浅谈高中语文教学中学生创新能力的培养

随着"应试教育"向"素质教育"的转变,学生创新能力的培养已经成为当今教育教学改革的一个重要课题.高中语文课程的教学现状存在着中重分化轻整合、重小课堂而轻大社会、重成绩轻创新,就造成了学生处于被动地位、过于依赖教师的学习状态.要培养学生创新能力,营造培养创新能力的教学氛围,激发学生学习语文的兴趣,切实确立学生的主体地位.     

探究“学思”课堂心得体会

<正>本学期开始,我校大力推广"学思"课堂。学校提倡无论是老教师还是青年教师,都应打破传统教学的牢笼,让改革春风吹进校园,吹进课堂,让学生成为课堂真正的主宰,经过一学期的教学探索,颇有心得。高中数学教育由于内容多,任务重,时间紧,难度又大,所以很多时候教师成为了课堂的中心,学生只是一个个"静听"的人,教师只是消极地对待学生,机械地使学生集合在一起,进行课程和教法的划一。概括地说,学校的重心是在学生之外,在教师,在教科书     

渗透传统文化,开展语文学习活动

传统初中语文课堂存在"重教轻学"、学生厌学、被动学等现象,课堂气氛沉闷,学生学习积极性不高。语文教师应当积极探索新的教学手段、模式,通过开展语文学习活动,提高学生语文学习的积极性和效率。     

“陌生”，让我们走得更近——试论高中文言文阅读教学新策略

文言文教学长期以来只重文字疏通,课堂结构涣散,教学流程机械刻板,本应充满诗意与活力的课堂变成了一潭死水。许多学生对文言文有不同程度的畏难情绪和厌恶感。学生大多迫于高考压力才勉强阅读。中国传统文化的名篇佳作为何成为许多学生难以甚至拒绝接受的"残羹冷炙"?那赏心悦目的美感因教学的何种失误而     

以学生发展为本设计科学课堂教学

教育的目标是促进学生的发展,科学课程的核心是全面提高每一个学生的科学素养.因此在进行科学课堂教学设计时,要更新教育理念,从以往的重"知识传授"向重"学生发展"转变;确立发展性的教学目标;合利开发和利用教育资源;关注学生的个别差异;在自主、合作的探究式学习中让每一个学生得到全面发展.     

“智慧”的走进历史教育,让学生享受历史的学习

历史教学是向学生传授知识、培养能力、进行思想教育和革命传统教育的重要一课。本文从四个方面阐述:突出学生的主体地位,合理的定位教与学的关系;以兴趣为突破口带孩子们走进历史的殿堂;注重讲授方法和教学艺术;充分利用探究式教学,让课堂有"议"     

以生为本——合理设计问题 塑造高效科学课堂

课堂提问是小学教学课堂中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和"铺路石"。课堂提问既是一门学科,也是一门艺术,充分发挥课堂提问的功能,使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到作用。     

中学课堂教学中高效合作学习小组构建与运行的探索

课堂是教育教学的主渠道,教学变革是教育教学的主旋律。在新一轮课堂变革中我们应坚定"以学生为中心"的教学理念,构建高效的师生、生生"导学合作学习"的课堂模式,向"自主学习、互助探究、高效愉悦"的课堂目标而努力。学习小组是班级的基本组成单位,学习小组是"531"高效课堂的有效载体,在     

“互联网+”背景下的混合式教学模式探究

在移动互联网+大数据的新时代,彻底的改变传统的教学模式势在必行,混合式教学模式将"线上"教学与"线下"教学有机融合,从传统的以教师的教为中心到以学生的自主性学习为中心,突出了学生参与教学过程的重要性,改变了因循守旧的教学方法,吊足了学生自主学习的胃口,学生个性化的天性得到释放。近些年出现的新型的智慧教学工具,如雨课堂、蓝墨云课堂、微助教等正在挑战着传统的教学模式,激励着教师要顺应时代的潮流,积极采用新型的教学手段,提高教学质量。雨课堂等新型教学工具进入课堂以来,激发了学生的学习意愿,端正了学生的学习态度,使得越来越多的学生愿意参与到整个教学环节中来。     

颠倒课堂背景下小学语文前学探究

颠倒课堂将传统课堂中知识的传授转移至课前完成,由"课堂讲解+课后作业"变为"课前作业+课前教学"。前学作业是一个主动获取知识、自主构建知识的过程,应具有趣味性和驱动性、梯度性和易参与性、诱发性和实用性,前学微课是避免学生盲目前学,根据学生实际情况指导学生进行前学的具体方式,从而真正使课堂成为学生沟通与交流的场所,让有效的前学成为颠倒课堂理念下小学语文高效课堂的助推剂。     

农村中学化学实验教学改革初探

<正>受传统教育思想的影响,农村初中化学教学一直存在"重讲授,轻实验"的现象,教师在课堂上讲实验,学生在课外背实验,不能有效地培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。现在,新课程改革给化学教学带来了新的机遇和挑战。本文对农村初中化学实验教学的现状进行了分析,并提出了相应的对策。一、化学实验教学现状分析实验在化学教学中占有举足轻重的地位,尤其是在培养学生的个性和探究能力方面。但     

超以象外 得其环中——初中历史生成性课堂构建策略研究

理想的教学是动态生成的过程,这一过程是对传统预设性教学的深度变革。当"无法预约的精彩"取代"一成不变的守候",激活生成性资源成为提高学生思维能力和高扬学生主体意识的切入点。生成性课堂是教学科学性和艺术性的统一,体现了教师的引领、学生的参与、师生的互动、生生的交融。本文从多个角度分析构建历史生成性课堂的策略,以此培育历史课堂的生命力。     

互联网+技术在科学课堂上的运用与探究

随着科学教育的不断发展,学科更为专业化、全面化与系统化。其一个重要转向与亮点,即从过往之"传统教育技术"衍变为今日之"现代教育技术"。随着科学技术的不断发展,教学理念与模式也应当随之进行相应的转变。互联网+技术才应当是课堂上的一种重要辅助手段。所以,教师应采取哪些策略将"以教师为主导"引导为"以学生为主导",让学生的观念从"传统课堂"转变为"现代课堂"呢?     

营养与食品卫生学课堂教学应注重培养学生的表达能力

课堂离不开师生互动,更离不开师生的沟通,其中重要的一方面是语言上的。说,是语言最直接的表达方式。长期以来,教学的现状是重"写"而轻"说",因此,教师在教学中必须为学生创设一定氛围、情境,多层次、全方位地鼓励学生说,训练学生说,强化学生说。     

提高初中数学课堂教学效果的助力剂——微课

"微课"通过教学视频来传输知识,"翻转"了传统教学在课堂上传输知识的模式。微课翻转课堂是具有一定结构、主题明确的资源应用单元,具备了很多传统教学设施的优点。为了能够最大程度地提高课堂效率,激发学生们的学习兴趣,这就要求教师们应该根据不同类型的课型设计不同的微课。     

巧用未来课堂 提高写作能力

所谓"未来课堂",就是学生课前利用教师制作的数字材料(音视频、电子教材等)自主学习课程,然后在课堂上参与与同伴和教师的互动活动(释疑、解惑、探究等)并完成练习的一种教学形态。"未来课堂"将传统教学中"课堂讲课+课后练习"的教学程序翻转为"课前自学+课堂练习"的形式,这一教学程序的调整对提高学生的写作能力非常有效,把最难的"写"放在当堂完成,师生之间、生生之间、师生与各种信息之间及时沟通交流,拓展了课堂容量、提高了互动交流、促进了课堂生成,事半功倍,让学生的写作不再困难。     

扮演教师新角色 探索课堂新模式

<正>《数学新课标》指出,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,并要求教师在教学行为上实行转变,由传统的以讲授为主导的教学转变为提倡自主探索和引导发现的教学。"师生全对话"这种教学模式打破了传统"灌输式"的教学模式,加强了师生间合作交流的学习方式,充分燃起学生对求知的渴望和学习的热情,让学生对学习的态度从被动接受转变为主动求知。然而课堂对话是一个动态的生成,有着很大的随机性,如何使     

中职现代学徒制下“做学教”合一的教学研究——以《软装陈设》课程为例

目前多数职业院校采用了做中学、学中做的方法展开教学,将学徒制引入到中等职业院校中成为一种实践教学方法,让学生的专业学习和实践操作统一,对于培养学生的职业能力起到一定的促进作用。软装陈设课程按传统的"重理论,轻实践"的授课方式,课堂效果一般,学生就业后不能马上独立完成岗位任务,不能达到企业用人标准。课程更应进行教学创新,本文以软装陈设课程为例,针对中职现代学徒制下"做学教"合一的教学展开研究。     

浅析“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用

"翻转课堂"模式是近年来教改实践中比较推崇的一种新兴教学模式,它以学生课前自学教学视频、课内参与互动交流的方式完成学习过程。基于与传统课堂模式的比较,本文分析了"翻转课堂"模式的可行性,并结合大学英语教学实践对课堂进行了设计。     

关注学习过程重视参与质量

教学的最终目的是培养学生的素质,促进学生心智的发展.将学生的发展置于核心地位,是新课改的精神实质.以往"重教轻学"的结果忽视了学生的学习过程,学生处于被动地位.因此,在中学历史教学中,如何激发学生对历史的学习热情,提高学生参与课堂的积极性,是非常重要的.