三种教学模式对体育教学活动的启示

现在的教学模式五花八门,每个教师都有属于自己的教学模式,尤其是体育教师,由于课程的特殊性,且很多授课内容都是在室外完成,因此,其教学模式的探究和室内教学模式有些迥异。本文主要根据自己的实际教学经验,探讨连续带教学模式、适应角色模式以及教师参与模式这三种教学模式,希望对体育教师顺利开展体育教学活动起到积极的促进作用。     

对初中体育教学主体参与模式的分析研究

在当前的初中体育教学中,改革与创新成为了主旋律,广大体育教师在教学中积极探究提升教学成效的新模式、新路径,为初中体育教学工作增添了活力。主体参与模式是当前较多教师运用的改革模式,这一模式最为显著的特征就是能够充分激发学生的参与意识,让学生成为教学活动中重要的角色,促进了学生的综合素质发展。本文主要针对这一模式实施的背景以及实施要点进行简要分析。一、初中体育主体参与模式实施背景传统的初中体育教学中,教师与学生之间是单向的教学关系,教师在教学中进行动作的示范,学生开展观察与模仿,教学的单向教学模式难以有效激发学生的学习兴趣,导致教学成效长期处于低位徘徊。     

浅析模块理论在体育教学模式中的运用

体育课程改革发展至今，产生诸多的教学模式，为优化体育教学过程，提高体育教学质量起到了巨大的推动作用。同时也为广大青年体育教师快速提高教学技艺提供了帮助。但一味地照搬、模仿却使广大教师丧失了自己的思想，束缚了自身创新能力，扼杀了体育教师的个性。那么，面对众多的体育教学模式，如何取舍已成为广大教师面临的一大难题。笔者通过查找资料、观摩学习、课堂实践，试图对众多教学模式进行整合，博采众长使之集成化，     

初中体育教学提升学生主动参与的策略研究

随着社会的飞速发展和人民生活水平的不断提高,我国越来越重视素质教育的全面推广,使得体育教学在整个教育领域中所占的比重越来越大。近年来,初中学校体育课的教学模式在课堂教学中不断发展改革着,现今的初中学校体育课堂也应该摒弃传统的教师一言堂的教学模式,改为教师在体育课堂上通过交互的教学方式,培养学生的整体素质。但在整体的教学过程中,大部分地区初中学校的体育教师在进行体育教学时的教学模式有着或多或少的问题,对教学模式的完善改革已经刻不容缓。     

“理论—活动—发展”培训模式探索

为了改变本区中学体育教学现状,我着手设计提高体育教师教育水平的研究课题,结合本校关于教师继续教育总课题“教育发展与教师培养的校本实证研究”以及青浦区顾泠沅先生多年的教学改革经验,制订适合青浦区体育教育实践的研究课题。体育教师的继续教育应是一种在教育实践基础上的再学习,必须要建立一种深层次的理论与实践相结合的且能较快提高体育教师能力的培训模式。经研究论证,构建了“理论—活动—发展”的培训模式研究的课题。     

浅谈中学体育教学模式的改革

近年来,体育教学大多是体育教师根据自身的习惯进行传习式教学,这种教学模式在一定程度上能使体育教学顺利进行,但是却束缚了体育教师的思维方式,使教师本身陷入规定的、条框式的教学模式之中,严重影响着学校体育的发展。随着“全民健身计划”的推广与实施,“终身体育”思想的普及,我国的体育教育作出了重大的改革,陈旧的模式再也不能适应新时代的要求,因此,教育思想和模式上的改革势在必行。一、当前体育教学模式存在的问题1、传统的模式片面强调体育知识传递作用和学生接受体育的暂时性,忽视对     

主体参与过程的开放性在高校体育教学中的体现

高校体育教学如何切实体现以学生的发展为本，是广大体育教师和理论工作者所思考的问题．发展性教学观认为，改变传统的以教师为中心的教学模式，必须突出学生的主体地位，从而使高校体育教学在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面都体现出主体参与过程的开放性。     

中学生终身体育意识的培养探究

近年来,体育数学大多按照体育教师自身习惯行事,每位教师都不自觉地形成一种符合自己特征的教学模式。这虽然在一定程度上能够使体育教学顺利进行,但也束缚了体育教师的思维方式,使自己陷入条框之中。在学校教育正朝着素质教育全面推进的过程中,学校体育教学要总结过去,放眼未来,转变观念,勇于创新,在实践工作中找到突破口,完成素质教育赋予我们的重任。     

浅析新课程下学生体育兴趣的培养

目前,传统的体育教学模式依然是初中体育教师教学的主要模式。传统的教学模式势必会使学生对体育学习产生厌烦,从而严重影响初中体育教学的质量。新形势下,我们必须明确目标,拓展多种教学形式,     

人文体育观下的高校体育师资建设

人文体育的核心精神就是以体育为载体实现对人的终极关怀,高校体育师资力量建设的核心正是作为体育教师的人。文章通过对当前高校体育教师现状的分析,提出应该改革教学模式,提升体育教师综合能力,加强体育教师人文素质,优化人才结构,尊重教师主体地位,鼓励个性化发展,建立人性化激励机制,效率公平兼顾等。     

体育课堂传统教学模式的突破

教师在教学实践过程中,会不自觉地形成自己固定的教学模式。这虽在一定程度上促进了教学,但也束缚了教师的思维方式,影响教学的改革和创新。因此,体育教师要善于突破传统教学模式,积极进行教学改革,提高课堂教学质量。     

让兴趣成为学生体育学习最好的老师

一、改变模式,激发学生参与体育锻炼的兴趣长期以来,大多数体育教师习惯于依据体育课程标准的要求制定学生的体育考核要求和考核细则,只着眼于对学生进行终结性的评价。教师在     

三种教学模式对于成人体育教学活动的启示和思考

教学模式的适当与否，对于教学活动起到双重的作用。对于学生，关系着学生能否以积极的姿态投入到学习当中去，能否变被动的学习为主动的学习；对于教师来说，是能否调动学生的学习积极性，能否体现自己的教学特色的关键之所在。本文从实际的教学实践出发，对三种教学模式进行探究，分析各个教学模式的特点及应用所在，以期对广大体育教师教学模式的研究有所裨益。     

体育课教学模式改革与体育教师地位的思考

就体育课新的教学模式与体育教师位置的变革问题进行探讨，提出：体育课教学应由旧的、封闭单调的模式向新的、开放灵活的模式转变，体育教师是引导学生自主学习的中枢；体育课教学要求教师完成自身位置的变革，注重学生的能力培养；体育教师要努力做到因材施教，教学模式要由整齐划一转向个性化教学。     

对中学体育教师教学反思能力发展的研究

教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己教学能力的过程。教学反思有助于教师将专家的理论与自身的实践相结合,并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系,从而促使经验型教师向研究型教师转化,实现教师的专业化发展。全面提高中学体育教师的教学反思能力,是提高中学体育教师教学技能的重要途径。本文对中学体育教师教学反思能力发展的现状,以及反思的意义、类型和内容进行了初步的调研和探索。     

浅谈新课程对体育教师的要求

体育与健康课程的改革,已在全国各地中小学广泛地进行着,并得到了各级领导,教师、学生及家长的积极支持。体育界许多人士对体育教学模式、内容等领域的研究如火如荼,同时出现了快乐体育、终身体育、创意体育等一些新的教学理念和发展模式,然而随着新课程标准理念进一步的推广,许多体育教师开始感到困惑,     

论高校体育教师重新树立现代体育教学观

随着"教育现代化"的不断推进,在基础教育课程改革的背景中,面对体育教学改革中教师现代教育理念、教学模式、教师知识结构更新的新变化.新时代要求体育教师的角色必须变革.用新的教育理念发展自己,指导实践和促进学生发展,成为学生自觉参与者、合作者及健康心理、良好品德的促进者,成为学生创新能力的培养者.最大限度的发挥体育教学应有的功效.     

初中体育中考耐力素质训练方法的探索与训练康复指导

随着新课程改革的不断推进,在当前初中教学中体育教学也逐渐受到了重视,要想提高学生的身体素质,就需要重视体育教学。新课改对教师们的教学能力提出了更高的要求,各个学校的教学模式都在不断创新和改革,教师如何应对新的教学改革来改变自己的教学方法,是初中体育教师首先应该思考的问题。积极响应新形势下教育创新和改革,是体育教师必须解决的关键问题之一。本文采用查阅相关文献与实际调查的方法,分析现在耐力素质训练方法和训练康复中存在的问题,目的是找出相应的对策,从而进行科学训练和提高学生测试成绩,并提出了相关建议,希望为一线的初中体育教师提供教学的参考。     

体育教学中的合作学习

新课标注重“自主、合作、探究”学习。这一理论的提出打破了过去传统的教学模式——教师教,学生学的“填鸭式”教学模式,取而代之的是让学生“在合作中竞争,在竞争中合作”、“在乐中求学,在学中取乐”的一种新颖的教学模式．即合作学习。广大教师都在积极地探索如何让学生合作学习。我作为体育教师,不断地阅读有关资料,思考体育课上如何进行合作学习。现从以下几个方面谈谈自己的看法。     

体育教学模式优化的对策研究

体育教学模式是指按照某种体育教学思想设计的、具有相应结构和功能的关于体育教学活动的模型或策略的教学程序。一、体育教学模式建构的影响因素体育教师在教学实践活动中,根据某种教学理论所揭示的教学规律,根据自己的理解对教学流程进行系统的设计.