谈谈小学生中年级绘画创作能力的提高

很多人都喜欢画画,尤其是小朋友,这是每个人儿童阶段抒发自己情感最直接的途径.因而,美术课堂就成了孩子们感情交流的重要场所.小学中年级的学生虽然年龄小,但是各种课外活动、各种游戏,都会给他们留下深刻的印象.他们天真无邪,模仿力很强,喜欢画画,勇于表现自己的喜怒哀乐,但经常出现想的很好,但画出来的和想像中的不一样的情况.如果教师不及时加以引导,一些学生对绘画的浓厚兴趣将会逐渐减退,甚至消失.面对这种现象,笔者认为当务之急是提高学生的绘画能力,绘画能力提高了,对绘画学习也就有信心了,绘画的兴趣也就跟着浓了.我们学校的学生都来自农村,没有太多机会接触那些夸张、个性化的画,因此在他们心目中,只有画的像现实中的物体才算好.比如在作业中,我布置了一幅生活画,百分之九十的学生都画了爸爸、妈妈、桌子、椅子……在他们的脑子里好像生活中只有这些人或物.如果这样的观念不改变,我们的学生就不能创作出属于自己的真正想画的画.那么,该如何提高小学生中年级学生的绘画创作能力呢?     

如何理解孩子喜爱画画

问:我6岁的儿子非常喜欢画画,对自己感兴趣的题材,他会连续几个月画下去。例如,“打仗”这个主题,他已经画了半个学期了,还每天都画,也不厌倦。我看他的绘画水平也没有什么提高,而且我担心,老是画“打仗”这个单一的题材对他的各方面发展也会有影响,请问,我是否应该制止他继续画呢?上海尤依答:其实是你误解儿子了,或者说是你误解了儿童画画的功能。画画对于幼儿来说,最重要的作用不在于学习绘画技巧,而是“表达”———表达思想,表达情绪。从你的描述中,我们知道了你的儿子非常喜欢有关打仗的事物。画自己喜欢的事自然是开心的,而且他肯定一…     

"画"与"说"

在许多美术活动中,总是教师先说,然后幼儿按要求去画.这无疑对幼儿掌握绘画的技能与方法是有利的,但也存在着一些弊端,幼儿往往以老师说的和示范为标准进行单纯的模仿,即便鼓励他们去想象,也无非是进行一些简单的添画,这显然会限制幼儿的想象.幼儿评画的时候也往往没有积极性,总是围绕老师的构思进行评画,因为这不是他们自己的画,没有自己的构思.天长日久,幼儿对绘画就会失去应有的兴趣,只是为完成画画而去画画.     

现代文阅读题之应对策略

许多中学生都反映现代文阅读难做，的确是这样，在许多老师乃至专门从事语文教学研究的学者看来，现代文阅读是学生考试失分最为严重的题型。现在，我们根据自己的教学经验并结合一些优秀语文老师的意见，从以下五个方面加以思考应对策略：[第一段]     

案例与反思:美术教学中的德育

美术课,在过去很长的一段时间内,常被看成是绘画课,似乎美术课其实就是画画.其实不然.从文中所举的三个案例可以看到,美术课其实也是一种美的教育课,是一种德育课.本文作者通过自己三堂美术课的实例,阐述了在美术课堂教育中怎样融入德育,让美术课成为美的欣赏、美的教育、美的创作课.     

关于美术毕业创作课教学的思考

毕业创作是美术专业学生在校期间要完成的总结性、综合性的重要课程.由于该课程自主性较强,没有统一、固定的模式可套用,以及对创作成果的评价标准多样化等因素的影响,以致教学过程中出现了一些不正常的现象.搞好毕业创作课教学重要的是把握好毕业创作课定位问题,给学生充分的创作时间,正确处理基础课与创作课、成绩评判标准与学生创作主动性的关系等原则.     

用涂鸦之作来解读幼儿的心灵世界

不少儿童都喜欢画画,尤其是进入幼儿园大班以后,他们对自由绘画活动特别感兴趣。作为老师。我们不要小瞧了这些涂鸦之作,仔细研究可以发现,它是儿童自我表达的一种特殊的语言。幼儿通过绘画来表达自己的想法,呈现内心世界。对于老师来说,幼儿绘画作品可以作为一扇通向幼儿心灵的窗户,解读幼儿绘画作品是走进幼儿内心世界的一种有效途径。     

素质教育需要“教学互动”

一、教学互动。克服思想障碍是关键 一般情况下，同学们很少主动跟老师交流，是担心自己的观点太平庸，害怕被老师看不起，再动不动就往老师身边跑，会让同学们认为在跟老师套近乎。值得我们思考的是，我们向学生传授知识的同时，有没有注意培养学生的自信心和主动学习的习惯?其实，学生们的担心是多余的，因为老师没有理由不喜欢一个爱思考、进步快、思想活跃、     

美术课上的示范

由于美术教学的特点，教师常常需要和学生一起画画．以自己的画作来说服引导学生．提高学生对绘画的认识和理解。学生在学习阶段模仿老师的方法和风格是很自然的，如果没有这样的模仿．所谓的技法教学也就没有了实际意义。准确而优美的示范既能补充讲授内容．又能取得讲授所不能达到的视觉效果。水平差的学生可通过示范缩短理论与实际的差距．     

“心灵之歌、色彩之舞”——探寻初中抽象画教学的有效途径

任何一种艺术形式都是思想和情感的产物,艺术课的教学设计如果脱离了情感与人的主体,就失去了存在的根本意义。“尝试抽象画”的课堂教学,利用音乐的意境来营造教学情景,启发学生,调动学生的非智力因素,以情感引导学生在绘画创作中用色彩的语言、笔触的变化多方面去体验并表达自己的情感和内心世界,并分享彼此的心情感悟,从而在愉悦的情感体验中“走近”抽象画,感受艺术的魅力。引导学生适时地抒发自己内心的情感,从而在积极正面的环境中帮助学生塑造健康完善的人格。     

略论美术教学中的素质教育

美术教育作为素质教育的组成部分,要以审美教学为核心,绘画、工艺、欣赏并重,通过学生看看、讲讲、想想、画画的方法,培养学生的观察力、记忆力、想像力和创造力。运用各种教学手段来激发学生的兴趣,并让学生主动地、积极地获取知识,在轻松愉快的氛围中自由创作自己的绘画语言,尽情享受创作的快乐,使各种能力得到更大程度的发挥。一、在美术课中要重视提高学生的艺术修养。绘画作为艺术的一种形式,是一门综合性的艺术,要涉及相当广泛的知识领域。绘画仅仅靠学技法、技能是不够的,艺术修养在绘画中有着潜移默化的作用。为了使学生…     

导购式引领策略,再现作文教学以生活的灵性

生活是创作的源泉.作文一直是老师和家长心中的一个大难题.其实,说穿了,作文就是让我们的学生玩起文字游戏,用文字来画画.当然,这就需要老师想方设法让学生学会体验生活,感悟生活,并千方百计地为他们创造生活,丰富他们的生活.试想:学生们有了生活的积累,有了生活的体验,有了创作的激情,他们还会怕写作文吗?     

家长如何辅导幼儿进行主题画创作

围绕主题进行绘画创作,是幼儿园美术教学中的常规活动,孩子在幼儿园时通常有老师辅导,可是对于一些在家庭中也很喜欢画画的孩子,家长如何辅导呢？这里,我以主题《长大以后的我》为例,简单介绍一些可操作的方法。     

美术教师作品赏析

江春莲,毕业于青岛大学实用美术专业,师从王绍波、王辉林、许雅柯等.现任山东省青岛市李沧区实验小学美术教师。江老师从教近二十年.她通过趣味横生的美术课和亲身示范.教给孩子别具一格的方法,让孩子喜欢画画,喜欢美术课。她指导的学生多次在各种绘画比赛中取得优异成绩。     

关于在油画教学中培养学生创新精神的思考

高校油画专业学生的创新精神和创新能力体现在学生的创作中,而当代的油画与以往历史时期的最大不同是其社会功能的改变.当今的油画创作者应该贡献给社会的是一套语言系统,属于创作者自己的独特语言.应培养学生首先意识到学习中的创新方向,从古典油画和其他绘画中吸收借鉴语言元素,深入社会生活寻找创作主题,最后教师用学生的作品检验创新成果.     

美术课上的示范

由于美术教学的特点,教师常常需要和学生一起画画,以自己的画作来说服引导学生,提高学生对绘画的认识和理解。学生在学习阶段模仿老师的方法和风格是很自然的,如果没有这样的模仿,所谓的技法教学也就没有了实际意义。准确     

诱发学生绘画灵感的四种方法

上绘画型的艺术课,如果不注意引导学生的想象力,诱发学生的绘画灵感,很容易造成学生不想开动脑筋,只想依照老师所展示的图片依样画葫芦,而没有自己的创新与思维。学生的创作欲望和灵感与教师的教学方法密切相关。所以在绘画型的艺术课中,教师要突破单一的教学方法,采用多元化的教学方法来激发学生的创作兴趣,学生才有绘画灵感,绘画内容就生动丰富有个性。为此,我在教学中总结了一些教学经验,感觉收获比较好。     

素质教育需要"教学互动"

一、教学互动,克服思想障碍是关键 一般情况下,同学们很少主动跟老师交流,是担心自己的观点太平庸,害怕被老师看不起,再者动不动就往老师身边跑,会让同学们认为在跟老师套近乎.值得我们思考的是,我们向学生传授知识的同时,有没有注意培养学生的自信心和主动学习的习惯?其实,学生们的担心是多余的,因为老师没有理由不喜欢一个爱思考、进步快、思想活跃、分析问题能力强的学生,他们应主动接近老师,与老师交流沟通,关键在于教师要鼓起学生主动向老师靠拢的勇气.     

有关儿童写生画教学的思考

艺术来源于自然，是人类对自然进行观察、了解和探索后的再创造。儿童绘画也是如此，其创作的主要来源，就是写生。小学阶段的写生画教学，一般是从中高年级才开始进行的。这一阶段的写生画教学并没有以丰富学生的创作源泉，培养学生的观察能力和创造能力为目的，而仅仅是在训练一些简单的技法。传统的教学方法往往是老师带着画，     

素质教育需要“教学互动“

一、教学互动,克服思想障碍是关键 　　一般情况下,同学们很少主动跟老师交流,是担心自己的观点太平庸,害怕被老师看不起,再者动不动就往老师身边跑,会让同学们认为在跟老师套近乎.值得我们思考的是,我们向学生传授知识的同时,有没有注意培养学生的自信心和主动学习的习惯?其实,学生们的担心是多余的,因为老师没有理由不喜欢一个爱思考、进步快、思想活跃、分析问题能力强的学生,他们应主动接近老师,与老师交流沟通,关键在于教师要鼓起学生主动向老师靠拢的勇气.……