高中历史课堂开放性教学的应用探究

我国新课改要求在教学中要杜绝"以本为本"的教育,要切实做到"以人为本"的教育。近年来,在高考的压力之下,高中历史课堂成为一个严肃、单调、无味的课堂。但是时代的发展要求,高中生应该是与时俱进、开拓创新。这就要求高中历史课堂打破传统的教育模式,运用开放性的、综合性的教学方式进行教学。这样才能够培养出适合新时代发展的高中生。本文笔者将从开放性教学的内容入手,分析开放性教学的优势,并用具体事例来展示高中历史课堂开放性教学的实践应用。     

论高中历史课堂的探究式教学论高中历史课堂的探究式教学

新课程标准强调在学科教育中开展探究式教学活动,这是一种新型的教与学方式。本文从高中历史教学实际出发,探讨高中历史探究式教学策略,并指出其存在的不足。     

论高中历史课堂的探究式教学

新课程标准强调在学科教育中开展探究式教学活动,这是一种新型的教与学方式.本文从高中历史教学实际出发,探讨高中历史探究式教学策略,并指出其存在的不足.     

高中历史课堂提问教学的艺术性分析

著名教育家陶行知也有句名言:"发明千千万,起点是一问"。由此可知,提问在历史课堂教学中的重要性,提问是历史课堂教学中不可忽略的一个环节,提问是架起师生心灵之间的沟通桥梁。提问对激发高中生的思维,调动积极性,培养综合能力等方面具有不可替代之作用。     

如何提高高中历史课堂的教学效率

<正>在新课改的历史背景下,高中历史的课堂教学方式需要得到改进与完善。作为教师一定要重新审视教材,灵活采用多样化的教学手段,多角度地优化教学教法,调动起学生的主观能动性,更加突出其主体地位,更加有效地提高课堂教学效率。结合多年的教学实践,就高中历史课堂教学谈几点个人的认识:一、激发兴趣,是学好历史课的基础兴趣是最好的老师。人们对某种事物具有探索与求知的欲望,才能全身心的投入此项工作中。西方学者曾说过:"所有智力     

新课程实施中高中历史课堂分层教学初探

本文从教育理论方面应用事例探讨高中历史新课堂分层教学需要注意的问题。     

关于高中历史课堂如何有效创设探究教学情境的几点思考

近几年,我国的基础教育课改始终贯彻着一个中心观念：探究教学。探究教学倡导学生主动学习,倡导以学生为中心,符合新课程的＂转变学生学习方式＂的中心理念。目前,探究教学已经被广泛引入各学科教学中,历史学科也不例外。本文主要浅谈作者自己关于高中历史课堂如何有效创设探究教学情境的几点思考。     

浅谈新课程下如何有效实现高中历史课堂德育渗透

历史是一门人文学科,往往在帮助学生认识人类文明发展历程,培养高中生人文素养,形成正确的价值观、人生观和世界观方面发挥着极其重要的作用。因此,在高中历史课堂上进行德育渗透,是当前我们的历史教育应当体现出的时代特征。从高中历史课堂的设计者、课堂主体、教学内容及教学方法等方面思考如何有效地实现高中历史课堂的德育渗透。     

浅议高中历史课堂问题研讨教学法

高中历史课堂教学中,要注意引导学生认识、总结和掌握历史发展的规律,进而发展学生的思维能力。因此,在运用问题研讨教学法的时候,也应该注意要设计一些比较新颖、开放性或具有启发性的问题,而不能只拘泥于课本或标准答案。比较好的方式是利用一些新颖、适合学生心理发展水平的材料,灵活地设计和提出问题。这样做可以增加学生的新鲜感和兴奋度,提高他们的学习兴趣,从而激发他们积极思考、解决问题的欲望。在思考和解决问题的过程中,使学生的思维能力得以发展和提高。如“案例”中“台湾问题”部分的“材料二”及设计的相关问题,就具有这种特点。在完成解答的过程中,训练了自己的思维能力,同时也锻炼了自己的语言表达能力。     

高中历史课堂提问如何把握适度性原则

提问是一项历史非常悠久的教学技能,也是师生双边活动的重要形式。孔子和苏格拉底堪称提问的鼻祖,他们的＂启发式教学＂和＂精神助产术＂至今仍具有十分重要的现实意义。有效的课堂提问可以调节课堂气氛,启发学生思维,激发学生求知欲望,及时反馈教学信息,增强课堂教学的实效性。无效的课堂提问容易分散学生的注意力,浪费宝贵的课堂时间。区分有效与无效的关键是要把握好一个＂度＂字。     

在高中历史课堂引入分组分层教学的问题及对策

高中历史采用分组分层的教学模式是为了全面促进学生的发展,但是在实际应用过程中却存在很多问题,特别是当分层运用得不好、方式不恰当时,学生容易产生抵触情绪,这就需要教师加强对分组分层教学模式的认识。     

谈高中历史课堂的有效教学

随着新课程的全面实施,在强调师生互动、倡导合作学习、重视兴趣和主动学习、重视主题构建等策略的同时,我们更关注的是教学的有效程度,也即如何实现有效教学.目前,提高课堂教学行为的有效性也已经成为新一轮基础教育课程改革系统工程的一个着力点.本文主要从课堂教学的角度来论述如何来提高教学效益,从而促进学生发展.     

谈高中历史课堂的有效教学

随着新课程的全面实施,在强调师生互动、倡导合作学习、重视兴趣和主动学习、重视主题构建等策略的同时,我们更关注的是教学的有效程度,也即如何实现有效教学。目前,提高课堂教学行为的有效性也已经成为新一轮基础教育课程改革系统工程的一个着力点。本文主要从课堂教学的角度来论述如何来提高教学效益,从而促进学生发展。     

一堂历史课的教学设计

本文以一堂历史课为例,对历史课的教学内容设计和注重环节等方面进行论述,并采用多媒体演示收到最佳效果。     

试析高中历史课堂合作学习模式的运用

合作学习是一种具有创新性、趣味性和实用性的教学手段,强调"以学生为课堂主体",改变了过去单一化的课堂教学模式,通过互动、讨论与交流,让学生积极参与课堂活动,主动探究,提高实践能力。自新课标倡导合作学习模式并实施以来,已经取得一定应用效果,深受师生的欢迎。本文以高中历史课堂教学为例,分析合作学习模式的合理运用方法。     

创设高中历史课堂情境导入语的艺术

俗话说：＂良好的开端是成功的一半。＂一堂成功的历史课同样离不开一个良好的开端。因此,教师都十分重视课堂导入,而创设历史情境是导入的一个重要方法。一、运用生动形象的语言来创设导入语高中历史注重基础知识的传授,如果教师照本宣科,必定使学生感到枯燥乏味,所以教师可以运用生动的语言来创设历史情境,激发学生学习历史的兴趣。如在讲授＂戊戌政变＂时,教师可以这样设计导入语：     

浅谈高中历史课中的再现教学

从历史教学的功能来看,通过基本的历史史实的描述,学生能够构建正确的历史概念,而历史再现教学,通过以文字材料、视听辅助材料为载体,实现了对于历史的时间、空间和历史人物的活动的把握,我结合实践从以下几个方面阐述如何很好地完成历史课堂教学。     

浅谈高中历史课教学的常用方法

历史课教学有三个目的：一是提高学生的文化科学素质;二是提高学生的政治思想素质;三是提高学生的整体能力。但就目前中小学教学各学科的时间分配上看,历史课教学存在着时间短、任务重的问题。怎样在不加重学生负担的情况下提高教学质量,就要在课堂教学上下功夫。新课改的顺利进行,使很多老师抛弃常用教学方法,去追求超越和创新。而我在历史课教学中仍沿用一些常用方法,保证了教学效果。     

地方文化资源助力高中历史课堂重整的再思考

文章以两位历史教师的地方文化资源辅助教材整合的公开教学课为案例,认为这种教学方式在落实学习目标和培育核心素养方面效果明显,但在史料选取的适切性、科学性、严谨性等方面还有一定的瑕疵。