新课改对语文教师意味着什么

新课程、新课标、新教材既为教学改革提供了一个崭新的“平台”，一个很好的支撑点，又对教学改革提出了全新要求。语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科。然而，长期以来，语文教学都被当作一项教会学生掌握并运用语言文字这一交际工具的训练活动。教师日复一日、年复一年地对学生进行着各种“规范化”的练习，     

美国中小学教师评价改革实践——以新泽西州为例

中小学教师评价是美国当前的一个重要教育话题。高质量的有效教学是提高学生成绩的关键,但目前美国许多学校正在采用的教师评价方式不能甄别出教师间效能的差异。目前有两种主要的改革模式:增值模式和基于标准的评价模式。联邦政府启动大量资金,优先分配给那些愿意改革旧的评价体系、建立新的评价机制的州。联邦政府的这些新政策激励各州建立一种能够鉴别、提高教师效能的全面综合的教师评价体系。     

课程改革中幼儿园教师改什么

为扎实实施素质教育,新一轮课程改革实验活动已经在全国普遍开展了,幼儿教育也不例外。虽然《幼儿园教育指导纲要》(试行)(以下简称《纲要》)规定了课程改革统一的目标和要求,但操作层面上,各幼儿园往往是有千差万别的。对《纲要》执行的效果如何、能否达到预期目标,还取决于幼儿园的管理者及幼儿教师对课程改     

有个性的教师意味着什么

本文以 D 小学的 Z 老师为个案研究对象,通过叙述发生在 Z 老师身上一系列的学校生活故事,从中考察个性对教师自身发展、学校管理者的管理思路和管理方式改变所具有的意义。     

高中英语教师如何适应新课程标准

高中英语课程改革正在逐步实施，它对英语教师提出了更高的要求和挑战。高中英语教师如何适应新课程标准，是目前亟待研究的问题。     

美国"基于标准的改革"研究述评

美国“基于标准的改革”作为在20世纪80年代末兴起的一项影响广泛的全国性教育改革运动,引起了学者们的研究兴趣。笔者从“基于标准的改革”的涵义、缘由、内容、效果和系统的基于标准的改革等方面对相关研究进行了述评。     

基于课程标准的阅读学业成就评价概念界定

阅读学业成就是阅读学习的结果。基于课程标准的评价有明确的表现标准作为学习的参照体系,这样的评价形式能够促进学生的有效练习,发展学生的个人经验,使学生的学习与社会生活相关联。本文就阅读学业成就和语文课程标准做了分析界定。     

从高中数学课程标准看课程改革对教师素质的要求

随着社会进步、知识更新、改革深入,教师越来越少传授知识,越来越激励思考,越来越成为数学课堂教学的引导者和讨论的参与者,教师也不再因为占有一定的数学知识而成为真理化身,使得在学生中享有不可置疑的崇高地位,而更应该是学生学习过程中推心置腹地交换意见的朋友.     

基于课程标准的学业成就评价信息处理的定位

报告学生学业成就信息的终极目的是促进学生的学习,但学业评价活动和报告之间不是自然耦合的,需要评价者弄清楚评价的功能、不同群体的需要以及什么样的学业成就评价信息的处理和报告才是有效的。     

基于课程标准的学业成就评价信息处理的定位

报告学生学业成就信息的终极目的是促进学生的学习。但是,在学业评价活动和报告之间不是自然耦合的,需要评价者弄清评价的功能、不同群体的需要以及什么样的学业成就评价信息的处理和报告才是有效的。     

教师做什么？

伴随着新一轮基础教育改革在全国各地的启动,新课程如同生机勃勃、万象更新的春风走进了广大教师的生活。面对新课程在培育目标、课程结构、课堂标准以及教学评价等各个方面革命性的变化,教师应该做什么样的改变?     

学生提问意味着什么？

问题是人们在认识活动过程中遇到的一些较为疑惑或者难以解决的题目。知识的获得可以有很多种渠道，除了教授、学习、实践、观察和讨论等之外，提出问题和解答问题也可以获得很多的知识。解答问题的前提是要能提出问题。伟大的科学家爱因斯坦认为：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要”。因为，解答可能仅仅是教学和实验技能问题，而提出新问题则是从新的角度去重新思考问题，这需要一定的创造思维。我们全面推行素质教育，培养学生的创造能力，不能忽视对学生问题意识的重视和培养，不能不重视学生的提问。一、正确认识学生…     

论基于课程标准的考试

基于课程标准基本理念的考试、基于课程总目标的考试及基于课程标准课程内容的考试是基于课程标准考试的基本形式。任何具有不同功能的基于标准的考试均由这三种考试构成。实践中,基于标准的考试既可用于鉴定课堂教学的效果、区分学科学业水平的高低,也可用于区分考生满足选拔性考试的需要。     

全球化背景下专业主义教师培养的改革与发展趋势

全球化的时代背景下,教学专业性和专业认识论的最新发展构成了专业主义教师培养改革的动力基础,在此影响下,国际社会的教师培养改革形成了"基于实践"和"基于研究"两种主要路径,以及向着"研究丰富型"教师培养发展的新趋势。"基于实践"的教师培养专业化改革强调,延长师范生的实践学习时间,融合实践学习与理论学习,强化大学与中小学的合作。"基于研究"的教师培养专业化改革强调加大教育学和教育研究方法的学习比重,鼓励师范生开展"教师研究"。"研究丰富型"教师培养尝试将"基于实践"和"基于研究"的教师培养相互结合,形成更加融合、更加适应教学需要的教师培养模式。"基于实践"、"基于研究"和"研究丰富型"的形成和发展对于提升大学教师培养质量发挥了积极的作用。     

教师评价标准的改革——新课程改革的催化剂

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”所以,适时进行教师评价标准的改革,是新课程改革得以顺利进行的保证。     

立足课堂的教师发展可能

当人们越来越多地通过研究课堂来促进教师专业发展时,"基于课堂的教师发展理论"(CBTD)以具体、细致的分析揭示了课堂中的各种因素对促进教师发展的可能性,强调了课堂中存在的焦点、权力、环境、关联点、行动等对于激发教师的个人学习、教师与教师之间的合作学习、教师与学生之间的合作学习的独特作用。这对我们深入理解和认识校本教研、研究课堂的必要性与可行性提供了理论基础。     

对中学课堂基于问题学习的教师策略的探讨

基于问题的学习（PBL）起源于美国20世纪60年代的医学教育，后来逐步引用到中小学教育教学，并得以广泛应用。近年来，随着新课程改革的实施，基于问题学习的教学模式越来越受到中学教师的欢迎。     

EQ对教师意味着什么

当前,美国丹尼尔·戈尔曼的《情感智商》成为畅销书,“EQ”、“情商”成为人们茶余饭后经常使用的新名词。它为我们敲开了了解人类智慧的一扇新窗,为我们提供了挖掘学生潜力的一种新思路。去年第十期的《青年文摘》讲了一个教师的故事:那天上课时她情绪很坏,在黑板上写字时多次出错,在以往这是从未有过的——她的责任心和治学态度是有口皆碑的。当她在黑板上写完字转回身时,发现有一个小女孩正低着头照手中的小圆镜,要在平时,她会停下讲课,用眼睛给女孩暗示她的错误,但今天,她一下冲到女孩跟前,将女孩狠狠训了一顿,就在这时,她无意中从桌上…     

在新课程标准下地理教师的有效课堂教学

教师是新课程的具体实施者,教师的观念、教学行为及对学生的评价方法直接影响着新课程的实施,及时了解地理教师及其教学的情况,发现地理教学中存在的问题,有助于地理教师开展有效教学,并有的放矢地把地理新课程改革推向深入。笔者为此对多个地区不同的学校进行了调研,分层次、分类别、分人员进行了调查走访。结果发现：新课程标准下的地理课堂教师的有效教学虽然取得了一定的成绩,但还是有一些不尽人意的地方。     

美国基础教育课程改革的特点探析

20世纪90年代以来美国课程改革的主题是联邦加强对各地教育的统一控制和管理,以扭转地方分权带来的偏差。其中颁布全国统一的课程标准就是重要举措,所以把这次课程改革称为“基于标准的课程改革”。本文试图分析美国这次课程改革的特点,以供借鉴。