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目前低年级学生识字、写字教学仍旧存在着诸多问题,诸如教学方法不科学、单一,教师过于课程化、形式化,学生对识字、写字不感兴趣,学得慢等等,这些都严重制约着教学的效率。因此,教师在对低年级学生识字、写字的教学中要根据学生特点,制定有效的教学方法,提高教学效率,培养学生的学习兴趣,进而增强学生自主识字的能力。 相似文献
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培养学生良好的学习习惯是实施素质教育的重要内容,提高学生的语文素质应从培养良好的学习、习惯开始,因为培养学生良好的习惯,能使学生终身受益。本文从培养学生认真写字、喜欢读书、积极思考、自主学习和勤奋写作这五个方面出发,简要探讨了培养学生良好语文学习习惯的策略。 相似文献
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新课标对于低年级的写字教学提出了明确的要求,结合新课程的实施,各种版本的教材也加大了对写字要求的力度。对于一年级学生来说,培养学生的写字兴趣,让学生真正的做到喜欢写字是非常重要的。怎样让学生做到这一点,这就需要教师恰当的对学生的写字水平、写字习惯等做出有针对性、恰如其分的评价。在平时教学生写字的过程中,充分发挥评价机制的优势,会取得事半功倍的效果。在对学生识字的评价中,要力求做到形式多样,活泼生动,体现趣味性;力求做到课内外相结合,校内外沟通,体现开放性。 相似文献
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从事低段教学后我发现低段学生在写字方面存在着令人担忧的问题:如学生写字时姿势不正确,学生书写汉字的笔顺不规范,学生对写字不感兴趣。特别握笔的方法不科学,喜欢拇指与食指对捏或交叉,手指挡住视线就看不清笔尖的移动。迭不到标准的写字要求——胸口离桌子一拳、眼离本子一尺、手离笔尖一寸。在平时的教学中忘了学生还是孩子,忽视了学生写字时应拥有的一种心态,更忽视了写字教学缺少了应有的情趣。 相似文献
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正小学阶段,影响学生语文学习的重要问题是写字。但是,在训练学生识字和写字能力时,常碰到像常见的笔画不规范、写字能力比较低等问题,这是因为部分教师比较看重识字教学,不够重视写字训练。教学过程中,教师留给学生自行写字的时间有限,不安排单独的课节来进行写字训练,致使小学低年级学生在识字和写字上存在较大的差距,甚至整体写字能力比较薄弱。因此,有必要循序渐进地进行写字训练。 相似文献
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<正>写字,是小学语文教学的基本任务之一。但写字训练并没有得到教师的重视,计算机信息技术的飞速发展,反而使教师放松了对学生的写字教学。培养学生的写字基本功,让他们练就一手好字,会对学生今后的学习和工作产生积极的影响。本文笔者总结了写字教学的几点经验,供同仁借鉴和参考。 相似文献
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为了解决学生书写水平低下这个迫在眉睫的问题,教育部在全国掀起了一股写字热。为了响应中央的号召,各级地方教育主管部门一再重申应加强写字教学。然而,如何在平时的教学中实践中央精神,切实提高学生的写字水平?笔者通过趣味表演、口诀提示、同中求异、榜样激励等方法,提高了写字教学的有效性。 相似文献
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中学语文自主课堂学习不仅能培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。更重要的是还能提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。 相似文献
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由于素质教育的普及,社会各界对学生的能力越来越重视,"书法热"一再升温,呈现出一派喜人的景象。而与此形成鲜明对比的,就是作为基础的写字教学,特别是狭义的学校写字教学的冷冷清清,不尽人意。环顾我们四周,打开学生的作业本,"连绵体"和"草上飞"并不鲜见。在许多人看来,儿童学习写字的目的就在于把字写得美观、大方,注重于写字的工具性(实用性)。较语、数、外等学科而言,因在各种考试中没有写字的一席之地,所以,学生们在致力于语、数、外等学科的卧薪苦读时,写字非但没有能随水涨而船高,反而因学生无暇顾及而更受冷落。加之电脑应用的日益普及,写字的实用性与工具性又受到挑战,这一切更使写字的地位岌岌可危。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"写字教学要重视对学生写字姿势的指导,重视书写的正确、端正、整洁,养成良好的书写习惯。"笔者根据自己一年级写字教学实践,认为要让学生养成良好的写字习惯,可从小培养他们"提笔即是评价时"的意识。本文从"找准支撑点""采用动情点""促进成功点"三方面展开阐述评价在一年级写字教学中的妙用。 相似文献
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写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养,是低年级语文教学的一个重点。这一学段的写字要求,突出一个"好"字。要求学生一出手就做到"书写规范、端正、整洁",同时要求写字姿势"正确"。 相似文献
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写字教学是语文教学的重要组成部分,“写好字”更是素质教育的基本要求。《语文课程标准》明确指出:小学阶段学生书写要达到规范、端正、整洁、美观。但现实中,写字教学的状况不容乐观。笔者旨在从“教师要调整好教学心态,让学生充分了解写好字的重要性,注重写字方法的指导,使学生在激励中保持写字兴趣”等方面与老师们一起探讨。 相似文献