信息技术课堂也因“合作学习”而美

正说起"合作学习",更多的人会想起语文、数学等主科课堂。其实,我们的信息技术课堂也离不开学生的合作。由于信息技术课是以学生操作为主,所以在课堂教学中,大多数信息技术老师是利用操作任务来促使学生参与其中。作为信息技术学习的主体——学生,他们更是一个个鲜活的个体,他们之间存在着学习能力、学习热情等各方面的差异。因此,我们时常会看到,在课堂上对于教师布置的操作     

灵活运用信息技术课堂,提高学生学习兴趣

<正>当前社会的人们都处于信息交互状态,为灵活运用信息技术课堂,教师要利用信息技术课激发学生的学习兴趣,多讲多练,实现信息技术教学的最佳效果。一、课上畅所欲言,激发学生的学习兴趣信息技术是学生愿学、乐学、爱学的一门重要学科。在学习信息技术内容时,我会留给学生自己探讨的时间。现在一些学生的家里有电脑,学生学习计算机知识也较快,接受能力也较强。比如,学生制作多张幻灯片时,让学生先设计操作步骤,讨论操作中的注意     

利用微课实现信息技术课堂“三突出”

<正>"微课"作为一种新型的教学手段,应用在信息技术中以"微视频"为主,主要是教师为学生提供自主学习、探究而制作的微型视频,通过教师对某个教学难点的讲解或操作演示,学生反复观看,进而掌握知识点和操作技能。它能满足学生在课堂上的自主探究需求,真正实现分层教学,从而培养学生自主获取知识的能力。一、利用"微课"突出分层教学"微课"进入信息技术课堂,不仅促进了教师的专业成长,而且为教育教学提供了更现代化的教学手段,更为学生提供     

轻松玩转“操作演示”

由于受到诸多方面因素的影响,高中《信息技术》课程是学生基础最不均衡的学科之一,学生基础能力存在较大的差异,许多信息技术教师都在探索能够面向全体学生的教学方法与教学手段。笔者在教学实践过程中,尝试采用的辅助手段之一是将课堂上与操作相关的内容制作成＂操作演示＂,并建立专题学习网站。这样,当堂课内没有完全掌握学习内容的学生,可以在任意时间通过观看学习     

浅析信息技术课操作探究“错位”的现象及对策

在"以学为中心"的信息技术课堂转型过程中,教师要正确认识操作探究对于学生学习信息技术的意义及作用。对当前在信息技术课堂上出现的缺乏指导、偏离重点的"错位"操作进行分析,并提出采取围绕重点、扶放结合、突出思维的策略,让学生的操作探究具有针对性、实效性和思考性。     

打造高效的小学信息技术课堂

<正>信息技术课程具有基础性、实用性、综合性等特点,它是一门以操作为主的学科。小学生对于这样的学科充满好奇和学习欲望,但小学生往往好动,自制能力较低,再加上对于电脑的认识水平参差不齐,常常使得信息技术课堂教学组织低效,学生操作技能掌握得不好,作品达成度差。如何优化信息技术课堂,提高信息技术课堂教学效率呢?我认为可以从以下几方面入手探究。一、巧妙导入,激发学习兴趣在传统的信息技术课上,很多老师在上课伊始就把操作     

翻转课堂在高职快递实训课程中的应用研究

在高职快递实训课程中探索应用翻转课堂教学模式,可采用"师生共组团队、拍摄训练实景、正误操作对比、归纳总结要点"的方式制作微课,通过微信平台实现学生在线学习及师生交流,课堂以学生完成操作任务为主,并进行多样化的考核、竞赛及经验总结,教师起到组织、协调、引导、辅助的作用,既激发出学生的学习兴趣,又让学生学有所得。     

项目化学习:让学生在积极探究中生长

"自主、合作、探究"课程理念下的信息技术课堂教学,倡导培养学生自主学习、主动建构的终身学习能力。在信息技术操作学习课堂上运用项目化学习策略,可以让学生有效地开展自主探究性学习,让每个学生都得到不同程度的发展。     

微课在初中信息技术课程教学中的应用

随着网络时代的来临,微课被广泛应用于初中信息技术教学中,改变了传统的教学方法,教师根据信息技术的教学内容制作微课,能够集中学生的注意力,使学生对信息技术课程感兴趣,调动学生学习的积极性,使学生快速学习、操作计算机中的程序和页面,全面掌握信息技术的重点和难点,从而不断提高学生学习效率。     

如何构建轻松的小学信息技术课堂

"培养学生对信息技术的兴趣和意识"是小学信息技术教学的任务之一。也就是说,在素质教育思想的影响下,教师要通过构建轻松、自主、高效的信息技术课堂来激发学生的学习热情,调动学生的学习兴趣。所以,在小学信息技术教学中,教师要转变教育教学观念,要通过组织多种活动来促使学生在自主操作、亲身参与中掌握基本的信息技术知识,同时,也促使学生在高效的课堂中获得良好的发展。     

基于实证式教学法对信息技术课堂的改革对策

高中信息技术课堂作为学生对计算机技术的综合掌握学科对学生日后的学习与工作具有重要意义.随着计算机技术的发展以及个人电脑的普及,学生在进行系统的学习之前,均有一定的计算机操作基础与经历.基于这个背景,传统的教学模式以及传统的教学内容已无法满足现代课堂的需求.结合相关理论知识以及自身的教学实践在信息技术课堂的教学过程中引入实证式教学法.希望通过本方法的引入能够达到提高学生学习兴趣、提升课堂学习效率、提高学生信息技术成绩的目的,进而为后续的教学与研究提供理论基础与实践指导.     

初中语文教学与信息技术的有机统一

正随着新课程改革的推进,信息技术在教学过程中的应用已越来越普遍。多媒体教学进入课堂,为语文教学开辟了广阔的前景,不仅可以充分调动学生的学习积极性,激发求知欲,活跃学生思维,拓展学生的想象力,而且在节省时间,提高课堂效果,优化课堂结构等方面起着不可估量的作用。一、发挥信息技术优势,激发学生的学习兴趣。初中语文教师在教学过程中应充分发挥现代信息技术的优势,最大限度地激发学生主动参与学习的兴趣,为质疑、探究、创新提供条件。在制作课件时,语文教师可根据创设成功教育     

论农村初中信息技术课堂分层教学有效开展

农村初中学生因为生源、学生家境条件等制约在信息技术课堂的表现和学习状况差异很大。课堂教学中,只有关注学生信息技术学习的差异,开展分层教学才能有效提升学生参与实践操作,提高信息技术课堂教学的质量。本文就农村初中信息技术教学中分层教学有效开展做探讨。     

“自主空间”焕发信息技术课堂生命之光——以生为本的信息技术课堂有效性探究

当下的信息技术课堂,教师注重规范学生的学习行为和知识点的传授,但忽略了学生强烈的主观学习愿望。教师应在课堂上精讲,提高有效性,还学生自主学习的空间。教学中,应从提问、思考、操作和师生关系四方面构建实效课堂,突显生本理念;在自主学习中,学生真正成为学习的主人,去收获课堂中的学习成果,感受课堂的快乐。     

构建“新、实、趣、雅”的信息技术课堂

培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础,这是信息技术课的重要责任.那么如何教好这门课,笔者认为,教师应努力构建“新、实、趣、雅”的信息技术课堂. 一、新 教师要积极探索信息技术课堂教学新模式,努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氛,鼓励学生树立“尝试创新”的意识,强调在课堂上只要敢于参与,就会成功.比如,在教学生制作幻灯片时,学生面对功能如此强大的软件,不知如何下手,而且模仿的多,创新的少,制作出来的演示文稿,没有新意,在制作过程中也很少出现学生之间的讨论.这时,教师要仔细观察学生作品中的闪光点,通过教学平台,展示给学生看,并让他说思路,然后让其他学生发表意见,接着大家一起试一试.这样,时间长了,学生的思路就开阔了,也愿意动手尝试了.学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要性,还培养了参与意识,淡化了失败的感觉,体会到了大胆尝试就会成功的道理.     

小学数学教学与信息技术的融合策略

随着信息技术的飞速发展,在教育信息化的时代背景下,信息技术与课程的深度融合,对于进一步提高教学效率和学生质量具有积极的意义。笔者认为,将信息技术与小学数学教学相结合,可以提高课堂的趣味性,激发学生的学习兴趣;信息技术与互联网平台相结合有利于重难点分解教学,促进学生理解和吸收,充分发挥学生学习和思考的能动性;集中学生在课堂上的注意力,促进学生有效学习,培养学生自主学习意识。此外,教师制作微课的适当应用可减轻教师的教学负担,实现资源共享。     

地理教学中CAI课件的设计与制作

针对地理学科的特点,信息技术如何与地理学科整合,地理CAI课件的设计与制作中应该注意哪些问题,怎样制作出质量较好的地理CAI课件,使信息技术优势得以呈现,从而激发学生的学习兴趣,最大限度提高课堂学习效率是信息技术与地理学科整合过程中要解决的问题。     

让信息技术课堂充满活力

在信息技术教学中,教师要教会学生利用现代信息技术来高效率地学习,使学生真正成为学习的主人。然而在课堂上见到的最多场景就是教师枯燥无味地讲,学生机械乏味地边学边操作,使信息技术课堂丧失了活力,变得压抑、沉闷,没有生机。长此以往,课堂就会变成"单口相声",严重制约学生的实践、想象、领悟等多方面的发展。那么面对新课改的挑战,如何让计算机课堂充满活力?     

基于主题任务的小学信息技术教学探索

小学信息技术操作实践贯穿于学生整个学习的始终,如果教师在课堂上仅安排单纯模仿性的操作体验,将使得学生的学习浮于形式,很难让学生将学习与社会、生活、科学有机联系起来。我们应引导学生从身边发现问题,并以问题为主题实践,通过学生在主题实践任务过程中展开系列自主体验、合作活动等,以系统地学习和掌握应用信息技术知识与技能。     

“自主空间”焕发信息技术课堂生命之光——以生为本的信息技术课堂有效性探究

当下的信息技术课堂,教师注重规范学生的学习行为和知识点的传授,但忽略了学生强烈的主观学习愿望。教师应在课堂上精讲,提高有效性,还学生自主学习的空间。教学中,应从提问、思考、操作和师生关系四方面构建实效课堂,突显生本理念;在自主学习中,学生真正成为学习的主人,去收获课堂中的学习成果,感受课堂的快乐。