试论初中化学中的辩证思维

初中化学为什么要放在初三开?初中化学为什么有那么多分化区?这两个表面差别很大的问题却有一重大的共同因素:辩证思维。初中化学有丰富的辩证思维因素。初中三年级学生思维的发展已经初步达到辩证思维,但由于在这之前他们的思维主要是形式逻辑意义下的抽象思维,刚一进入初三起始课——化学——就遇到丰富的辩证思维,很不理解,很不习惯。从教师看,上学期间学过辩证逻辑的极少,任教期间又很少顾及,教师对初化中的辩证思维仅     

试论辩证思维的根本规律

辩证思维的根本规律是什么?这是逻辑界正在探讨的一个重要问题。本文试就对立统一思维规律是辩证思维的根本规律问题,谈点个人的看法。对立统一思维规律是唯物辩证法的对立统一规律在思维领域的具体形式。它与客观物质世界的对立统一规律在本质上是一致的,而在表现形式上是不同的。它作为思维规律存在于辩证思维过程中。在人类辩证思维发展史上,任何一种辩证思维的形态,都把对立统一思维规律提到     

试论邓小平的辩证思维方式

改革开放的深入发展，必将引起思维方式的深刻变革。邓小平同志在应用和发展马克思主义哲学中的一个突出贡献，就是提供了一种新的哲学思维方式，这种思维方式既继承前人，又突破常规，具有客观性、整体性、创造性、开放性和实践性的特点，不唯书，不唯上，只唯实．尊重实践，尊重历史，尊重群众、从封闭式转向开放式，从传统模式转向现代的思维模式，既客观、全面、系统、完整准确地回答了中国实践中提出的诸多问题，又放眼世界和中国发展的未来，对社会主义现代化建设有着重要的指导意义。     

试论辩证思维的具体同一律

<正>在我国逻辑学界，围绕辩证思维的基本规律提出了一系列问题。诸如：到底有没有辩证思维的基本规律？如果有的话，这种基本规律是什么？它们同辩证法的一般规律是何关系？这些问题都需要认真地深入探讨。我的基本观点是：辩证思维应有自己的基本规律；辩证法的三条规律是自然界、社会、人类思维三个领域都普遍具有的最一般规律，对最一般规律的研究丝毫不能代替对某一特殊领域的基本规律的研究；辩证思维的基本规律受着辩证法一般规律的制约和指导，然而又体现着思维活动本身的特殊性，正是这种特殊性使得辩证思维的基本规律可以而且应该成为辩证逻辑这门学科的特定研究对象。在这种观点指导下，我试探性地开始研究辩证思维的基本规律。根据现有的初步认识，我认为具体同一律是辩证思维的基本规律之一。     

试论辩证推理的特征

不少学过辩证逻辑的同志,往往感到辩证逻辑的内容与辩证法的内容难以区别,其形式又与形式逻辑的形式不易分辩。这是什么原因呢?是学习辩证逻辑的人没有学好,还是讲辩证逻辑的人没有讲清楚呢? 逻辑主要是研究推理的科学,辩证逻辑有无单独的推理形式?辩证逻辑推理与形式逻辑推理又有什么区别?如果这些问题搞不     

论创造性思维的辩证特征

关于创造性思维的问题,人们谈论得较多的是非逻辑因素在其中的作用,强调灵感、顿悟、直觉、下意识等的作用,似乎它是一种不受客观外界的任何约束的绝对“自由”的思维形式,而对创造性思维自身具有的辩证本性亦即内在的思维机制却注意不够。如果对此注意不够,就会降低从事创造性思维的自觉性,并有使创造性的火花熄灭的危险。事实上,创造性思维所以会生机勃勃,正是有辩证法为其灵魂或内在机制,是撞击人类     

现代思维方式的辩证特征

在人类的思维活动中,各种思维方法、思维方式往往构成对偶性、两极性的关系,如分析与综合、归纳与演绎、逻辑与历史、单向与多向等等。对偶性、两极性不是绝对排斥、互不相容的关系,而是相互依赖、相互补充的辩证统一关系。在现代思维方式中包含着历史上的和现实中的各种思维方式的辩证统一。现代思维方式的具体类型是多种多样的,从基本特征上来看,现代思维方式的辩证特征体现在四个方面的辩证统一关系上,即发散性和收敛性的统一、纵向性和横向性的统一、单一性和多样性的统一、静态性和动态性的统一。     

试论邓小平辩证思维的体系范畴

邓小平同志的辩证思维范畴体系主要指邓小平建设有中国特色的社会主义理论的范畴体系。其内容十分丰富,但概括起来,大致表现为以下九对范畴及其相互间的辩证关系。它们是:     

邓小平辩证思维方式的主要特征

邓小平辩证思维方式是马克思主义基本原理与当代中国具体实践和时代特征相结合的产物,其思维体系始终贯穿着解放思想、实事求是。其辩证思维方式具有时代性、开放性、系统性、多维性及前瞻性等特点。     

试论老子的辩证否定式思维方法

在中国哲学史上，老子第一个创建了校完整的宇宙哲学体系。他之所以能获得这一哲学史上的突破，是与他的创造性的思维方法密切不可分的。他的思维方法可称之为辩证否定式思维方法，强调从否定的方面，从事物的反面来看待问题，强调对立面的依存与转化，从而提出了“道生万物”即从无生有的宇宙生成论学说。这种思维方法直至今天，对于我们克服思想的片面性、思维的僵化，仍然有着很大的现实意义。     

辩证思维

<正>哲学课上,一个学生问老师:"什么是辩证思维?"老师想了想说:"我先请你回答一个问题吧。有两个学生,一个成绩优秀,一个成绩很差。我准备办个补习班,你认为他们谁会来参加补习呢?"学生脱口而出:"当然是那个成绩差的。"老师摇摇头:"不对,是那个成绩优秀的。因为他养成了爱学习的习惯,而成绩差     

辩证思维

一个优秀的教育工作者,除了道德品质优、业务技能精之外,还要有辩证思维的能力。比如,几个“淘气鬼”往大家爱玩的滑梯上吐唾沫,使得其他小朋友无法玩。怎么办?很多教师往往采取制止甚至斥责的方法加以处理。乍看起来,似乎无可非议,然而,从深层次去考虑,这也正暴露了教师辩证思维能力的不足。幼儿往滑梯上吐唾沫,既不卫生,又影响了他人,显然是不对的。但去了解一下,这几个“淘气鬼”的用意竟是检验唾沫在斜面上是否也能往下滑!这正表现出孩子们积极求知、探索未知的精神。如果教师能从保护幼儿求知欲的角度出发,就应该肯定他们的积极探索,同时指出这样的“探索”不卫生,而且影响他人,启发孩子通过其他方式做     

辩证思维与杜诗辩证思维举例

整体思维和辩证思维是汉民族的传统思维方式，它渗透在汉化的各个方面，本举例分析杜诗短篇辩证思维运用，以窥探杜诗词约我丰、多向张力、立体感强、有如七宝楼台的底蕴。     

论辩证思维方式的实质和特征

恩格斯曾经指出:黑格尔哲学解体之后,却给后人留下了“辩证的思维方式”,并曾对这种思维方式作过多方面的研究。今天,人们更多地以“辩证思维”这一概念,表示这种思维方式。对于辩证思维方式的存在,一般都没有异议,然而,它的本质特征究竟是什么,却尚未得到系统考察。本文拟对此提出概略性的看法,以有利于辩征逻辑的研究和辩证思维方式的发展。     

论辩证思维规律的实质和特征

正确理解辩证思维规律的实质和特征,是正确了解辩证法和辩证逻辑关系以及辩证逻辑与形式逻辑关系的重要方面。下面仅就这方面的问题作一些初步的探讨。思维规律与存在规律要了解辩证思维规律的实质和特征,首先必须理解思维规律和客观存在规律的关系。     

试论高校管理微观层面的辩证思维模式

文章试图把哲学中普遍联系、对立统一、发展变化、共性个性、量变质变等观点分别与高等学校管理中的组织机构、目标决策、制度规范、协调平衡、考核评议等具体管理活动相联系,从高等学校管理的微观层面去解读管理行为背后的哲学观点和辩证思维模式,拉近哲学与管理实践的距离。     

试论民俗的整体性

民俗是主体、对象和语境三个方面有机联系的整体。截至目前,学界对民俗整体性的关注仍较少,研究尚浅,成果甚微。民俗事象之间存在互文性,民俗研究应从整体出发,从宏观出发,力争呈现民俗原有的生态和整体性,使研究具有更广阔和深远的意义价值。     

培养学生的整体性思维

发展学生的整体性思维,是当今小学数学课堂教学的重要导向。教师在教学中要注意引领学生将零散的知识点串联成一个整体,形成一条整体性的知识链,以培养学生的整体性思维。通过在相同的数学知识领域间进行纵向链接,在不同的数学知识领域间进行横向链接,将数学知识与其他学科知识进行横向链接,可全方位培养学生的整体性思维。     

论邓小平理论的整体性思维

本文从目的与手段的统一、效率与公平的统一、真理与价值的统一三个方面阐述了邓小平理论的整体性思维,特别指明了邓小平理论坚持整体性思维,科学处理了关于历史评价的二重尺度关系,从而形成了新的社会辩证法思想.     

辩证思维法

思维是人脑对客观现实间接、概括的反映,是认识的高级形式,它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。思维的方式有很多,如发散思维和聚合思维,纵向思维和横向思维,静态思维和动态思维,等等。在写作中,运用最多的是辩证思维。辩证思维也称矛盾思维,是指按照辩证逻辑的规律。即唯物辩证法的规律进行的思维活动。