紧密相连的语文教学与生活

早在两千多年前,孔子就说过:“不观于高崖,何以知颠坠之患;不临于深渊,何以知没溺之患;不观于海上,何以知风波之患”。孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。由此可见,语文教学关键在贴近学生生活。     

怎样让高中阅读教学呈现多元化

阅读在一个人的成长中占着极其重要的位置。阅读教学,在高中语文教学中,也是重头戏。在试卷中所占比重也越来越大。新的课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要求教师高度重视学生的主体地位,引导学生广泛进行课外阅读,让学生在阅读中领会语言规律,提高阅读理解和鉴赏能力。阅读是探索与创造的过程,是读者与作品、与作者对话的过程。这种对话的过程,充满了发现、质疑、思考与探究。应提倡多角度阅读,比较阅读,有创意的阅读,多元解读,利用阅读期待,阅读反思等环节,发挥联想与想象,拓展思维空间。语文阅读教学中,问题情境可使学生置身于特定的认知任务之中,激发他们的认知内驱力,从而引发其解决问题的行为。在教学过程中,教师要积极创设问题情境,以提高阅读教学效果。那么如何在高中语文阅读教学中去创设问题情境呢？     

新技术能让大脑与网络相连

最近,美国科学家成功地将电路移入弯折及拉伸的橡胶材料中,制作出一种特殊的帽子,可以让人的大脑与网络连接成为超级搜索引擎.这项技术是在人的大脑上安装一个真正的电子芯片,然后与人的脑电波相联系,而今后这种技术和装置甚至将可以实现人的神经系统和互联网进行连接.     

阅读教学要走进文本

阅读教学要通过对语言的品味、对文本的诵读体悟、解读鉴赏,走进文本,提高学生的语文素养,尤其是知识与技能．过程和方法,情感态度与价值观。     

把数学教学与实践紧密相连——激发学习热情,调动学习积极性

教师在数学教学中,要用鲜活的实例激发学习热情,提高学生自身的求知欲望;利用生活情境学习数学,激发学习热情,获取新的知识:借助生活经验思考数学激发学习热情,调动学习积极性;抓住生活情境用好数学激发学习热情,调动学习积极性.     

《怜香伴》：创意让昆曲与时尚相连

跨界宠儿——昆曲《怜香伴》的首演及周边的文化项目已完全从戏曲单一的演出形式中脱离出来,并以最大的文化推动力进入相关的产业链条     

亲近文本，让心灵与文本真诚对话

阅读教学是学生、教师、文本三方对话的过程,并且,学生与文本的对话是基础。为了保证学生是阅读的主体,教师必须激发学生的阅读兴趣、保证学生充分的阅读时间和思考空间、培养学生的问题意识、提供质疑的契机。     

共患难会让团队更紧密吗

<正>常言道：“与其锦上添花,不如雪中送炭。”万事顺遂时,他人的热情相助往往仅使人会心一笑;而面对困难时,“寒冬里的一根火柴”也足以令人感动良久。回首往事,你也许会发现,逆境中的互帮互助更难得,也更让人珍惜,伸出援手的同伴也更让人印象深刻。近年来,有科学研究表明,共同经历困境和挑战是人际间的重要黏合剂,能有效地增加个体之间的合作。换言之,共患难是团队合作的促进剂。那么,为什么会产生“共患难效应”呢？共同经历与团队合作所谓共患难,简单来说,是一种共同经历。     

从书法专业到书法学——试论加强文学、文化与书法的紧密相连

古代书法教育与现代书法教育从本质来说最大的区别在于古代书法教育可以被称作"书学教育",而当代书法教育大多以书法专业称之。"学"表示一种综合的概念,而"专业"则以技法为主。书法专业的定义其实从一开始就因为学科建设的混乱、课程设置局限等诸多因素影响,忽略了古代书法教育极具丰富的内涵和广泛的覆盖这两种基本属性。因此,从根本的解决途径来看,将书法专业的学科界定重新定义,类比文学、艺术学等相关一级学科的建设纲领,突出书法这一最具有代表性的中国传统艺术门类的特殊属性,使得书法可以不再依附于其他学科之下而独立,成为一个集文学、文化等诸多学科相互关照的一级学科。     

让生活走进阅读教学

语文的外延与生活的外延相等。阅读教学是语文教学的主渠道,在阅读教学中,我们要借用学生生活,丰富教学内容,联系学生生活,开放教学形式,布置生活化的作业,衔接课堂内外,让学生的七彩生活走进阅读教学之中。     

阅读教学:披文入情,解读文本

<正>长期以来,中学语文阅读教学偏重于从外部,如时代背景、作者生平等考察文本,甚至对某些名作进行牵强附会地"泛政治化"解读,忽视了对它的内部蕴含着的情感的研究。因此,培养学生的解读文本能力刻不容缓。刘勰曾说:"夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。"与"缀文者情动而辞发"相反,"观文者披文以入情"即先看文章"怎么说的"(披文),后看它"说了什么"(入情)。     

怎样让课堂充满活力

如何发挥课堂教学这块主阵地的作用,让课堂焕发生命的活力,这是广大教师应该思考的问题。     

让阅读教学情舞飞扬

在阅读教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字，除了达意，还有传情的功能。语文教材中许多文质兼美的选文都是作者精心营构出来的情感世界，凝聚着作者的强烈感情。教学过程中，要善于开启学生情感的闸门．把学生带入到有血有肉的情感空间，从中感受、体会、感悟、理解选文丰富多彩的精神内涵，获得一定的语文能力。     

寻找契机 突破全篇——文本阅读教学纪实

新课程教育理念强调阅读的整体性,力求对文本的结构、内容、思想、感情的整体感知,以求与作者进行心与心的对话,切忌对文本进行支离破碎的解剖,分割整体形象,把阅读课上成了生理卫生课。     

小学英语阅读教学中的文本重构策略分析

教材是多年以来我国教育行业的重要材料和手段,好的教材能为教学活动提供很大的便利。然而随着教学目标与课程标准的改变,仅仅教材已经不能满足教育的需要。小学英语教学也需要为课程丰富教学资源,拓展学生视野。大部分小学英语教材中都会有一部分叙事文章和对话文章,对于初涉英语的学生而言有些枯燥。教师在教材的基础上可以通过文本重构丰富教学内容,吸引学生兴趣,提高教学质量。     

小议文本细读在初中语文阅读教学中的运用

在语文阅读教学中要想做到学生、教师与文本直接对话,离不开文本细读。在阅读文本中,可以抓住关键词语、人物的言行、课文内容、人物形象以及文中的标点符号进行文本细读。     

怎样让你不会老糊涂

<正>首推有氧运动,每次至少持续半小时,锻炼后应有出汗和气喘感.有研充显示,每周锻炼消耗的卡路里越多,失智的风险就越低.其次,平衡膳食.多吃蔬果,多吃鱼类和坚果.有研究显示,遵照地中海饮食习惯的人群罹患失智症的风险较低.其三,勤动脑筋.活到老,学到老。双语者老年后的认知能力就较少减退.填字游戏和数独也是好选择。记住,学得慢并不代表学不会。第四,心理健康.如