“导演式”公开课要不得

时下各级各类学校大都把听课评课活动当作提高教学质量的重要一环抓在手上。广大教师以苦练教学基本功为前提,大都能认真对待各种不同层次、不同形式的听课,确实起到了督促提高的作用。然而也有少部分教师,平时上课敷衍了事,一旦遇上听课,为了增强课堂效果,便事先安排“演员”,将问题和答案告诉他们,搞“导演式”的公开课,以博得听课者的好评。笔者认为,这种做法是十分有害的。     

"被多媒体"的公开课

每当要举行公开课比赛时,学校的李老师总要瞎忙一阵子。之所以说是瞎忙。是因为一来不是为自己的事忙,二来不是为了学校的工作忙,而是给参加公开课的同事们帮忙。     

他们被选下公开课之后

我到走廊上放松一下疲劳的眼睛。从六（2）班的教室传来一阵喧哗声。我走过去，发现有十几个孩子在吵闹。     

被“导演”的微笑

这是一节语文公开课，也是一节新课程理念下的研究课。阶梯教室里，师生济济一堂，上课老师面带微笑走上讲台，犹如春风拂面。     

被锁定在剧情中的导演和演员

名导演成伯乐你是我心目中的花腰新娘2002年,张静初还是中央戏剧学院的一名学生。出生于福建一个普通工人家庭的张静初勤奋努力,在考入中央戏剧学院导演系后,为了减轻家里的负担,张静初四处接戏,不过这个时候她都是配角。     

公开课

我上了一节不大不小的公开课。课还算成功。但我马上发现我犯了一个无法挽回的错误……     

被异化的公开课——基于一所小学的叙事研究

这一学期,J校与时俱进地提出了“使教师在研究中成长”的口号,而“上公开课”就成为促“成长”的主要形式,校方期望通过公开课能够促进教师专业发展,提高教师的反思能力、自主决策能力和科研能力,使教师不仅能钻研教材、吃透教材,而且还能创造性地解读教材和使用教材.具体实施方法就是由教师主动申请上公开课,相关教师听课并评课,针对教学提出指导性意见,通过大家共同的交流来提高教学水平.暂且不提公开课是否具有校本教研的全部内涵,仅就J校公开课本身而言,教师们似乎就有不同的观点:“说是让老师们自愿报名上公开课,实际上上公开课的基本上都是新老师和年轻老师.这是一个不成文的规定,一直都是这样的.”     

公开课

今天,公开课已被广为批评。在相当程度上,我们非常认同这种批评。但其中的一些观点,也颇值得商榷,比如,将目前公开课存在的问题归咎于公开课这一形式本身,有的甚至还提出了取消公开课这一说法,再比如对一些“非常规”的或者带有某些表演性质的技术手段的过度谴责等等。我们以为——形式是中性的。将账算到公开课头上,是一种简单而且混乱的逻辑,取削公开课的说法更是因噎废食。当“公开”成为课堂的前缀,     

公开课

听说今天的公开课连省教委的人都要大驾光临,我这天不怕地不怕的“假小子”也头一回紧张起来。尽管这节公开课是我偏爱的语文课,可进了阶梯教室,望着教室里满满当当坐着的百十来号听课的人,我不禁有点紧张。     

公开课

正是高天碧云、绿叶接地的阳春三月,在我们的农村小学里,莘莘学子们你追我赶、欢呼雀跃、生龙活虎,老师们也脚踏春风,笑容满面。早有人告知,我的语文优质课《卖火柴的小女孩》在镇级比赛中过关斩将,夺得桂冠,过几天,市教研室领导要来听课。这下可把我给急坏了。我自幼寡言少语,胆小如鼠,在生人前说话就脸红。虽已从教七年余,但每逢有生人听课,心便似波涛汹涌,汗如一江春水,气喘脸红脖子粗,更何况,我的课还是第一次让市领导来听,更是胆寒。一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。为集思广益取长补短,共创优质课,我请来几位老教…     

公开课

记忆中,公开教学大概起始于上世纪50年代的中叶.那时,上海中学有位优秀的生物教师顾巧英,上了一堂公开教学课,苏联专家参与听课,赞赏不已.为此,华东师范大学的教育学教授瞿葆奎特地到上海中学去为顾老师"总结经验".之后,公开教学就推广开来,成为交流教学经验的普遍形式.     

正确看待公开课,提升公开课价值

近年来,公开课出现了一些不应有的＂异化现象＂,背弃了公开课以＂课堂教学＂为载体开展教学评论的教研初衷。为了提高公开课的价值,教师应该更新教育理念,树立正确的教育理念和学生观;正确看待公开课,深刻认识到公开课应该讲究实效、以学生为中心、促进教师专业化发展;明确新时期教师应该具备的教师素质是什么,通过沟通与反思提高自身素养。     

从“导演”到“导游”——由两节公开课看教师的角色定位

现在的很多语文公开课,作秀的成分过多,示范的作用偏少。这种现象的背后,其实就是角色定位偏移——教师往往将自身角色定位在导演。实际上,教师的准确定位应该是导游。首先,应当在现场,以现场的激发和唤醒,促进学生自主学习;其次,应在发现问题、实施对话、超越文本的过程中,走向专业成长的绿色通道。     

令人担忧的公开课

幼儿园公开教学接连不断：家长开放日、幼儿园自身的观摩教学、园所之间的互相观摩、外地同行参观学习、某项科研成果展示、某某专家前来指导等等,确实有利于促进我们幼教事业的发展,加强教学经验的交流。但也出现了一种值得重视的倾向,即为了追求课堂教学的精彩与圆满,违背教学原则和幼儿的认知发展规律,表演成分明显,形式主义严重,使公开课变了味。 　　一、公开课成了花样课 　　许多教师认为,给孩子上课,教具越多越好,这样会得到听课人的高度评价。于是,便使出浑身解术,自制、搜集各种材料,使玩具、挂图、卡片等教具林林…     

妻子的公开课

(一)妻子是一个教学能手,她执教毕业年级的政治课,多年来在全县乃至全市的众多同类学校中,都能获得较好的名次。县市的教研员看好她,     

难忘的公开课

那节课让我终生难忘。 那天,窗外阳光明媚,和风习习,片片 树叶不时从树上飘落。教室内58双眼睛一 点也不惧怕从四面八方来听课的20多个陌 生的脸孔,学生与我的配合真是天衣无缝, 我感觉到心情越来越舒畅,完全陶醉于教 学中,也暗暗庆幸将要再一次漂亮地完成 学校交给我的重任。     

公开课的分类

常态性公开课是指执教要“公开”我们平日上课的基本状态。它要求：1．教学准备要常态化，执教教师的备课应该按照平时的状态进行。2．教学过程要常态化，是指要按照个人的理解对教学过程进行常态化的设计，注重实用性。3．教学用具要常态化，要求公开课执教从实用有效的角度出发选用教具。常态性公开课以“自然、实用、有效”为教学的基本原则，在真实中展示教学过程，让教师在真实中得到启示和参考。     

追寻公开课的本真——我们心目中的公开课

作为开展教研活动的一种重要形式，公开课诠释着先进的教育教学理念，传播着先进的教育教学方法和艺术，同时也让一大批优秀的教师脱颖而出．成为中小学教育教学工作中一道亮丽的风景线。     

公开课的戏份

一个周末晚上,邻居家读小学五年级的小孩来到我家,饶有兴趣地约我稍后看他在本地电视新闻中的露脸。因为那天他们学校以他班中的部分学生为对象举行了公开课,他被老师选中参加了,本地电视台记者也现场采写了。老师和校长告诉他们,当天晚上的电视上能看到他们自己在课堂上的表现,特别提示他们留意收看。