老师，请慢说“最后一次”

在日常的教育教学工作中,我们教师对"屡教不改"或"屡教不进"的学生,有时也许会强装心平气和地对他们说:"希望这是我最后一次找你."有时也许会恨铁不成钢地对他们说:"这是我最后一次找你了,再不改正的话,我就再也不管你了."     

镶金嵌玉，壮势广义——2004年高考佳作引言式排比赏析

①微寒的春夜或萧瑟的冬晨,岑寂的雨夜或喧闹的街头,宁静地独处或结伴同游,常常不经意间便想起了他们,我是那样真真切切地感受到他们的存在。"采菊东篱下"的陶渊明,"安能摧眉折腰事权贵"的李白,"僵卧孤村不自哀"的陆放翁,"我自横刀向天笑"的谭嗣同。(海南考生《作家们的故事》)     

作家们的故事

微寒的春夜或萧瑟的冬晨,岑寂的雨夜或喧闹的街头,宁静地独处或结伴同游。常常不经意间便想起了他们,我是那样真真切切地感受到他们的存在。"采菊东篱     

转变学困生策略思考

一、倾注爱心,给予信任学困生往往是这样一些孩子:他们有的在家里得不到温暖,有的在学校里不受重视。因此,他们大多存有这样的心理:畏惧、不信任或反感施教者,即在行动上表现出疏远,蛮不在乎或反抗。伟大教育家陶行知先生说过:"教师要拥有一颗‘爱满天下’纯真的心,用‘爱’可转化学困生"。因此,我坚定不移地相信一句话"爱就是力量"。为使他们解除思想顾虑,摆脱消极的态度定势,我用深情换真情、厚爱暖心灵,真心实意地关     

你愿意变成小骆驼吗

我发现:无论是集体教学活动中还是观看动画片,班上总有一部分孩子或趴在桌子上,或倚靠在椅背上,很少有正襟危坐的时候,反复提醒也难以奏效。一次集体教学活动,我出示了一张骆驼的图片,从他们的窃窃私语中我听到了"好难看"的评价。我便暂停了教学,问他们:"你们觉得哪里不好看?"孩子们回答道:"骆驼的背像山一样,一点也不直不挺。"我计上心来,认真地对他们说:"孩子们,如果你们不挺直自己的     

巧用故事教学生

"天不怕,地不怕,就怕老师找爸爸。"这是过去在学生中间广为流传的一句"名言"。每次家长会更是"几家欢笑几家愁",对于学习差或表现不好的学生来说,家长会简直就是罪行揭露会或批判会,等待他们的将是一场"暴风骤雨"。本学期期中考试结束召开家长会时,就有部分学生来找我,要我在家长会上给他们"美言"、"嘴下留情",否则他们会吃"皮带炒肉",遭到"男女单打或男女混合双打"。为什么非常普通的老师同家长关于孩子教育问题的正常交流,会使大多数学生谈之色变、深恶痛绝呢?     

“骨感”练就“丰满”

我的教育理想很"丰满":在早晨明媚的阳光中,孩子们哼唱着歌蹦蹦跳跳地去上学,有时停下来看看太阳;在课堂上,他们能大胆地向老师提出有趣的问题,常常发出愉快的笑声;课余时间,他们在运动场上尽情玩耍,或在一起探讨感兴趣的问题,或在图书馆查阅资料;晚上,做完作业后,他们捧起课外     

珍惜每一天(节选)

假如我知道我的时间不多了,那些没来得及做的小事会让我恼火。恼火是因为我一拖再拖没能去看看"有朝一日"会去看的好友们。恼火是因为我还没有写出我"终有一天"要写的信。恼火与内疚是因为我没能更经常地告诉我的丈夫和女儿:我是多么真切地爱他们。我正努力不再拖延、保留或珍藏那些能给我们生活带来欢笑和光彩的东     

大自然的孩子

有一天,突然有几个孩子特兴奋地告诉我:"夏洛来我们班了。"我一愣,随即便恍然抬头,果然看见在屋顶的角落里赫然有几只蜘蛛网,隐约还能看到蜘蛛在上面或忙碌或休息。我还没开口,他们又七嘴八舌地说了开来。"一共有3只夏洛。说不定是爸爸、妈妈和孩子。""我们都是威尔伯了。""我们班有71个威尔伯。""刘老师就是弗恩。"……     

我的吉祥四宝

<正>我班是有自闭症和智障学生组成的一个班。班中有四名自闭症学生,是我的吉祥四宝。他们分别是:帅帅宝、乖乖宝、漂亮宝和聪明宝。他们是"星星的孩子",是"落入凡间的天使"。他们来自不同的家庭背景,他们态度冷漠,非常迷恋某些物件,持续的怪异行为,极端好动或被动安静,喜欢摸冰冷光滑的东西,无特别原因地哭或莫名其妙的笑,与他们沟通时,没有视觉接触,听而不闻,或他们只能用手势表达需要,重复别人说话,但性格刻板,没有社会交往能力是其相同的性格定式。     

小学低年段"五维"游戏式注意力品质拓展训练的校本研究

注意力培养一直是小学低年段学习能力培养中的重点与难点.两年前,我开始承担小学低年级心理健康教育任务,我发现几乎每个低年段班级中都会有几名学生上课容易走神、坐不住"板凳",喜欢大声"抢话",阅读或听讲时缺乏耐心……这些注意力品质方面的"短板"迅速地影响到他们的学业成绩,他们很快成为班级里的"后进生",频频在纪律和学习方面出现问题.     

尊严

2月26日晴每当我放学归来,走在步行街上时,路边总会传来一声声乞讨声。这时,我就会小心翼翼地绕道而行,那是因为我实在不想看见他们。以前,我通常会给他们一点自己的"心意"。可是天长地久,有些乞丐变得贪婪起来,他们总是坐在同一个位置,天天面对着熟悉而又陌生的路人乞讨。即使是再善良的人也不会给他们钱了,我也一样。况且,我的零花钱现在已经下了铁命令:只准在周末或假期时才     

我们也可以这么棒——根据学生特点转化“乱班”

那一年,我兼任初二(8)班的班主任。这个班有56名学生,由各班打架斗殴、调皮捣蛋、无心学习等令人头疼的学生组成。上第一节班会课,我就领略了他们的"风采":在课堂上,这些"宝贝"有的挑衅般地看着我,有的旁若无人地干着自己的事,有的一上课就睡觉,更多人的目光毫无焦点地看着我或黑板,沉溺在自己的世界里……经过与学生逐一谈话,我了解到——这班学生正处于激情四     

呵护别人那一点点光

读中学时,我是一名十分优秀的学生,可班主任却很少夸奖我,倒是那些"差等生",他们或是学习有了一点儿进步,或是做了一丁点儿好事,或是做作业更细心了一点儿,班主任都会大大地表扬他们一番。     

刀刀妙语

谁的爸爸官大小刚在夸耀(yao)自己的爸爸:"我爸爸是船长,全船的人都听他指挥。"小明说:"那算什么,我爸是市长,全市的人都听他指挥。"刀刀慢条斯理地说:"你们的爸爸都得听我爸爸指我爸爸叫他们坐下,他们就得坐下;我爸爸让他们低头,他们就低头。"小刚和小明好奇地问:"你爸爸是干什么的?"刀刀机智地一笑:"我爸爸是理发师。"     

好教师好在哪里?

正"好教师到底好在哪里?"这是一个困惑了我多年的老问题。偶尔有机会遇见名师,我就会暗暗评估他们的"好"。我总期待从他们嘴里听到一些振聋发聩的高论,但这样的期望往往落空,因为他们不太会滔滔不绝、气势如虹地言说,以满足所谓的"口腔快感",他们似乎更喜欢安静地倾听,即便发言也多是言简意赅、语调松弛、气息平和。平时我也会去翻看一些受到学生喜爱、同行推崇的名师的     

我生命中的重要他人

身为一个高校的教育工作者,我每天都要面对学生的教育问题,这让我经常回想起自己求学阶段的恩师,他们或给我指路或温暖我心,更重要的是教给我科学的学习方法,教我学会思考,他们是我生命中的"重要他人"。     

快乐可以这样

正2月20日晴"他们为什么要笑?""因为他们快乐啊!"于是,我兀自将那一抹抹或深或浅的弧度收集,给它们取名叫做快乐。快乐可以专属,至多附带自己的影子。不只是从何时开始,等嘴上已能随意地吟诵出"采菊东篱下,悠然见南山"这样的诗句时,它的作者陶渊明也就为我所知了。他生在乱世,本该倚着才华驰骋官场,却无奈其中的丑恶污腐,毅然决然地选择了辞官归     

聆听内心声音 回归精神家园

<正>小高考刚结束一个星期。高二(13)班课代表悄悄地送给我一个礼盒,包装得很精致,盒子里是厚厚的一沓明信片。我迫不及待地翻过几张精美的明信片,立刻被明信片上密密麻麻的字迹和或亲昵或俏皮的话语给打动了。我没想到他们竟如此真挚而热烈地爱着我这个相伴他们仅仅七个月的老师。我连续几天都沉浸在巨大的幸福和喜悦之中,我能想象自己飞扬的嘴角和得意的笑容是如何惊羡了周围的人们。一、心灵之声的拔节曾几何时,我是如此排斥这份职业,我认为中学是"地狱"一般的存在,里面没有科研、没有学     

我想用喜欢的方式书写一生

<正>小时候,我总有许许多多对未来的幻想:当一个个性十足的冒险家,当一个为民服务的市长,当一个惩奸除恶的警长……无一不是"威武风光"的职业。但直到现在我才明白——平凡,其实更可贵。我想,未来我可能会当一个平凡的人民教师吧。与天真无邪的孩子们打交道,听他们围着我叽叽喳喳地叫着"老师、老师"。而我,也会把我所学、所感、所悟毫无保留地传授给他们。不强求他们有所得,只求他们有所思。