“管”、“理”并举，和谐快乐

管理的精髓是“理”不是“管”。“管”不是目的,“理”才是追求。管只能管事,理要理人。“管”与“理”是辩证的统一,“管”不仅要服务于“理”,还要“服从”于理。法理、事理、情理是“管”的基础和依据,整理、治理、调理是“管”的方法,合理、有理是“管”的结果。只有人文激励与制度约束并举,寓约束于激励中,教师受到尊重、信任和理解时,才会自觉遵守规章制度。人文激励可以从以下几方面入手：     

你以为你是谁

爹地妈咪小时候在村里,她管父亲叫“爹”,管母亲叫“娘”; 进城上高中后,她管父亲叫“爸”,管母亲叫“妈”; 到上海上大学了,她管父亲叫“爹地”,管母亲叫“妈咪”。不过,她的“爹地”和“妈咪”至今还管她叫“娃”,而不是“B B”。     

“管”与“理”

对校长而言“,管”与“理”如同左膀右臂,缺一不可。在一般情况下,校长要坚持一手抓“管”,一手抓“理”,双管齐下。但在有些情况下,又要因势利导,有所侧重。如,面对成熟度不高的管理对象“,管”的成分应多于“理”;而对于一个比较成熟的管理对象,“理”的成分应多于“管”。管     

高校应加强研究生“助管”工作

研究生担任“助管”工作是培养研究生全面发展的重要环节。高校应该加强研究生“助管”的聘任、考核程序管理,合理设置“助管”岗位,科学制定“助管”工作内容。     

艺术专业学生的人性化管理

高校艺术专业学生的人性化管理注重“理”,在理的宗旨下进行“管”,先“理”后“管”,管理者先要“理”的透彻,对管理对象进行深刻了解后方能在知彼的基础上管彼,取得长足的进步。     

怎样做好锅炉“四管”防磨防爆工作

锅炉“四管”泄漏能直接威胁到机组的安全长周期运行,是造成机组“非停”的一大主要原因.只有加强“四管”泄漏的管理,深入细致的进行锅炉“四管”防磨防爆工作并有相应的防范措施后才能有效的减少“四管”泄漏次数.     

对“教学管理”的实践与思考

“向管理要质量”这是每一位校长都知晓并都在努力实践的一种办学思路。“管理”,我的理解就是“管一管”和“理一理”。那么,校长作为一校之魂,在“教学”这一学校中心工作中“管”什么？如何“管”？“理”什么？如何“理”？恐怕都有自己的思考与体会,也都有自己的策略与实践。我是刚刚走上校长岗位的     

高校班主任工作的“放管服”理论逻辑与实践探索

加快推进高等教育领域“放、管、服”。是“三位一体”“相互促进”“层层递进”的辩证统一关系,班主任的“放管服”就是要把该管的管好,做到不越位、不缺位、不错位,归位好自己的角色定位:班级日常事务管理要“放”、学生思想政治教育要“管”、学生生活学习方面要“服”,“放管结合,优化服务”,从班主任自身和学生层面解决激发学生活力、维护班级秩序和提升班级管理服务质量的问题。     

学校管理中的“管”与“理”

目前，中小学存在着重“管”轻“理”、以“管”代“理”的现象。有的校长认为制定的条条框框越多，执行得越严格，就是管得好，把师生管得规规矩矩、唯唯诺诺，就是管理成功。这实际上是过分重“管”，而忽视至关重要的“理”，误以为校长治校就是校长管校，习惯于用权力意志取代民主意识，结果劳心良苦，而治绩甚微。实践证明，只有把“管”与“理”两方面的功能有机结合起来，做到“管”要依理而管，“理”要为管而理，才能产生标本兼治的管理效应，才能调动各方面的积极性，提高办学水平，提高育人质量。 　　一、“管”与“理”的关系 …     

糊聚类法,即在

对校长而言“,管”与“理”如同左膀右臂,缺一不可。在一般情况下,校长要坚持一手抓“管”,一手抓“理”,双管齐下。但在有些情况下,又要因势利导,有所侧重。如,面对成熟度不高的管理对象“,管”的成分应多于“理”;而对于一个比较成熟的管理对象,“理”的成分应多于“管”。管理有法,但无定法,作为一名校长,只有不断提高自身的理论素养,在实践中勇于探索,总结经验教训,不断更新观念,破除陈规,才能将“管”与“理”运用自如,艺术地处理实际问题,达到管理的最高境界。“管”与“理”的关系“管理”一词,寻根究源,本是两个不同的概念,后延伸其…     

学校管理要一手“硬”一手“软”

管理,就要一“管”二“理”。“管”,具有刚性,是一种硬约束;“理”,具有柔性,是一种软约束。     

校长要做到少“管”多“理”

学校管理实际上是由两个方面组成的：一个是“管”,一个是“理”。“管”有可能是一种人治的力量,也有可能是一种制度的约束;而“理”则是一种教育的氛围,说到底是一种文化的力量。校长在学校管理中要追求少“管”多“理”的境界。     

高等院校教学督导工作的基本格局与态势

高校的教学督导工作主要有“督教”、“督学”、“督管”这三项基本任务。按照“督教”、“督学”、“督管”的不同地位与作用,三者呈现着“一体两翼”或“一主两辅”的基本格局或态势。无论“督教”、“督学”还是“督管”,都存在一个“督”与“导”的关系问题。正确把握“督”与“导”的关系是做好督导工作的关键所在。     

说“彤管”

关于《诗经·邶风·静女》中“静女其娈,贻我彤管”一句中“彤管”的理解,古之学者,各持其是,——说是“杆身漆朱的笔,古代女史记事用”,毛传：“古者后夫人必有女史彤管之法,史不记过,其罪杀之。”郑玄笺：“彤管,笔赤管也。”陈奂传疏引董仲舒曰：“彤者,赤漆耳。”后指女子义墨主事。《后汉书·皇后纪序》“女史彤管,记功书过。”一说“画笔”,明代唐寅《题牡丹画》诗：“毅雨花枝号鼠姑,戏拈彤筲匣成图。”一说指乐器。     

管放有法，顺其自然

班主任管理班级应该做到“管”好该管的事,“放”好该放的权,从而培养学生的自主管理和自我教育能力。“管”好该管的事班级事务琐碎,还会遇到很多突发事件,如果班主任事必躬亲,很容易陷入学生不买账甚至与你对着干,费力不讨好的难堪被动局面。因此,     

关于“管办评分离”改革三个问题的思考

“管办评分离”改革的核心是“管办分离”。管办评分离涉及的主体是教育行政部门、学校和评价机构。管办评分离也就是要依法保障教育行政部门、学校、评价机构这三大主体的基本权益,明确其应尽义务,就是要让这三大主体依法活动。“管办评分离”改革中的管、办、评三者不是平行关系,而是层级关系,管办分离是第一层级,管办评分离是第二层级。     

校长要做到少“管”多“理”

学校管理实际上是由两个方面组成的：一个是“管”,一个是“理”。“管”有可能是一种人治的力量,也有可能是一种制度的约束;而“理”则是一种教育的氛围,说到底是一种文化的力量。校长在学校管理中要追求少“管”多“理”的境界     

管而有度 理而有节

管理一词,究其渊源是两个不同的概念。据查,我国古代“管”字原意为锁钥,后引申为控制和执掌;“理”字较早见于《说文》:“贻玉治民为理”,后引申为治理和协调。“管”与“理”合为一词,意即“管”的强制与“理”的疏导必须辩证     

把“管”放在职业学校学员教育的首位

根据目前职业学校学员的状况,在教育教学过程中。应把“管”放在首位,注重加强“管”的工作。一、职业学校学员的基本素质状况要求把“管”放在首位。职     

谈以人为本与依法治教的辩证统一

当前中小学的学校管理无论是在认识上,还是在实践中都还存在一些突出矛盾和问题,主要表现为人为割裂“管”与“理”的关系,或重“管”轻“理”,甚至以“管”代“理”,或重“理”轻“管”,只“理”不“管”。例如：有的校长习惯用个人意志取代集体智慧;也有的校长认为学校只要死板地执行条条框框的规定。师生们循规蹈矩就是成功;也有的校长认为学校只要一团和气,各不相争就是成功。这些认识和做法都是片面的,不科学的。其后果要么就是“一言堂”严重,官僚作风盛行,广大师生不能发挥他们的主动性、创造性和聪明才智;要么就是纪律…