浅谈如何将“文本解读”融入初中英语阅读教学

英语一直是教学中的重要部分,它影响着学生的写作能力、阅读理解以及情感表达。初中英语对学生的成长有很大的帮助,它不仅仅提高学生的外语水平,也提高了学生的理解和表达能力。现今,初中英语中阅读教学的发展现状令人堪忧,应引起学校和老师的重视。以新课改大潮为背景,本文以初中英语为研究对象,剖析初中英语中阅读教学的重要性,从而探究在初中英语教学过程中"文本解读"融入阅读教学,既需要教师研读课程,了解课文的题材,理清课文的脉络,给予学生自己的思考空间,也需要学生灵活运用解读策略,培养阅读技巧。     

潜心文本解读 优化教学设计

语文教师对文本高质量的解读是确保语文教学有效性的关键。语文教学要获得预期的效果,语文教师还需要搞好教学设计。语文教师的文本解读、教学设计能力决定着语文阅读教学的成败。本文主要通过分析在阅读教学中文本解读与教学设计的关系,总结如何在小学语文教学中潜心文本解读,优化教学设计,并总结一些文本解读和教学设计的策略。     

教学实践中如何有效地解读文本

语文教师最核心的专业素养就是解读教材的能力。从教学准备的角度来说,认真深入地解读文本是备课的根本任务,也是教师的神圣职责;从课堂教学的角度来说,正确地解读文本是教师上好一堂课的基础。教学目标的制定、教学内容的选择、教学思路的形成都是从文本解读开始的,学生知识的增长、素养的提升都是在老师的指引下,通过正确地解读文本完成的。     

知人论世 披情入文——提高中职学生散文文本解读能力的策略简议

中职学生对散文文本的解读能力,是中职教学课程中的一项重点内容。散文文本以其优美,富于哲理深受学生喜爱。散文文本的解读一是要掌握其技能,二是培养学生的探究精神。在教学中,就如何提高中职学生对散文文本的解读能力,笔者从对文本要"知人知文"、培养"三情"及注重课外阅读与习题等三个方面策略进行了阐述。     

文本多元解读——语文阅读教学中的亮丽风景线

新的语文课程标准强调阅读是学生的个性化行为,学生应对文本作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。文本的多元解读已成为当今阅读教学的共同追求,本文从教学实践出发,提出了实施文本阅读的有效策略即文本多元解读应该和多元对话相辅相成,试图为文本多元解读的教学提供解决问题的办法。     

细说初中语文文本解读案例

在语文教学中,有些文本解读方式不恰当,影响了教学目标达成。作为文章解读的“首席”,语文教师要深入分析问题,正确解读文本,不断提高阅读教学水平和教学效率。文章通过案例,论述了机械运用“通用规则”、主观化的演绎发挥、脱离本位的非语文教学这三种不恰当的初中语文文本解读方式。     

如何捕捉文本的“弦外之音”——浅谈对于初中语文的文本解读研究

文本解读对于初中语文教学来说意义至关重要,而怎样解读,探究文本的"弦外之音",这一直是困扰语文教师的一个难题。真正的文本解读理应素读文本、细读文本、适读文本,在以学生为中心的基础上,带领学生对文本进行适度挖掘与拓宽,这样才能更好地捕捉到文本的"弦外之音",把握文本的深层内涵。     

浅谈高校英语文本解读的思路与方法

高校英语阅读教学中存在着不少问题,文本解读对于这些问题的解读有着非常显著的效用。文章首先概述了文本解读的内涵、价值及教学意义,然后从语言、结构、篇章三个角度浅谈了文本解读的思路,最后,就文本解读的方法提出了几点策略,包括阅读背景导入、阅读技巧传授、阅读情感渗透等。     

阅读教学落实语文核心素养——从处理文本凸显教学价值谈起

文本的处理凸显一个语文教师的教学功力,语文教师应该从陌生化的文本阅读开始,多层面、多维度地进行立体化的文本解读,并学会不停留于自己以前的解读,不依循通常的解读途径,而能够从新的角度、新的途径,个性化地解读文本。     

以学定教 选点切入——初中现代文学作品阅读教学“选点”艺术的有效性探究

本文试着通过在现代文学作品阅读教学中以学定教,采用"选点切入"法来逐步解读文本的做法,并结合实例重申了这种方法的有效性,从而便于教师从本质上深入地把握文本,巧妙地驾驭文本,引导学生快速、准确、深入地解读文本,培养学生独立阅读的能力,提高教学效率。     

文本解读:语文教学的多重对话

文本解读,就是教师与课标、教材、编者、学生展开多重对话,找出蕴涵在文本之中的学生语文素养生长点的过程。本文探讨"多重对话"背景下文本解读的实施策略,为新课程背景下的语文教学提供新的思路。     

浅谈语文教学应以“本”为主

叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子。”但在浩如烟海的优秀篇章中,为什么偏偏选中“这些”例子让学生学呢？显然,这些文本在实现“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”的三维目标方面能产生极大的促进作用。那么什么是文本解读呢？文本解读是读者阅读文学作品时凭借感受力和想象力而披文入情,动情关照的独特的精神活动。文本解读不但要解读文本的字面意,更要体会文本的字中意,字外意。让文本自己说话,准确理解和感悟文本。因此,语文课堂教学应解读文本,抓住文本做文章。每一册语文教材,都分为几个单元,每个单元的课文都是按一定的规律体现编者意图的。因此,成功解读文本,理顺编排意图也显得至关重要。再拿?故乡?为例,这篇课文在整册教材中处于第三单元,本单元的课文还有?我的叔叔于勒??孤独之旅??心声?。这是一组写少年生活的小说,这里所说的写少年生活,并不是都像?孤独之旅??心声?这样,完全以少年人物为中心。?故乡?重在写故乡的人物变化,但是描写少年闰土的片段脍炙人口,让人印象深刻。?我的叔叔于勒?主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情,但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的,其中也包含了若瑟夫对人生、社会的某种认识。弄清四篇文章的相同和不同之处再去解读就各有侧重了。     

警惕“信天游”——对教师文本解读误区的看法

新课程赋予了教师创造性使用教材的权利,给予教师更多的空间.教师在个性化解读文本时也随机出现了一些偏离文本主旨、脱离学生实际等解读误区.如何正确解读文本、避免文本解读的随意性呢?现结合具体实践提出以下看法:深入作者--不入虎穴,焉得虎子;潜入文本--超越文本,必先走进文本;走近学生--解读需要深入,更需要浅出;与编者"零距离"--让文本解读勿忘"我".     

提高教师文本解读能力浅谈

<正>独立研读文本,准确全面地理解、分析文本,是一个语文教师应有的基本功。教师对文本的解读,也应有三种身份,一是读者,保留自己最初阅读的体验与感受;二是教者,重点考虑文本的价值,教学所需达成的目标     

紧扣文体特征 取舍教学价值——就《望月》谈教学价值取舍

每一个教师,由于受到生活、学习经验、阅历等等因素的影响,这就导致了在教学中不同教师对文本解读存在很大的差异,这个差异是客观存在的,这些差异决定了教师对文本价值追求的不同。语文教材的教学价值定位是极具灵活性的,这是语文教材的一大优点,它给语文教学带来了发挥主动性、创造性的极大空间。     

核心素养下的多元解读策略——以初中语文名篇为例

核心素养是语文课程育人的集中体现,阅读教学在初中语文教学任务中占据重要位置,而多元解读越来越成为阅读教学的大趋势。究其本质,阅读是学生在教师指导下进行的个性化的行为。因此,必须尊重学生独特的体验,重视学生主体地位,允许学生多元解读文本,把作品的核心价值与解读方法紧密结合,认真落实语文核心素养理念。该文以初中的散文、诗歌、小说为例,对文本的主题、意象、人物进行多元解读策略探究。     

怎样让阅读教学与文本紧密相连

<正>中学语文阅读教什么,如何教?仁者见仁,智者见智。对同一篇文章,阅读后,不同的读者心中会产生不同的人物形象。初中的语文教学只有先决定教的内容,才能决定怎样去教学。如何让阅读教学与文本紧密相连?我是这样分析总结的。一、解读文本教师对阅读教学要运筹帷幄,要有"一桶水"。"机遇总是眷顾有准备的头脑"。"教什么"不是语文教参、教辅资料的条条框框,其必源于独特地解读文本。我认为:"如果不知道总结归纳,在教学     

文本个性化解读——以《孔雀东南飞》为例

在日常的语文课堂教学过程中,教师鼓励学生在分析文本时能够结合自己的认识与理解,说出自己真实的感受与体会。文本个性化解读必须加以规范,否则文本阅读也许就会变成文本的戏说,而流于形式。     

小学与初中英语教学衔接对策

我国小学和初中英语教学存在衔接不当、相互脱节的问题,这一现象严重阻碍了初中英语教学的发展。如何解决好小学和初中英语教学的衔接问题是值得教师认真思考的问题。本文在分析小学和初中英语教学衔接问题产生原因的基础上,提出了几点解决对策。     

初中英语教学实施翻转课堂教学模式的几点思考

正翻转课堂是近年来新兴的一种教学模式,这种模式契合了初中英语课程的教学特点,体现了以学生为本的教学理念,有利于构建和谐师生关系、提升学生自主学习能力,加深学生对初中英语知识的理解。教师翻转教育观念是初中英语教学正常实施翻转课堂的前提,针对课前、课中、课后三个环节精心准备是初中英语教学顺利实施翻转课堂的基础,选准适合翻转的教学内容是初中英语教学有效实施翻转