新课程品德教学中常见误区及对策

课改的全新理念带来了全新的课堂教育,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化.但是随着新课程改革实验的逐步深入,思想品德教学也逐渐暴露出一些矛盾和问题,特别是我们这些一线教师颇感为难.预设的理想与现实的疑惑相互交织,真有点"剪不断理还乱".     

小学数学课堂的有效性

随着新课程改革步伐的不断推进,小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化,课改的全新理念带来了全新的课堂教育气息。教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化．但随着新课程改革的深入．部分教师对新课改精神的领会上还略有偏差．以至在课堂教学中暴露出一些问题和不足,严重地影响了教学效率．     

反璞归真，追求实效

找准病因——课堂现状分析 随着新课改的实施．小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化．课改的全新理念带来了全新的课堂教学模式。教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了巨大的变化、但是随着新课程的深入进行．一些深层次的问题电随之出现．特别是课堂教学低效、甚至无效的现象非常普遍．     

携手合作 共创未来

海南和山东都是国家首批高中课改实验区,从2004年进入高中新课程以来．我们已经完成了第二轮课改。为了深入反思．提高新课程的教育教学能力．高水平地深入第二轮实验,海南和山东省教育厅决定从2009年开始．用3至4年的时间．利用远程培训方式,合作开展高中新课程的全员跟进培训。     

数学课堂教学中的三个谨防

新课程改革为小学数学教学带来了全新的教育理念,同时也为小学数学课堂注入了活力.在课改精神的指导下,教师的教育理念、教学方式和学生的学习方式都发生了变化.我们在为这些变化欣喜的同时,更应该理性地看到:当前小学数学课堂教学中还存在着与新课程理念"形似而神异"的现象,甚至在某些地方步入了误区.这些现象值得我们去关注、去思考.     

小学数学课堂教学的六个误区

新一轮基础教育课程改革实验已经进入第四个年头,课改的全新理念带来了全新的课堂教学,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也发生了可喜的变化。但皂随着新课程改革实验的逐步深入,一些新的问题也随之出现。下面列举小学数学课堂教学中常见的几个误区,加以分析,以求解决之策。     

教师是学生学习方式转变的关键

实施素质教育已深入到学校各个领域．小学教育在人的发展中具有积极作用．而在小学学科教学中．如何使学生的各种素质得到全面发展．应引起广大小学教师的关注和思索。因此。小学教师更需要更新教育思想、教育观念．树立正确的教育观．这是课程改革的前提。在新课程标准的实验和实施过程中,教师既是课改的实践者．又是课改的主体。能否把新课程标准的新的理念、新的教材和新的教学观融入我们的实际工作中．成为课改工作能否继续深入进行的关键所在。     

演好课改前奏曲——谈我校实施课改的几点做法

2003年秋季，唐山市丰润区(西区)在中小学起始年级全面实施课改，启用执行新课程标准的新教材。为了确保教师从理念和行动上与新课程“接轨”．使课改顺利推进。达到预期的目标．我校坚持演好课改前奏曲．迈稳每一步．坚持用新的教育理念执教现行教材，我们做了以下几项具体工作。     

新课程呼唤创新型教师

随着教育改革的不断发展和深入,对教师的创新精神、创新意识、创新能力提出了更高的要求。当前课程需要改革,教师更需要更新教育思想、教育观念,树立正确的教育观、人才观。在新课程标准的实施过程中,教师既是课改的实践者,又是课改的主体。能否把新课程标准中新的理念、新的教材观和新的学生观融入到我们的     

浅谈新课程标准下的小学数学教学

小学数学课改的全新理念带来了全新的课堂教学工作,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。新课程标准下如何进行小学数学教学呢？以下是我几年来新课程教学的体会。     

探讨高校教师"教育专长"及其对新课改的影响

文章通过新课程实施过程中与传统课程的对比来突出新课程改革的必要性和现实性,并以此为背景,结合新课程改革存在的诸多问题,从教师"教育专长"的心理学基础出发,提出以教师"教育专长"的培养应对新课程改革,以期突破以往"就课改论课改"的片面性与局限性.     

在实践中理解新课标

随着新课程改革的全面推进．新课程的全新理念逐渐深入课堂．深入我们每一个一线教师的内心．促使我们改进教育策略,创新教学方法．组织引导学生在自主探究、合作学习的过程中获得成功的体验,真正理解和掌握数学的知识与技能、思想与方法．学到有用的数学。下面我从三个方面谈谈在教学实践中的一些感悟.     

高中历史新课程教学中存在的问题及思考

新课程改革是一项系统、艰难．长期的教育建设工程。本文针对新课程教学中教师遇到的问题．进行了分析探讨,并提出了一些看法,以期更多的同行能够关注、研究、解决这些问题,将新课程改革推向深入,共同提高新课程课堂教学的水平。     

在科学教育发展观指导下推进课程改革

面对全新的课程，广大教师以空前的热情积极接受教育教学新理念，努力改善自己的教学行为，涌现出了生动活泼的教育景象。但是随着课程改革的逐步深入，有的教师却迷失了课改的方向，诸如误解师生“合作”弱化教师“主导”作用，教师“主导”僵化生硬；学生“探究”、“参与”被形式化、表面化；片面强调张扬学生个性，无味的表扬过多过滥；现代教育教学手段使用不当；对情感、态度、价值观理解偏差；错误地对待考试；学生分化等等问题。还有的教师面对新课程全新的理念，缺乏心理准     

课改新理念 教师新角色

新课程改革是在现代教育教学理念和研究成果指导下的重大教育改革，要求广大一线教师必须转变传统的教育教学观念和教育教学行为，形成新的职业角色。那么，在课改的新理念下，教师如何建立全新的职业角色呢?     

试论语文课堂教学改革中两个突出的问题

新课程已经三年有余，对课改，广大教师投入了满腔热情，付出了艰辛劳动。新课程带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。但是，随着新课程的深入，一些深层次的问题也随之出现，本文试谈一下语文课堂教学改革中两个突出的问题。     

当前小学数学课堂教学误区及对策(一)

新一轮基础教育课程改革实验已经进入第二个年头,小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化,课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但是随着新课程实验的深入,一些深层次的问题也随之出现。下面列举小学数学课堂教学中出现的几个误区,以寻求解决问题的对策。     

走近教师 面对课改

在课程改革日益深入，日趋渐进的今天，我们越发现到世俗的抗争，旧观念的蒂固，新理念的形成，出现太多的难题和值得探讨的课题。现实中，很多教师在彷徨、徘徊、酝酿着……作为教师如何应对课程改革，走出困惑，冲出低谷，实践新课程的全面改革呢?我们开展教育督导走近教师，走进课改，深入前沿，了解体验，发现课改。     

对课改实施过程中一些问题的思考

银川市实施新课程已近一年，随着课程改革的逐步深入，无论是已进入课改的实验年级的教师，还是即将走进新课程的教师，通过多次参加新课程的培训学习、研讨以及实践尝试，对新课程所倡导的全新的教育教学理念都有了一个由认识、理解、接受到尝试实践的过     

浅析如何提高小学数学教学

新课程的实施带给我们全新的教学理念和教改精神。新课程实行了一段时间,我们不难发现,很多教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了很好的变化。但是,随着新课程实践的深入,一些问题也随之出现。