浅谈初中历史教学中的人格养成教育

<正>社会处于转型期,社会上有人格缺陷的人增多,而目前的教育出现人格养成教育的弱势现象,如何养成初中学生的健全优良人格,历史教学中应用哪些素材,利用哪些途径方式,本文就此作些浅述。一、问题的由来初中阶段是学生人格养成教育的最佳阶段。特别是在当前,我国正处于计划经济向市场经济转变的社会转型期,社会主流价值观也处于重构阶段,加之信息科技和互联网的迅猛发展,学生社会化的过程正在突破传统的家庭、学校     

欠发达地区信息技术教师价值观与专业化的回归

社会转型期信息技术教师的专业化面临着新的挑战,个人价值观的嬗变是其重要的影响因素。文章分析欠发达地区信息技术教师价值观的嬗变影响教师专业化的显性特征,提出教师价值观与专业化回归的理想方法。     

人格自我实现——转型期大学生的心理危机自救

转型期的社会价值观由单一走向多元.随着社会竞争机制的引入和高校招生规模的扩大,大学生在伦理道德、价值观念、行为方式等领域的冲突和压力不断增大.提升思想修养,塑造健康人格,促使大学生人格自我实现,对大学生实施心理危机的自救具有重要的意义.     

试论社会转型期高职教师的职业价值观

当前,我国社会处在一个十分关键的转型时期,社会的变迁与变革,使得高职院校教师的职业价值观也发生了新变化。对转型期高职教师的职业价值观以及现状进行阐述,并就如何树立正确的高职教师职业价值观进行了思考。     

开放大学的课堂文化价值论

开放大学的课堂文化价值意义,在于它通过一个令人向往的大众传播媒介构建了社会育人课堂,为大学、教师和学习者建构并树立一种全新的远程开放教育人权价值观、学术自由价值观、人格平等价值观、教学民主价值观、科学真理价值观、理性启蒙价值观、博爱人性价值观、社会奉献价值观和文化包容价值观,提供了一个全新的文化活动空间,从而为人类教育开辟了先进的教育理想主义人文精神家园。     

新形势下高职院校加强优秀传统文化教育实效研究

中国优秀传统文化是高职院校学生人文素质教育中不可或缺的教育资源,在培养学生的品行人格,树立其正确的世界观、人生观、价值观方面发挥着重要的作用。新形势下,社会处于转型期,消极落后的社会文化不同程度地影响着高校,使不少学生道德失范甚至违法犯罪。高职院校应该在社会主义核心价值观要求下,构建优秀传统文化教育的基本内涵,把握时代对高职院校优秀传统文化教育的要求,强化优秀传统文化的传承与发展,注重教育实效性。     

论大学生核心价值观构建问题

社会转型期,大学生传统价值取向出现了多元化和世俗化。这要求我们针对现状,引导大学生构建一元化的、共同的核心价值观。结合当前大学生价值观的现状,从社会主义核心价值体系的视角剖析了构建大学生核心价值观的具体诉求,并提出构建大学生核心价值观的原则和途径。     

对社会转型期教师教育价值观确立的思考

转型期教师教育价值观呈现出开放多元化,价值取向不明确,教师专业价值判断标准提高和差异明显的变化特征,教师教育价值观在实践发展中冲突明显。教师教育价值观嬗变视角下的对策是明确并大力弘扬以人为本的教师教育核心价值观,培育教师教育的"创新意识"价值观,实现整体价值的融合,不断提升教师专业化素质,确立转型期教师教育专业化价值标准。     

论职校学生的现代化人格建设

千千万万处于生产一线的技术应用型专门人才对于中国走向现代化具有举足轻重的作用,现代化的根本是人格现代化,故对这类人才的后备军职校学生进行现代化人格建设已是势在必行的一项重要任务。职校学生的人格现状不容乐观,其原因涉及国人集体潜意识和社会转型期价值观混乱等多个方面。针对原因对症下药,可以促成大部分职校学生现代化人格的生成。     

论转型期青少年人格形成与教师作用

本文以弗洛伊德人格结构理论为指导，思考青少年的人格发展历程，针对幼年期、少年期、青年期的人格形成规律及社会转型期外部环境的特点，提出各阶段教师的作用。     

大学生价值观形成发展的链式分析模型及其影响机制

大学生价值观的形成是在一定社会环境、校园文化环境的影响下内在的知、情、意、行等心理诸要素相互促进、相互协调的辩证运动过程。构建价值观形成发展与作用机理的链式分析模型可以从意识形态——价值观——理想信念——个体人格——价值践行五位一体的角度,探寻价值观形成发展规律。构建社会——文化——人格——价值观系统结构模型,可以从社会系统、文化系统、人格系统等视角深入分析大学生价值观的影响因素,推动大学生的价值认知、价值情感、价值意志和价值践行四个要素均衡协调发展,把社会主义核心价值体系转化为大学生自觉的价值追求。     

用社会主义核心价值观引领中职德育教学的路径探索

中职德育课程是传授社会主义核心价值观的主渠道和主阵地。用社会主义核心价值观引领中职德育教学,需整合教学资源,构建社会主义核心价值观教学体系;构建实践教学平台,为学生搭建践行社会主义核心价值观的舞台;提升教师素质,以人格力量感召学生、引领风尚。     

性而成命：政治价值观的人格基础

政治价值观不仅受到政治制度和社会环境变迁的影响,同时还受制于个体自身的心理结构。本研究以认知-情感系统理论为框架,通过构建一个有调节的多重并行中介模型,探讨人格特质对政治价值观的影响机制。基于3840份具有高学历、年轻化特征的样本数据进行分析,结果表明,人格特质显著影响政治价值观,权威主义人格和社会支配倾向在人格特质和政治价值观之间起中介作用,教育水平不仅能调节权威主义人格和社会支配倾向对政治价值观的影响,还削弱了人格特质通过权威主义人格和社会支配倾向对政治价值观的间接效应。     

论当代大学生社会主义核心价值观的构建

社会转型期,大学生价值观及价值取向呈现多元性、多变性、功利性的特点。笔者针对现状,分析原因,按照社会主义核心价值体系建设的要求,探讨构建当代大学生社会主义核心价值观的途径和方法。     

论当代大学生社会主义核心价值观的构建

社会转型期,大学生价值观及价值取向呈现多元性、多变性、功利性的特点.笔者针对现状,分析原因,按照社会主义核心价值体系建设的要求,探讨构建当代大学生社会主义核心价值观的途径和方法.     

关于德育渗透的思考

在经济信息全球化的影响下,世界范围内各种思想文化思潮相互碰撞,人们的思想、道德和价值观念发生着深刻的变化,社会意识和社会价值取向在日益多元化,广大中学生的世界观和价值观的取向也在多元化,这是我们所不得不面对的现实。转型期多元化价值取向的混乱、矛盾和冲突在深层次上影响着个体人格价值的合理构建。作为祖国未来的一代,现在的中学生的价值取向,     

对我国转型期中学德育教育的几点思考

在社会转型期,中学生的价值观和人生观等都面临着多重的选择和考验。本文主要针对我国社会转型期的中学德育教育过程中的主要问题,从加强教师德育修养、学生课堂课外的教育和对学生进行德育奖惩等方面入手,不断改善中学德育教育的质量。     

当前加强大学生价值观建设的对策和措施

在当前社会转型期间,加强大学生价值观建设势在必行。科学的实践依赖于制定行之有效的措施。首先要坚持正确的政治方向,用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装大学生的头脑,同时要建立健全工作机制,保证任务落到实处。其次,要改进和创新工作方法,充分发挥德育课在价值观教育中的主渠道作用,以高校和全社会的共同努力,铸就大学生正确的价值观。再次,要不断加强教育特别是“两课”教师的队伍建设,采取各种措施提高自身素质,做到讲政治、讲人格、讲学习,为培养“四有”新人作出积极贡献。     

教师人格特征及教育价值

教师的人格特征包括教师为胜任其本职工作所必备的成熟的自我意识、崇高的品德、正确的价值观、良好的性格及创新精神。教师人格的塑造对学生人格的发展、社会的进步具有重要的价值。     

试论当代青年价值观的构建

青年时期是价值观形成并逐步稳定的关键时斯,在现实的社会中,青年人也越来越现实,追求个人利益最大化已成为社会认可的价值观。但是,现实主义的价值观的危害也是不容忽视的。因此在社会的转型期,教育和引导青年将个人价值的实现融入社会主义现代化的伟大建设中,是青年构建价值观的一个重要任务。