

开展大学生学习倦怠问题研究有利于增强大学生的学习动力、促进大学生身心健康发展、深化学校的教育教学改革。本文通过对天津农学院本科生学习倦怠情况的调查,分析了当前大学生在学习中存在的主要问题,探讨了影响大学生学习的外部因素,结合实际提出了缓解大学生学习倦怠的对策。     

当前大学生阅读学习现状之我见

大学生是社会发展的重要人才资源,阅读学习是培养大学生综合素质的必要途径。为促进我国社会发展,学校必须重视大学生的阅读学习。本文主要分析了当代大学生阅读学习的现状,总结了大学生在阅读学习中出现的问题,并提出了提高大学生阅读学习能力的相关建议。     

大学生学习困难的类型与特点

大学生学习困难是大学校园中客观存在又不容忽视的现象。大学生学习困难和中小学生学习困难有着不同的表现和特点。对大学生学习困难的研究存在薄弱环节和不足之处。开展对大学生学习困难的系统研究,能够帮助我们有效解决大学生学习困难的问题。     

略论大学生学习观的转变

大学生学习观是大学生对学习的基本观点和看法,同时也是大学生进行学习活动的指导思想,学习观随着社会的发展而不断更新,是一个历史范畴,它的每一次更新与转变,都反映着大学生对于学习认识的深化,21世纪是社会飞速发展的时期,也是大学生学习观发生巨变的时期,本文阐述了大学生学习观转变的时代背景和方向,以期有助于大学生树立和掌握现代的、科学的、正确的学习观.     

高等教育大众化视域下大学生学习动力系统分析与构建

高等教育大众化的当下,大学生学习动力是大学生学习中的核心问题。通过调查分析影响大学生学习动力的要素,明晰各要素的内在联系,积极探索提升大学生学习动力的有效路径,对增强大学生的学习效果,提升大学生综合素质,促进大学生全面健康发展具有重要的价值。     

大学生学习投入的类型及其与学习心理状况的关系

利用潜在剖面分析法和辨别分析法对564名大学生学习投入的类型进行了分类,探讨了不同类型大学生学习投入的特点;不仅从变量水平上考察了大学生学习投入与学习心理状况的关系,而且从个体差异的视角分析了不同学习投入类型大学生学习心理状况的差异。结果发现:(1)文科生的学习投入水平高于理科生,并随着年级的升高,学习投入水平也呈现增高的趋势,但大学生的学习投入不存在性别差异。(2)大学生学习投入分成全力投入型、一般投入型和散漫投入型3种,不同类型大学生的学习投入差异显著。全力投入型大学生学习投入程度最高,散漫投入型大学生学习投入水平最低,一般投入型大学生学习投入水平处于全力投入型和散漫投入型之间。(3)学习投入与学习流畅感、学习绩效、学习幸福感显著正相关,与学习倦怠显著负相关;不同投入类型大学生的学习流畅感、学习绩效、学习幸福感和学习倦怠均差异显著。     

论大学生自我学习效能感及其培养策略

自我学习效能感能影响大学生对学习的渴望和努力程度,制约其学习效能和学习成就。大学生自我学习效能感有如下的基本特征:对学习有着强烈的兴趣,学习的自信心较强,对教师尊敬和热爱,学习态度端正,有坚韧不拔的毅力。当前,加强大学生自我学习效能感培养的策略主要是:为大学生树立榜样,正确实施期待,积极客观地评价学生,教会大学生正确归因,促使大学生学习成功,培养大学生独立进取的个性品质等。     

大学生网络自主学习调查现状及对策研究

网络自主学习已经成为当代大学生重要的学习方式之一,本文在对大学生进行网络自主学习相关调查问卷的基础上,分析大学生网络自主学习认知策略、认同度,探究出影响大学生网络自主学习的内外部因素,针对大学生网络自主学习过程中存在的问题提出科学合理的建议.     

大学生学习动机与学习适应关系研究

大学生学习动机与学习适应关系研究主要是采用符合心理测量学原则的大学生学习动机和学习适应性量表,通过随机取样和整体取样,对某市高校380名大学生进行测试,得出如下结论:大学生学习动机存在性别差异;大学生学习适应性存在城乡差异;大学生学习动机和大学生学习适应性与大学学业成绩有很大的相关,达到显著性水平;高等学校必须加强大学生学习动机的培养和学习适应性的训练。     

疫情期间大学生英语自主学习能力调查与思考

本文对疫情期间大学生英语自主学习能力进行调查与思考,通过问卷对216名大学生自主性英语学习情况进行了调查,结果表明疫情期间大学生居家学习的自主性英语学习能力普遍较低。为此,应帮助大学生树立自主学习的观念;在控制恰当动机水平的基础上,帮助大学生培养有效的学习策略;培养大学生的自主学习能力,增强大学生核心能力,树立终身学习理念。     

大学生学习适应性的调查与研究

运用大学生学习适应性量表调查了1108名大学生的学习适应性现状,并通过方差分析、独立样本T检验等方法,重点探讨了大学生学习适应性的特点及其影响因素,发现有三分之一的大学生存在学习适应性问题,学习态度和环境因素的适应性差是当前大学生学习适应性不良的主要表现。独生子女与非独生子女、不同专业类型和不同性别的大学生在学习总体适应性上不存在显著差异,但不同年级的大学生在学习的总体适应性上存在显著差异。