体验式大学英语写作教学模式探究

通过分析大学英语写作教学中存在的问题,本文提出在体验式教学理论指导下,整合多媒体信息技术与大学英语写作教学,进行大学英语写作教学模式的创新探索。     

大学英语小组合作学习多元动态评价研究

小组合作学习是当前多数大学英语教师在教学中采用的教学活动形式之一。做好对大学英语小组合作学习成果的有效评价已成为保证大学英语教学中合作学习活动良性发展的重要环节。建构大学英语小组合作学习成果多元动态评价体系．实现评价内容、方法多样化,评价主体、客体多元化,评价分值动态变化,从而使教学评价更好地发挥其促进、判断和激励鞭策功能。     

基于“产出导向法”的民航英语教学模式研究——以中原工学院信息商务学院为例

民航英语是空乘专业学生的专业必修课,旨在培养学生用英语口语进行客舱服务的应用能力。但空乘类学生多为艺术生,学习兴趣普遍不足、英语基础较弱;民航英语多由大学英语老师任教,以课本为中心的教学思维不利于口语应用能力培养。产出导向法(POA)主张“学用一体”,以产出任务激发学习兴趣并引领学习过程。用POA指导民航英语教学,制定基于民航岗位需求的教学目标,使老师走出“课本中心说”,一切教学活动皆为完成口语产出任务,产出任务要具有真实交际价值、可操作性、趣味性;完成产出任务之后的多元评价能进一步提升学生的产出能力。POA激发了课堂活力,提高了学生的口语应用能力。     

基于多元智能理论的大学自主英语学习评价体系构建

随着近年来我国不断的深入到教学改革领域的研究与实施中,大学英语教学改革也在逐渐深入,通过对大学英语教学模式与教学管理模式的不断探索,现已基本打破传统英语课堂的教学局限,不断整合并优化教学资源,以满足学生自主进行学习的需要,来全面提高学生英语方面的综合应用能力。本文作者从多元智能理论的视角出发,阐述了建立大学自主英语学习评价体系的重要意义,深入分析在我国大学英语中建立自主学习评价体系的原则,进一步研究在多元智能理论的基础上构建大学自主英语学习的评价体系。     

双师协同教学在“医护英语”教学中的实施效果分析

目的：探讨双师协同教学在高职护理专业＂医护英语＂教学中的实施效果。方法：传统医护英语教学法即英语老师单独完成课堂教学任务为对照组,英语老师与护理老师双师协同教学为实验组,进行教学效果综合测试。结果：通过双师协同教学后,学生的学习兴趣度、主动参与度以及英语应用能力等综合水平与对照组相比均有明显提高,两组差异显著（P〈0.01）。结论：在＂医护英语＂课堂教学中实施英语老师和护理老师的双师协同教学,能强化课堂教学的护理职业导向,有助于提升学生的综合能力,提高教学效果。     

大学英语分级教学可行性的实证研究

近年来,大学英语教学改革持续推进,分级教学成为重点。青岛大学与中国海洋大学在改革进程中实践不同,各有成效。在两校教学模式、课程体系建设、评价体系、自主学习体系等实例对比分析的基础上,提出大学英语分级教学的可行性和建议。     

大学英语教学中学生非英语能力的综合培养

大学英语教学不仅要培养学生的英语听说读写等能力,也要关注英语教学背后的文化渗透与学生综合素质的成长提升,本文从大学生素质教育以及多元能力发展角度,对如何在大学英语教学中关注学生的全面发展提出建议。     

网络环境下大学英语评估体系的探讨

网络环境下大学英语教学新模式的改革,需要有与之相适应并行之有效的教学评估模式。本文通过对传统的终结性的大学英语评估模式和现代形成性评估模式的分析,探讨网络环境下评估模式的选择。笔者认为终结性评估已不能适应现代教育的发展。以形成性评估模式为主,才能有利于优化整合教学资源,完善网络环境下的大学英语教学评价体系,更好地实施和推广大学英语网络环境下的教学。     

提高大学英语综合应用能力的教改实践

为了提高新升本院校非英语专业学生英语应用能力,培养适合未来社会发展的高素质外语加专业型复合人才。采用文献和实验研究方法,从当前高校大学英语教学发展的现状出发,回顾和总结了近年来大学英语教学中分级教学、教学模式创新、课内外教学活动优化整合、多元化评价体系等一系列大学英语教学改革措施和实践活动,提出了发展新升本科院校学生英语听说等语言应用能力的方法和策略。     

论艺术院校体验式英语教学的多元评估体系的构建

近些年来,随着时代经济的飞速发展以及科学技术的日新月异,现代化教育逐渐趋向于多元化经济的持续发展,而艺术学院的外语教学不仅仅要当前国际化英语教学相吻合,同时也要顺应当今艺术高等教育国际化发展的总体趋势。现如今,对于如何做好艺术院校英语教学评估体系的构建始终是艺术学院研究的热点之一。本文主要针对体验式英语教学,对艺术院校体验式英语教学的多元评估体系的构建作了主要的研究,首先对体验式教学的内涵作了主要的概述,分析了艺术院校体验式英语教学多元评估体系构建的相关过程,最后探讨总结了艺术院校体验式英语教学多元评估体系构建的优点和难点。     

应用型本科院校“大学英语”课程形成性考核探究

课程教学评价是大学英语教学过程中的一个重要考核环节。形成性考核是在课程教学过程中所进行的阶段性教学评价,"大学英语"教学过程应当积极探索和试验有实效的形成性考核方式和评价方法,充分发挥其发展性评价功能,有助于增强学习的交互性和协同性,促进学生学习能力的发展,促使任课教师改变教学理念,本文论证大学英语教学中提升学生自主学习能力并促进教学改革应采用多模式评价相结合的方式。     

大学英语分级教学改革的理念与实践

大学英语教学中国的分级英语教学理念对于提高大学英语教学的效率具有极为重要的意义。本文主要是对目前大学英语分级教学理念的依据进行分析,然后对大学英语分级的具体措施进行探讨,希望可以促进大学英语教学效果的有效提升。     

建构主义理论指导下的大学英语多媒体教学

多媒体学习环境的应用能够影响大学生的英语学习进程,多媒体工具在教学过程中起到了非常重要的作用,而作为课堂教学指导者的英语老师需要将多媒体工具和教学内容有机结合起来,以便优化大学英语课堂,提高英语教学效果。     

关于目前大学英语教学管理中几点问题的思考

教学管理是教学活动的一个重要环节,它直接支配与影响教学的走向,对教学效果有着深远的影响.大学英语教学也无疑要受大学英语教学管理影响与制约.主要分析大学英语的课程设置、教学评价机制、教师的培训与培养机制及大学英语教学环境等教学管理方面存在的问题并提出相应的对策,进而提高大学英语的教学效果.     

大学英语AB班教改设想

大学扩招以后,课堂教学仍然沿用旧的教学模式,即对入校学生无论其英语成绩如何,一律按专业编制行政教学班使用同一教材和同一方法施教。英语老师近年来一直在争论“是否应该把大学生按实际水平分班教学”形成了大学英语教学改革和教学研究的焦点之一。持“应该接AB分层班教学”观点的老师认为,只有因材施教,因人施教,利用现代化教学设备,采用先进教学手段,才能真正使大学英语教改迈上新的台阶,合理调节大学扩招带来的利弊。     

大学英语有效课堂环境构建及改进措施——评《大学英语有效课堂环境研究》

大学作为高素质人才培养的重要载体,必须积极转变教育思维与观念,在实践教学中构建以语言教育理论为基础,以英语教学原则为指导,以培养高素质的新型英语专业人才为目标的新型教学体系,以此来提升大学英语教学效果与质量.但受传统教育思维与理念影响,当前高校英语教学中仍然存在较多的问题,导致大学英语教学效果与质量并没有达到预期效果.由中国科学出版社出版,任庆梅编著的《大学英语有效课堂环境研究》一书就大学英语有效课堂环境构建展开了系统的研究与论述,本书中不仅为大学英语教师提供了丰富、新颖的教学理论与观点,且针对相关教学环境的构建与改进提供了丰富的实践指导.本书对大学英语有效课堂环境构建及改进措施的研究提供了重要的指导,是一本提升英语教学效果与质量的重要指导书籍.     

基于体验式教学理论下的大学英语教学分析

随着社会的不断发展和科技技术的不断进步,社会对高校的教育提出了更高的要求,而英语作为一门重要的和外界交流的语言,在社会的发展当中占据着重要的地位。而大学英语教育存在着很多问题,比如教育体制僵化、教学模式单一、学生思维僵化等问题,这将会给大学英语的教学效果带来不良的影响。因此需要通过对大学英语教学的研究和思考,基于体验式的教学理论来对英语教学进行改革,让英语教学工作和学生的实际需要相结合,进而完成大学英语教学的改革。     

大学生英语思辨能力培养模式研究

"互联网+"背景下,大学英语教学机遇与挑战并存。教师应顺应时代发展的趋势,一方面学习先进的互联网技术,利用微课、慕课等新的教学形式,另一方面又要转变教学理念,优化教学设计,改进教学方法,完善评价体系,提升自身素质,才能实现大学英语教学的培养目标,提高大学生的英语综合应用能力,尤其是思辨能力。     

以学生为制作主体的微课教学在大学英语课堂中的应用

微课作为传统大学英语教学的重要补充与资源拓展,以学生为制作主体微课教学是对微课的再创新,是大学生英语实践能力提升的有力措施。教师要做好引导,让学生制作微课满足大学英语教学、立足英语知识学习需要,提升大学生英语掌握能力。     

大学英语课程中翻译教学方法浅析

随着世界经济的快速发展,英语在国际各领域中的作用越来越明显,英语翻译人才的需求量也不断增加,这些都迫切需要提升大学英语教学质量。而提升大学英语教学质量的重要手段就是对英语教学方法进行改革和优化。该文对大学英语教学中存在的问题进行了分析,并论述了相关翻译教学理论,给出了大学英语课堂翻译教学的优化策略,以提升大学英语教学质量。