纪弦“现代诗之我观”

纪弦的诗近乎平易且平淡、朴素单纯且简约,但在这种语境中,却潜伏着较强的语言张力。     

英语阅读教学中的“授之以渔”

英语阅读是学生进一步深化英语学习、扩大知识面的有效途径,也是广大英语教师经常探讨和研究的课题,但英语阅读教学的现状并不理想。本文就目前英语阅读教学中存在的问题,提出了几点解决方法。     

突破农村高中英语任务型阅读教学之“瓶颈”

高中英语任务型阅读教学改革已成为新课程标准和高考英语改革的必然要求。笔者多年的教学研究经验表明,突破农村中学高中英语任务型阅读教学改革＂瓶颈＂的关键是明确阅读目标、掌握阅读原则、灵活施教。     

现代文阅读教学探究之“逐段概括”模式

现代文阅读主要考查学生的信息提取能力和对内容的整合能力,重点是“感知、理解、欣赏和评价能力”,如果学生在这写方面的能力比较欠缺,就会答不到点上。而要提高阅读理解能力,光靠做题目解决不了问题,最主要是要培养正确的阅读态度、阅读方法,养成良好的阅读习惯。     

赋情于文 以情动人——谈“作文教学”与“生命表达”

真情实感是学生作文的灵魂,真情语言的运用对于学生来说是一个难点。通过"把握内涵,生活积累,语言训练和优化评价"等策略,可以引导初中学生写出自己的真情实感。     

阅读教学的“回归”

阅读教学是语言教学法的主体,要真正走出阅读教学高耗低效的困境,阅读教学必须呼唤"回归自然"——以读为本,以学生为本,张扬个性,完善人格,塑造人文精神的阅读教学新模式。     

素材生活化 感情自然化——和中学生谈作文如何“以情动人”

“取材来源生活,作文以情动人”,这是人们对中学生作文的一个最基本要求,可是现在学生的作文却不是这样的。如今,中学生作文中大量存在假话、大话、空话、套话,以及作文套作、宿构、抄袭等不良现象。     

初中英语阅读教学之探析

<正>长期以来,英语阅读基本采用自下而上的阅读模式,学生获取信息的程序是"字母——单词——句子——段落——篇章——中心思想"。同时,英语教学局限于以应试教育为目的的阅读训练,并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学,也没有足够重视培养学生的阅读习惯和阅读兴趣,导致学生长期处于被动阅读的状态。笔者认为,教师应该把英语课堂阅读与课外泛     

阅读教学模式之反思

了解了新课程理念下英语阅读教学的目的,同时明确了在新课程理念下应培养的各项阅读技能后,我们可以采用一种新的阅读教学模式--"相互作用模式"(Interactiveapproach).     

品“鱼”之真味得“渔”之妙法——在阅读教学中渗透写作指导的尝试

我们都知道,把阅读教学和写作课有机结合起来,对提高学生的写作能力有积极的作用。课堂上,教师如何将阅读和写作有机地结合起来,充分挖掘教材的示范性,提高学生写作能力,这便是小学中高年级语文教学中思考的问题。     

阅读教学的“新”方式

<正>小学新课程理念指出:课程是儿童的经验、有价值的学科知识、火热的现实生活的合金。尊重小学生当前的生存方式和生活方式是新课程的价值基点,转变学生的学习方式是新课程的重点。美国教育家华特·科勒涅指出:语文的外延与生活的外     

盘活阅读教学的“水”

阅读教学是学生个性化的行为,应鼓励学生开展实践性阅读,突出学生的主体地位。在情境的建构中激发阅读期待,在活动的体验中形成阅读反思,在讨论的氛围中形成迁移思维,是笔者在阅读教学中尺水兴波的尝试。     

阅读教学重在“读”

阅读影响着我们的成长,影响着我们对周遭世界的感悟能力,《语文课程标准》也把阅读定位为语文教学中不可或缺的环节。本文从＂在读中感悟＂、＂在读中引导＂、＂在读中欣赏＂三个方面提出了自己的看法。     

高中英语教学之阅读教学浅析

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。阅读教学也是英语教学中的一个重难点。在高考中,有60%的题目都是需要学生通过阅读篇章进行分析才能够解题的。因此,培养学生的阅读技巧对于提高学生的阅读效率是很有帮助的。首先,学生要通过快速的途径丰富自己的词汇量。其次,英语教师在教学中要设计最优的阅读教学导学案,这样既能激发学生的阅读兴趣,又能提高学生的阅读速度,让学生在有限的时间里获取更多有用的信息。因此,要想提高学生的阅读效率,首先就需要学生掌握有效的阅读技巧。本文主要结合阅读教学展开,以下几点是我的教学见解;     

为幼儿园早期阅读教学“减负”

早期阅读必须依赖于早期阅读文本而进行,它是早期阅读的重要载体。现代阅读教学有一个误区,越来越强调运用多媒体等声象教材,采用游戏的方式进行教学,吸引幼儿阅读。弱化了孩子自己去想象阅读、理解阅读、思维阅读的能力。笔者尝试简化阅读教学,运用传统的提问、图片、表演进行阅读教学,为幼儿早期阅读教学"减负",以期重燃幼儿的自主阅读能力。     

浅谈英语阅读教学中的“问”

问题教学法已经成为每个英语教师采用的一种有效教学手段。但是许多英语教师对英语阅读课堂＂问＂的方法和原则缺乏研究与探索,使课堂的＂问＂仅限于形式,看似有问有答,实际上＂问＂却无法加深对阅读材料的理解和升华。本文针对教师阅读教学中＂问＂技巧的不足,指出了什么是＂问＂,并提出了几种＂问＂技巧,以提高英语阅读教学中＂问＂的质量。     

抓好阅读教学 防止“哑巴汉语”

如果一个高中毕业生不能准确无误地将自己的思想意识流畅地表达出来,出现语文不“语”的现象——“哑巴汉语”,就很难说语文教学是成功的。我们知道,学生学习语文知识的一条重要途径就是阅读教学,因此,只有把好阅读关,才能防止“哑巴汉语”。就此问题,笔者谈几点想法。一、激发语文学习兴趣孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生地学习内驱力被极大地激发起来,产生极强的学习动机,在这种情况下,学生能够表现出超常的勇气,毅力和智慧,这样学生就能乐于学,主动学,成为学习的主人。因此要想使学生真正…     

高中语文“对话式”阅读教学策略

阅读有利于促进听、说、写诸能力的提高，有利于促进个体思维及智力的发展，为其终身学习与发展打下良好的基础。本文从高中语文“对话式”阅读教学的目的与研究现状着手，探讨了“对话式”阅读教学的概念、产生背景以及理论依据，分析了“对话式”阅读教学中对话的类型、特征，结合了“对话式”阅读教学的实施现状及原因，得出了“对话式”阅读教学中实施有效“对话”的策略。     

抓好“小动作”,让阅读教学变得“活起来”

阅读教学是一门艺术,阅读教学主要就是培养学生的语言表达能力,总结能力及分析能力,这种综合能力,只有从细微之处入手,才会更好地丰富现如今语文教学体系,为实现阅读教学的多元化发展奠定坚实基础。传统的语文阅读教学较为死板,过多关注内容,而忽略形式。通过抓好"小动作",加深学生对文本的言语表达的体验,不断提高自身的写作水平,也会丰富课堂氛围,让阅读教学变得"活起来"。     

语文阅读教学：喜“新”不能厌“旧”

语文阅读教学中存在着许多不尽如人意的现象,究其原因主要是对新课标缺乏深入的认识,思想理念固封。我们应当在认清现状、理解学科特点基础上,用科学发展的眼光对待阅读教学,要不忘传统,教学实践中要重视学生的主体性;重视教材资源的充分利用;以教师自身的主体建构为前提,勇于创新,不断反思自己,与学生共同创造,共同发展,帮助学生专业能力、专业人格的生成。