自主合作的小班化语文教学模式探究

由于农村学校生源的减少,小班化教学已成为趋势。因此,如何关注每一个学生,让每个学生都能发挥自己的潜能,已成为教师主要研究的课题之一。基于此,福建省罗源县松山中学的语文组设置了自主合作的教学模式,总结出了以下两点实践经验:一是自主学习是学习方式,是合作学习的基础;二是合作学习是关键,是提高课堂效率的方法。     

刍议小班化数学教学中的互动

中学教育小班化已成为教育的一种趋势。在小班化数学教学中,生生互动是学生个性化发展的促进剂,师生互动是优化课堂教学的滑润剂,多媒体教学是培养学生数学学习兴趣的催化剂。     

给学生一个自主合作的课堂——浅谈小班化英语课堂学生自主合作能力的培养

新课程倡导的自主合作学习有效地改善了英语课堂的学习氛围,充分体现了课标＂自主、合作、参与＂的核心理念。小班化教学以促进青少年学生既全面又有个性地发展为目的,注重学生＂自主学习、探究学习、合作学习＂。所以,要设计好课堂教学活动,以激发学生的自主参与意识;合理分组,提高小班化英语课堂合作实效;加强学习,培养学生自主合作学习...     

推行“小班化教育”的策略

近些年来，发达国家已普遍开始推行“小班化教育”。如1998年美国联邦教育部发布关于缩小班级规模计划的通告，要求全国努力将小学1—3年级的班级规模控制到18人以内。到1999年11月，已有加个州采取了缩小班级规模的革新措施。我国的不少城市也在试验和推行“小班化教育”。如上海市1997年对10所小学的一年级新生进行“小班化教育”试点，而到了2000年9月，参与“小班化教育”研究的学校已达到280所。青岛市推行“小班化教育”的学校也已达到了51所。就连一些中小城市的学校，也按“小班”模式设计和创办了起来。这种“小班化教育”迅速发展的趋势，值得我们深思和研究。为此，笔者愿以本文作引玉之砖，以求引起这一方面的讨论。     

推行“小班化”教学模式 打造现代学校特色品牌

一所学校要办出特色,办出自己独特的风格,首先要合理分析校情、科学找准定位,要有自己的办学思想和理念。经过学校领导班子反复酝酿,科学认真分析学校自身特点和发展优势,确定"用制度与文化相结合的方式发展有灵魂的教育"为办学理念,推行"小班化"教学模式,注重"小组合作",打造现代学校特色品牌,使整个校园充满生机。     

“小班化教育”的实践与探索

世纪之交，随着改革浪潮的层层迭起和教育现代化步伐的加快，标志着“小学教育的革命性变革”－“小班化教育”正在我国教育园地悄然兴起。近年来，我校也开始了此项实验，作为推进小学素质教育新增长点。     

自主探究 高效合作——小学数学合作探究能力培养思考

本文分析了小学数学教学中自主探究能力培养的作用,指出了在认识数学基本理论、参与数学实践活动,培养学生逻辑思维等方面都可以开展合作探究活动。通过自主探究,高效合作的方式能更好地培养学生的实践能力,提升小学生的数学核心素养。     

小班化教育——未来的希望

人口出生率的逐步下降以及教育改革的不断深化，使小班教育成为必然。于是，我们开始告别环境拥挤、教师疲惫、学生浮躁的传统大班模式，走向小班化。小班化教育，是真正体现以人为本的教育。     

朝鲜族中学英语课堂小班化“自主教学”模式建构

为摆脱困境,提高我省朝鲜族中学的生存竞争能力,我们提出了小班化自主学习行动研究。     

精致教育 科学管理——论“小班化教育”的管理

“小班化教育”是当今世界教育改革的发展趋势,它适应了教育面向21世纪发展的需要,满足了人民群众接受优质教育的急切需求。实施“小班化教育”,有助于深化小学教育改革,推进素质教育运行机制的构建,符合了当代发达教育的进步趋势。     

探索小班优势 提高教学质量——石家庄市桥东区教育局实验班教师“小班化教育”初探

石家庄市桥东区教育局的“小班化教育”是河北省重点教育科研课题之一。全区从去年的7所小学扩大到今年的9所小学，从9个教学班发展到今年24个教学班。开局良好，效果显著，在办学体制上是一次大胆的尝试。他们把“小班化教育”列为“一把手工程”，要求领导和主研人员紧紧围绕课题方案，把握实验趋势，引领发展方向，及时总结阶段性成果，在特色上求创新，在科研上出成绩，要大胆进行自主性学习和探究式教学实验。     

自主·探究·合作·互动——创新高中生物实验教学之实践

本文介绍了作者原创的"自主、探究、合作、互动"的高中生物实验教学模式,用多个教学实例阐释了创新高中生物实验教学的策略和方法,及应用该模式所取得的效果。     

“南京小班化教育研究所”简介

为推进南京市小班化教育改革,促进小班化教育理论与实践的发展,创建国内一流的小学教育,推动南京"教育名城"的建设,南京市教育局教研室、南京师范大学教育科学学院经协商决定合作成立"南京小班化教育研究所"。一、研究所的功能     

对高职教育推行合作教育模式的思考——以加拿大兰加拉学院为例

随着我国经济社会的快速发展,职业教育院校与政府、企事业单位之间的合作会越来越密切,但一定程度上仍然存在条块分割,利益角度不一致,切入点不同,合作面不广,合作不深入,双方之间缺乏信任等问题。大多数学校和教育工作者思想依然还比较保守,总是狭隘地认为:教育教学是学校的职责,与其他行业没多大的关系;相反,其他行业人士又认为,职业院校的教师局限于教授理论,解决实际问题的能力较弱。毋庸置疑,我国现阶段高职院校培养的人才与社会需要脱节,学校与政府、企事业单位之间缺少有效沟通,不能形成合作培养人才的共识,难以架设合作教育的框架协议以及具体措施。     

小学英语“自主合作”课堂教学模式探究

在小学教学阶段,英语是一门重要的语言学科,也是小学生打下坚固英语基础的黄金时期。因此,教师在进行小学英语教学过程中,应该打开教学思路,融合“自主合作”课堂 教学模式,结合多元化的教学手段,以激发小学生对英语的学习兴趣为主要教学目标,为学生营造轻松愉快的学习氛围,提高学生对英语课程的自主学习积极性,培植小学生的合作学习精神,帮助学生具备优异的学习能力,实现满意的教学目标。