初中历史情境教学法初探

现代化教学技术的应用,最佳情境的创设,能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景,使学生通过形象受到感染,强化爱憎情感;通过语言深入到人物的内心,让学生情感体验,激发学生内心感受,从而与人物同悲欢,共命运,通过语言的导拨,使学生明白道理。     

小学英语情境教学法初探

情境教学法在国内外外语教学中正逐步得到重视和应用,并取得了良好教育效果,它有着语言学、心理学、教育学的理论基础。小学英语教学的根本出发点是通过引入或创设各种社会情境,理解和掌握语言所含的意义,从而达到在交际中使用语言的目的。     

生物课中创设问题情境教学法初探

从创设问题情境激发学习兴趣、创设引发武问题情境、创设阶梯式问题情境、创设“反思性学习”问题情境、创设争论型的问题情境等方面阐述生物课中如何创设问题情境的方法。     

初探小学英语情境教学法创设方法

情境教学法符合小学生的认知规律和心理特征。小学生的理解能力不高,但善于对感性认识的记忆;他们爱玩好动,注意力持续时间短,适于不断变换的多种方式教学。教师一定要想方设法创造各种语言学习环境,让学生亲自体验理解,激发他们的学习兴趣和开口表达的欲望。使他们的语言学习不断得到锻炼,提高和发展。在几年的小学英语教学工作中,我收获和积累了一些小学英语情境的创设方法,现总结如下。     

浅谈高中历史趣味教学法

如何培养学生学习历史的兴趣是高中历史教学的重要任务,笔者认为在历史课堂中贯穿趣味教学是其中的途径之一。本文试通过教学方法上增强历史的趣味性,如通过趣味导入、运用多媒体激发学生的兴趣、营造良好氛围,让学生发挥作用,发展个性、注重教学语言的幽默感等来激发学生对历史课的兴趣,以达到历史教学的实效性。     

浅谈高中历史高效教学法

正高中历史的学习,无论是从深度上讲,还是从广度上看,较之初中历史都是一次质与量飞越。许多高一新生,初次接触高中历史,都面临过徘徊,面临过忧郁,他们不知道如何学习历史,更不知道如何学好历史,并且觉得高中历史不像记忆中的历史。许多学生连最基本的题目都读不懂,就更谈不上做题了。为此,我想就如何学习历史和如何学好历史谈谈我个人的看法跟见解。我认为,要想学好历史,就得从方法上下功夫,包括学生和教师两个层面。学生层面,就是要做到深入教材、注重基础、联系实     

高中历史异步教学法分析

我国一直以来都对教育发展十分重视,我国拥有悠久的历史,其中教育的发展也是源远流长,从远古最初的言传身教到封建社会的科举制度,再到如今现代化教育,我国教育事业一直呈上升状态。我国教育制度不断调整的最终目的就是为了培育出更加适应当下社会的人才。本篇论文就异步教学法在高中历史教育中的运用做浅要分析,并提出相应的见解提高教学质量。     

情境教学法在对外汉语成语教学中的使用初探

成语是汉民族语言和文化的瑰宝,但是它具有意义的双重性,在语义理解和交际运用上具有一定难度,因此成为对外汉语教学中的难点。本文对情境教学法在对外汉语成语教学中的使用进行了初步的探讨,以期抛砖引玉。     

高中历史教学中情境创设分析

在高中历史教学中采用情境创设的方法能够加深学生对历史事件的理解,培养学生的类比能力和举一反三的能力,从而提高学生的学习效率。本文将结合情境创设教学法的在高中教学中的意义,浅谈高中历史教学中情境创设法的应用。     

浅谈高中历史教学中的情境创设

为了更好地提高高中历史课堂教学的效果,活跃课堂气氛,需要充分调动学生的学习积极性,在教学实践中发现创设教学情境能达到这一目的。就如何创设适当的教学情境,发表自己的一些见解。     

高中历史探究教学策略初探

历史探究教学就是在教师的指导和启发下,学生以个人或小组的组织形式,通过自主独立的研究完成一系列由易到难的题目,并在这个过程中经受意志品质的培养和磨练的一种教学方式.历史研究(探究)型课程着眼于学生学会学习,激励学生自主学习、主动探究和实践体验.本文立足于当前高中历史教学实际,综合运用文献研究、理论研究和案例研究等方法,对高中历史新课程教学中探究教学策略和需要注意的问题进行了比较系统而深入的探讨.     

高中历史探究教学策略初探

历史探究教学就是在教师的指导和启发下，学生以个人或小组的组织形式，通过自主独立的研究完成一系列由易到难的题目，并在这个过程中经受意志品质的培养和磨练的一种教学方式。历史研究（探究）型课程着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。本文立足于当前高中历史教学实际，综合运用文献研究、理论研究和案例研究等方法，对高中历史新课程教学中探究教学策略和需要注意的问题进行了比较系统而深入的探讨。     

培养高中历史思维能力初探

长期以来,在应试教育教学观的片面指引下,教学轻素质重分数,片面追求升学率,使小学到初中阶段的历史课得不到应有的重视,在师资配备、教研活动、教学手段等多方面都存在着许多缺陷。结果,历史课的多种教育效果未能充分发挥,不仅造成学生知识面狭窄、基础薄弱,而且致使学生思维能力低下,学习方法贫乏等多种“症状”。而高中阶段的文科学习,主要是靠对知识理解巩固基础上的多深度、多广度的迁移、运用、分析、归纳。所以,如何让这些刚踏入高中校门的学生转变过去一套陈旧的学习观念与方法,逐步培养他们的能力,特别是历史思维能力成为一件刻不…     

高中历史的教学方法初探

我国在国内教育改革的道路上已经前行了很长一段时间,并且取得了一定的成就,但是时代是在不断发展的,教育格局是在不断变化的,因此没有哪一种教学方法是亘古不变的,只有不断跟随时代发展的脚步,不断地去适应社会发展,才能够将教育教学的改革进行的更加顺畅。本文以高中历史为例,阐述了高中历史的相关教学方法在新时代教育环境下的发展与变通,并且指出了教师要改进的方面,希望能够帮助高中历史的教学更加科学合理,充分发挥优质教学方法的作用。     

高中历史教学中的史料教学法探析

在高中历史教学过程中,教师要引入史料教学法培养学生的历史观。文章分析高中历史教学的现状,同时结合实际教学情况,提出调动学生历史学习积极性的策略。     

创设高中历史有效性教学情境的思考

随着新一轮课程改革的实施,教学理念已逐渐向“以学生发展为本”转变。那么,如何建构以学生主动学习、积极参与、注重能力和方法培养为目标的现代教学模式呢？笔者认为．关键在于教师给学生搭建好一个平台,即创设恰当的历史教学情境。笔者根据教学经验,结合实际教学案例,与同仁交流一下如何创设高中历史有效性教学情境。     

浅谈高中历史教学中的问题教学法

适应新课程实施,课堂教学要充分体现学生主体地位,在历史教学中,问题教学法不失为一种很好的教学方法,本文就其教学环节进行探讨。     

浅谈初中历史情境教学法

教授学生历史知识,是历史教学的根本任务。然而由于历史没有时效性,很难被学生接受,因此如何激发学生学习历史的兴趣成了每个教师面临的重大课题。情境教学法,通过创设历史情境,让学生身临其境地感受历史知识给他们带来的喜悦,在满足了学生的求知欲及心理认知特点的同时,还便于历史知识的教学。     

论英语教学中的情境教学法

当今世界经济飞速发展,经济、政治全球化的趋势越来越明显,国家间的交流与沟通越来越紧密,这就对我国当前学生的英语水平提出了更高的要求。英语是人类一门语言,英语教学的最终意义在于人际间的沟通与交流。但是,怎样才能不断提高学生的英语实践能力,已成为当前英语教学工作中所面临的一项重要课题。笔者认为,对于语言方面的教学,应当给学生创造一种语言情景,使学生在真实的语言环境中进行学习,这样不仅能够使学生学习到相关的语言知识,而且还能够锻炼学生组织语言以及发散思维的能力。因此,笔者就情景教学法在英语中的应用问题进行论述,文章首先对情境教学法的理论依据和来源进行概括论述,继而分析了情景教学法在实际教学中的应用。     

初中语文情境教学法的实施

所谓情境教学法,就是将文本知识所描述的人物、背景、事物以及内容通过一定的方法进行真实再现,使学生快速接受和消化知识。在开展语文教学活动时,教师要结合课本内容创设生动的情景,这样才能调动学生的学习积极性,进一步了解文本情节,顺利实现教育目标,使教学活动充满了吸引力。基于此,本文主要针对初中语文情境教学法的实施方法进行了探讨。