浅谈数学“概念”的教学

小学九年制义务教育教材第八册在教学加法的意义这一章节上,笔者认为教材在编排上应加修正。教材借助(P47)例题:一列火车从北京经过天津开往济南,北京到天津的铁路长137千米,天津到济南的铁路长357千米,北京到济南的铁路长多少千米?直接把加法的意义给学生指出:“把两个数合并成一个数的运算,叫做加法。”在数学教学实践中,我们常发现学生对加法的认识、理解,始终是抽象的理解,模糊的认识。就这个问题我们作了以下教学实践探索:我们在教学加法时,是在学生已经认识了数和计算的原则以后进行教学的。人类认识数,是通过数数来认识的,数数的方…     

浅谈如何让数学教学更高效

在数学教学中,教师授课的有效性对学生的学习进步有很大的帮助,需要教师重视与关注。教师有效地教授学生数学知识,能够激发学生学习数学的潜力,从而能够在学习数学知识上达到自己最佳的学习状态。对数学教学进行深刻的分析与研究,提高学生对数学学习的兴趣,创设高效的教学效果。     

浅谈怎样打造数学教学的高效课堂

本文从创设良好情境、提高课堂教学有效性谈起,阐述了知机识变、破臼除窠改变教学思想的意义,最后以了解学生的特点结尾。数学的就是世界的,数学推动了世界的文明。本人教学有年,爱岗敬业,一心营职,天长日久,略有教学体悟,简述如下,敬请同仁匡误扶正。     

数学教学怎样更有效

[背景] 教学过程中,只有让学生亲历各种实践活动,才能不断满足学生现有发展水平之间的矛盾需求,不断地生成自我否定、自我超越、自我创造的精神追求.基于这样的新课程理念,我在"认识分数"一课中,努力营造一种认知、生活、情感、人格等协调互动、共同融合的多层次、立体型的课堂氛围,从而使学生从学习中吸取数学学习的精神,提高数学学习的素养,引发新的思考.     

让物理概念教学更简捷有效——关于“动量”概念教学的设计

本文通过对教材分析和对动量概念的教法分析,立足学生的认知规律和新课程理念,以培养学生逻辑思维能力为突破口,笔者对“动量”概念的教学进行了简捷有效的设计.将教学过程设计成为学生的自主学习、自主探究的过程,既帮助了学生深刻理解“动量”概念,又指导了学生的科学探究,让学生感悟到其中的科学方法和科学思想,体验到探究过程的艰辛和乐趣,享受到合作学习的愉悦和创造的幸福.     

怎样使初中数学“情境教学”更有效

1问题的提出随着新课程改革的不断深入,大部分一线教师在教学实践中,对创设问题情境的必要性和对创设问题情境的重视程度是可以肯定的,但还是有不尽如人意的地方,如存在"虚假造作脱离数学本质"、"背景材料干扰教学内容"、"选用材料远离学生经验"、"材料太长造成喧宾夺主"、"注重‘吸引’忽视育人功能"等情境教学中低效或无效现象的发生.情境教学是一门艺术,也是数学教师必备的能力,如何深化对情境教学的认识,怎样创设有效的情境,在创设后怎么把握学生提出的问题,都     

怎样进行数学的概念教学

数学概念是小学数学中重要的学习内容,它是客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。新课标指出,我们要让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。学习数学知识的过程就是一个不断地运用已有的数学概念进行比较、分析、综合、概括、判断、推理的思维过程。我们离开了概念,就无法对客观事物进行有根有据的思考,有条有理的分析、综合、判断、推理,也就谈不上推理能力的培养了。只有加强概念教学,才能使学生在获取数学知识的同时,进一步培养各种数学能力。怎样加强概念教学呢？可以从概念的形成、概念的巩固、概念的应用等方面入手,做好小学数学中的概念教学工作。     

优化作业设计 让数学教学更高效

《义务教育数学课程标准》（2022版）对教师的课堂教学提出了更高的要求,广大数学教师应优化课堂教学结构,探寻有效的教学策略,实现减负增效的教学目标。在此背景下的作业设计,要秉持轻量化、高效化的设计理念,构建多元化的作业样态,满足学生的学习需求,加深他们对所学知识的理解,形成结构化的知识体系,确保学生身心健康发展。基于此,本文就小学数学作业设计策略进行积极探索,旨在帮助学生获得知识、提升能力、拓展思维,提升数学综合素养,建构更加高效的小学数学课堂。     

怎样把握数学概念的教学

数学概念的学习不同于其他学科概念的学习,它必须具有相当的条件贮备,包括学习前的心理准备,学习的目标指向,学习中的监控、调节,学习后的反思等。因此,在平时的数学概念教学过程中必须充分考虑学生已有的知识经验,精心设计问题情境,引发学生学习兴趣,不断激发学生好奇心,促进学生自主地进行探究活动,通过自主地观察来发现概念的本质属性,并归纳、概括、     

数学概念教学“六环节”的设计

<正>教学实践证明,数学概念教学应包括以下六个环节:概念的引入—概念的形成—概括概念—明确概念—应用概念—形成认知.本文就此"六环节"的教学设计进行简要概述,与同行交流探讨.1.概念的引入概念的引入通常有两类:一类是从数学概念体系的发展过程引入,另一类是从实际问题引入.(1)从数学概念体系的发展过程引入.例如:在讲分数指     

浅谈数学概念教学——以“二次函数”为例

数学概念是人的主观世界对客观世界中的数学现象的理性反映,是研究数学的基础性知识,构成数学的骨架。数学概念不能仅仅靠死记硬背解决,必须使学生彻底理解,掌握运用的技巧。因为数学概念本身具有很强的抽象性,所以,这给学生的理解和教师的教学确实带来一定的难度。如果我们对数学概念进行一番研究,就会发现,数学概念的教学必须经历概念生成、概念辨识和运用的过程。其中,概念生成往往被忽略,造成了“概念辨识和运用”的环节出现了一定程度的“断崖现象”。本文以“二次函数”概念课为例,在概念生成环节上,认真引领学生触摸数学概念的本质,以破解概念教学困局。     

浅谈在数学概念教学中学生获取概念的基本形式——“概念同化”

数学中的概念是构成数学知识的细胞,是学生学习数学时进行判断的依据和推理的基础。小学数学大纲也明确指出:“概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等是最基础的知识。”因此,概念教学是小学数学教学的一项重要任务。进行概念教学必须适合学生掌握数学概念的心理过程,这个过程一般都有两种形式,其一,“概念形成”:     

初中数学教学因“动”而更高效

从进行数学实验、注重课堂生成、真实师生互动等三个方面来进行了相关的阐述,指出通过这样方式的学习能够实现提高教学质量、提升学习效率、培养数学能力。     

数学概念教学的新“概念”

新课程理念指出:高中数学课程应该返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。数学课程要讲逻辑推理,更要讲道理,通过典型例     

浅谈怎样讲好数学概念

怎样讲好数学概念，是数学教学中长期存在的一个重要问题，教师要真正把每个数学概念向学生讲清楚，并不是一件容易的事。根据不同概念特点，采用恰当的教学手段、教学方法，激励学生实现对概念的理解，才能使学生学得好，记得牢。     

重视概念教学 夯实数学基础——浅谈小学数学概念教学

概念教学是小学数学教学的重要环节之一,是帮助学生夯实数学基础、提升数学学习能力的有效途径。作为小学数学教师,应充分重视概念教学,通过把握数学概念的内涵和特点,采用行之有效的教学策略,多角度、多维度强化学生对数学概念的认知、理解和掌握,进而为其今后的数学学习打下坚实基础。本文分析了小学数学概念的内涵、呈现方式及特点,着重探讨了具体教学策略,以期抛砖引玉,为广大小学数学教师提供参考。     

浅谈数学概念教学

本文从学生的数学概念形成过程,在教学中如何把握教学的重点、要点,以及如何澄清学生模糊概念、抓住概念本质等方面阐述了教师应遵循认识规律,深挖教材,把握学生实际,以期达到提高数学教学质量的目的     

浅谈数学概念教学

数学概念是进行判断、推理和建立定理的基础,是教学的重要组成部分.清晰的概念是正确思维的前提,但由于概念本身的复杂性、抽象性,在理解其表达的含义及掌握知识间内在联系等方面,往往给学生带来较多困难,因此,必须重视和加强数学概念教学.在概念教学中,我们可根据知识的繁简和