“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学探索

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课是培养大学生成为坚定不移地走中国特色社会主义道路的坚定信仰者和可靠接班人的主渠道和主阵地。实践教学是提高＂概论＂课教学实效性的一个突破口。“概论”课教师要充分认识“概论”课实践教学的地位和意义,利用地方丰富的实践资源,开展多种形式的实践教学活动。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课实践教学初探

实践教学是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的一个非常重要的环节.文章从毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课在加强和改进大学生思想政治教育中的重要作用出发,探讨了该课实践教学的组织实施问题.     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课团队实践教学的若干思考

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课主要解决培养青年一代合乎马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、＂三个代表＂重要思想和科学发展观的根本世界观、价值观和人生观的要求;是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的需要。理论联系实际是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的指导思想和基本原则。在教学中开展并加强实践性活动是理论联系实际的有效形式,也是深化毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课改革、提高教学实效的重要环节。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学改革的思考

在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学与改革中,必须坚持理论联系实际的教学原则,精心安排教学内容,改进教学方法和教学手段,以调动学生的学习积极性和主动性,达到较好的教学效果。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课“全景式”教学探索

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育肩负着培养青年马克思主义者的重任,如何在教学上激发学生学习兴趣至关重要。“全景式”教学,通过展现理论产生的时代背景、理论形成发展的历史过程、伟人的理论观点和思想历程,引导学生学习理论蕴含的立场方法,提高教学的实效性,培养提高学生的思想政治素质和理论创新素质。     

高校思想政治理论课启发式教学探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

启发式教学是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律,引导学生积极主动地掌握知识的教学方式.启发式教学对于克服传统教学方法的局限,对于培养高素质人才具有重要意义.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课启发式教学有讨论启发法、案例启发法和问题启发法等教学方法.     

增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学实效性

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是一门时事和课堂紧密结合的课程,在思想政治理论课程体系中处于核心地位。为达到教学效果的有效性,要围绕主题深刻理解和把握马克思主义中国化的理论和实践成果,结合教学内容,科学分析社会问题对＂概论＂课教学的影响,着力教学方法的创新,实行教材的可操作化,发挥课堂教学的主渠道作用,积极推进理论教学和实践教学的有机结合。     

实践教学环节视角下的思想政治理论课探析——以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课为例

实践教学环节是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学体系的重要组成部分,教学效果的优劣对课程教育实效性的发挥有直接的影响。在当前教学活动中,实践教学环节有待于提高重视程度并改善教学效果。本文通过研究毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程实践教学的功能,解析目前实践教学环节存在的问题,并对包括课堂实践教学、校园实践教学以及社会实践教学在内的各种形式的实践教学的开展进行探讨,以期对提高课程教学的实效性有所借鉴。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程实践教学探索

＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程教学的重要环节是实践教学,它直接影响课程教学目标的实现。必须正确认识该课程实践教学的意义和作用,探索构建课堂实践、校园实践和社会实践三位一体的实践教学模式,以提高课程教学的实效。     

高职院校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学实效性探索

当前高职院校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学实效性有待于提升,可以从以下两方面入手：一是正确定位概论课,二是从注重第一堂课、阐明教材结构体系、探讨多种教学方法、提高教师综合素质等方面努力探索增强概论课教学实效性的办法。     

努力提高思想政治理论课教学的综合效益——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

思想政治理论课教学承载着知识、能力、信仰、道德的多种要求,它们相互关联、相互作用,没有整体效益意识,任何单一的效益都难以真正实现.这要求教师必须牢固树立整体效益观,通过把讲授理论观点与把握立场方法相结合,把研究理论问题与解答现实问题相结合,把传播知识与提高能力相结合,把提高认识水平与提高道德境界相结合,努力提高这门课的综合效益.     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学方法的若干探索

在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的教学中,注重将客观存在的"问题"与理论内在的"主义"相结合,将典型事例和理论事实渗透于教学中,注重以研究性教学创新教学形式,对提高课程的教学实效有着重要的实践意义。     

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课专题教学探讨

专题教学具有主题的鲜明性,内容的丰富性,教学方法、教学组织形式的灵活性等特点.专题教学具有小而灵活的特点,便于教师针对专题特点设计教学方法和教学的组织形式,有利于学生提高学习能力,提高教学质量.     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课创新实践教学模式探析

"概论"课是高校思想政治理论课新课程体系中的核心课程,也是一门实践性较强的课程。创新"概论"课实践教学模式,对于全面贯彻党的教育方针、提升学生综合素质等方面具有重要意义。为此,教师应当在教学中不断创新"概论"课实践教学模式,积极拓展课堂内外与网络平台相结合、校际间资源共享等实践教学新视野。     

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程实践教学探索

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是一门理论性强又与实际联系紧密的课程,实践教学是提高教学效果的重要形式.但目前很多高校开展的课程实践教学都存在一些不足,导致实效性不理想.为了克服这个问题,我们在教学中不断创新实践教学方法,形成了社会实践和校内实践相结合的多样化的实践教学形式,收到了较好的教学效果.     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课专题式教学初探

专题式教学作为"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教材体系向教学体系转化的有效载体,其逻辑建构和教学实践对实现课程实效性具有重要意义。在实施中,专题式教学应以问题设置为核心,在充分领会课程精神和把握教材内容的基础上,根据课程教学目标,提炼出课程内容的重点、难点,以现实热点为背景从学生实际出发设置专题,并最终综合运用讲授、讨论与实践等教学方法实施教学落实效果。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学体系与教学模式改革探索

＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课是高校思想政治理论教育的核心课程。高校开设＂概论＂课有助于当代大学生的健康成长。当前＂概论＂课存在教学体系和教学模式不尽合理等问题,影响其教学效果和教学目标的实现,必须加以改革。     

关于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课“进头脑”的思考

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”课进学生头脑是教学工作的根本目标。为此,要从教学内容、教学方法、实践教学多种因素入手,不断提高教学的实效性。     

提高高校思想政治理论课实效性的若干思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

增强思想政治理论课教学的实效性,已成为党和国家、社会、高等学校等高度关注的重大时代课题。切实提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课"教学实效性的路径主要包括:转变教学理念,这是提升教学实效性的前提条件;优化教育环境,这是提升教学实效性的重要基础;改革教学方法,这是提升教学实效性的核心环节;改革考核方式,这是提升教学实效性的重要手段;提高教师素质,这是提升教学实效性的根本保障。