培养小学生的非智力因素

<正>我国小学数学教学经历了一个逐步深入的艰苦探索过程。人们的注意力先集中在"加强双基"上,进而重视"培养能力"和"发展智力",以及如何教学生"学会学习"。现在,人们又在进一步地探索如何通过培养学生的非智力因素,来进一步指导小学数学教学,这是具有深远意义的一次有益的     

数学教学中培养学生创造性思维能力探微

"创新是民族的灵魂",在数学教学中培养学生的创造思维,发展创造力是时代对我们教育提出的要求.本文就数学教学中如何培养学生创造性思维能力,谈谈自己的一些看法.     

浅析小学数学课堂教学中的“乐中求学”

传统的小学数学课堂教学,压抑了学生在教学中的主动性、积极性和创造性,束缚了学生主体的发展,数学课枯燥无味,阻碍了学生数学知识和思维能力的发展。"乐中求学"能够增加学生学习数学的兴趣,开发学生的智力,促进数学教育教学的发展。     

“可能的生活”让数学课堂更精彩

今天的教育是学生明天的生活,数学教学应为学生构建"可能的生活"。这就要求数学教学要回归学生生活世界,做学生的"共同经历者",实现对话、交流和互动;要注重实践参与,强调学生的体验和感悟,从而实现教学的有效性。     

数学教学中的创新设计

在新课程实施中,如何在日常教学中将打好"双基"和"创新设计"结合起来,是教师教学的难点.通过一系列的创新点设计案例,探讨教师在日常教学中设置"创新点",以较低的教学成本提供"创新思考"的空间,培养学生数学创新能力的方法.     

浅谈高中数学教学的创新

我国高中数学教育的优良传统是“双基”教学,而弱点则是缺乏创新。如何在日常教学中做好创新工作,有三点建议：1、教师教育观念的创新;2、学生思维方式的创新;3、数学教学形式的创新。     

浅谈高中数学教学的创新

我国高中数学教育的优良传统是“双基”教学,而弱点则是缺乏创新。如何在日常教学中做好创新工作,有三点建议:1、教师教育观念的创新;2、学生思维方式的创新;3、数学教学形式的创新。     

挖掘创新潜能 点燃创新火花

当今教育的主流是创新教育。时下培养具有创新意识的人才是经济时代赋予教育的重要责任。江泽民同志在大会中强调：“创新是民族进步的灵魂,是用家兴旺发达的不竭动力”。因此,小学数学教学应根据学科的特点和小学生的心理特点,结合生活实践进行创造性教育,开发学生的智力潜能,张扬学生的个性。本人从以下几个方面谈谈在教学活动中的几点体会：     

挖掘刨新潜能点燃创新火花

当今教育的主流是创新教育。时下培养具有创新意识的人才是经济时代赋予教育的重要责任。江泽民同志在大会中强调：“创新是民族进步的灵魂,是用家兴旺发达的不竭动力”。因此,小学数学教学应根据学科的特点和小学生的心理特点,结合生活实践进行创造性教育,开发学生的智力潜能,张扬学生的个性。本人从以下几个方面谈谈在教学活动中的几点体会：     

正视数学课堂“新常态” 拒绝“懒汉”思维

现有数学课程标准将"双基"拓展为"四基",体现了对数学课程价值的全面认识,强调学习知识的同时,还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。本文从多个案例出发,强调了在学生学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想和能力。     

初中数学教学中培养学生创造性思维的尝试

培养和造就高素质的创造性人才是时代的需要,没有创造性思维的人,谈不上有创造力。创造性思维的培养应从小抓起。新课标不仅强调“不同的人在数学上得到不同的发展”,更重视学生创造性思维的培养。学生的创造性思维是学生可持续发展的重要因素之一。因此,在数学教学中培养学生的创造性思维是数学教师的基本职责。     

“数学素养”培养的再探究

《课程标准》基本理念提出：让学生“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”,从中可以看到,数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。这是一种“数学知识”和“数学能力”方面的要求,更是从生命教育层面上的“数学素养”的培养。对于“双基”的教学,广大教师都已经非常熟悉。而对于“数学素养”的培养还缺乏统一的认识。那么,我们究竟应该如何处理“双基”和“数学素养”之间的关系问题呢？怎样开展我们的教学呢？     

浅谈数学学习兴趣的培养

"兴趣是最好的老师",这是爱因斯坦说过的名言。"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"此乃我国古代教育家孔子所述,从这里可以看出,古今中外对于教育而言,崇尚的是以兴趣激发学生学习的积极性的,尤其是数学这种枯燥乏味的学科,更是需要激发学生的兴趣,来提高学生学习数学的动力和学习能力。本文结合教学实践浅谈如何培养和调动学生对学习数学的兴趣。     

让孩子们的手指尖跳跃智慧

现代教学理论强调要让孩子们亲自动手做数学,孩子的智慧就在孩子的手指尖上,做过了,就会有发现与感受,从而获得知识。老师不需要高深的教学理论,不需要精细的教育科学,只是多点思考,多点灵动,多点真正"沉下去",让学生"浮起来"!     

《新课程标准》背景下培智学校数学教学的生活化

培智学校主要是为了教育智力障碍学生,让这些学生可以朝着更好的方向发展。与普通学生相比,智力障碍学生的学习能力和知识理解能力都比较弱,所以在教育智力障碍学生时,教师要采用合理的教学方式,才能更好地教育智力障碍学生。本文深入分析了《新课程标准》背景下培智学校数学教学生活化的重要性,并阐述了培智学校数学教学生活化的具体模式。     

浅谈初中数学教学中学生的数学想象力的培养

随着九年制义务教育阶段数学教材的改革,数学教学中想象力的培养,已成为数学教学的一个重点.想象力是创造性思维能力的基础,创造性作为民族自主之本,人类最有活动的行为,对于整个社会的发展和进步,起到了灵魂的作用.学校教育不仅应使学生继承前人已有的知识,而且更应重视培养学生的想象能力,使培养出来的人才,具有高素质、富有创造力,以适应知识经济发展的需要,特别是中学生正处在知识积累和智力发展的重要时期,重视数学教学中想象力的培养,对于造就具有开创性的人才有着十分重要的意义.想象力培养的途径主要有以下几方面.     

运用互动式教学,讲解初中数学案例

教育发展学理论认为,教学活动不是一个静止的过程,而是一个运动变化的进程。在传授和讲解数学教材知识点、数学问题案例等过程中,教师应结合课堂环境、学生主体等多方面因素,进行综合考量,选择有针对性和实效性的教学方式和教学手段。案例是数学的"代言人",是数学学科的"灵魂",数学学科目标要求、内涵要义等都可通过数学案例有效地呈现出来。如何在案例讲解中科学地运用互动式教学方式,需要数学教师     

在教学中把学生带入美的情境

在数学教学中,如何渗透美育教育是每个中学数学教师的责任。数学的美感不仅培养学生对数学美的欣赏能力,而且有利于创造性思维的发展。教师在教学中渗透美育,能够充分发挥教师在教学中以情动人,以美感人,使学生在享受数学美的愉悦中学到知识,受到教育的作用。     

浅谈高中数学教学方法的改进创新

高中数学教学不能仅仅着眼于高考,一切为应试而生,更应该注重培养的是学生解决问题的能力、逻辑思维的创造性以及学生的整体素养。《全日制普通高级中学数学教学大纲》中指出:"使学生在高中阶段受到数学教育,提高数学素养,对于提高全民族素质,为培养社会主义现代化建设所需要的人才打好基础是十分必要的。"但是要实现这一教学目的,依然依靠传统教学方法是不可能的,所以必须改进创新高中数学教学方法,以适应现代化教育模式。     

数学教学中培养学生创造性思维能力探微

“创新是民族的灵魂”，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。本文就数学教学中如何培养学生创造性思维能力，谈谈自己的一些看法。