微创新劝业智工场

<正>由资深职业策划人普方发起创立。它系统地整合了国内中小微企业战略咨询、管理诊断、品牌策划、产品设计、营销实战、团队建设、人力培训等一线实战派精英,汇聚了职业投资人、学术群体、专业媒体等社会资源,创建了适用于现阶段中小微企业"实时实战"的"MBDO微创新商业创意思维系统"。MBDO微创新商业创意思维系统在改变企业决策层的商业格局与审美视角的同时,不仅为中小微企业提供了四大支持,还推动中小微企业实施了战略转型、     

探析初中英语课堂教学中“微课程”的设计策略

科技的发达带动起各方各面的进步,近几年来,由于我国现代信息技术的不断成熟,教育的方式与手段也随之更新,其中"微课程"已经成为成为广大教师教学高效灵活的重要手段之一;而由于微课程可以帮助学生随时随地在线学习与效果立竿见影的两大优势,微课程也深得学生的热爱;对于此教师必须要重视微课程的制作设计,将其灵活运用到课堂实际教学。本文就是以微课程的实际含义为例,以初中英语课堂教学为例对微课程的设计策略进行探究讨论。     

高职市场营销课程教学的总体设计

将基于工作过程的课程开发理念与项目课程开发的思想有机结合,进行市场营销课程教学模式设计,形成了"目标任务具体化、教学过程情景化、评价考核科学化、二元贯穿"的课程教学模式.该模式选择以终端门店、生产企业为栽体,对主要营销技能以及营销理念进行反复的学习、演练,有利于学生营销思维模式的养成及营销技能的掌握.     

多元整合 师生同构——浅谈“新忠义”特色主题微课程开发策略的优化

小学阶段"新忠义"特色主题微课程,指教师从社会需求、学校发展、师生兴趣能力等方面出发,以"新忠义"精神为主题,以融入江阴地域文化为特色,以培养有情义、有担当的"新忠义"学生为目的而开发的微课程群。在研究实践的过程中,微课程的开发思路经历了经典阅读、德育活动、学科关联三条途径,从相对独立到多元整合的过程;微课程的开发流程从成人思维转向师生同构思维。     

微培训下的中小学教师混合培训模式

微培训以"微"为主要表现形式,利用网络便捷地进行培训者与学员及学员间的交流互动;微培训关注教学小现象、小问题,通过微课程等方式增强教师培训实效性,实现线上与线下全新"混合式培训"模式。     

“微xx”泛滥时期的商业思考

<正>年头岁尾一般比较流行各种盘点。2014年来临之际,笔者也跟着凑凑热闹。如果要盘点2013年的关键词,"微xx"一定数得上数。自从微博开启了"微"字头概念的先河,微电影、微营销、微媒体、微教材、微云……几乎无所不"微",商界大潮大有无商不"微"之趋势。在这段无"微"不至的商潮时节,培训行业也是"微"风四起:从清华到北大,从专业到业余,各种"微"字头的培训也是一派奢华版的热闹。笔者作为一名普通的职业人士,15年来一直跨界行走于策划、管理咨询与管理培训的三栖聚焦空间,也饶有兴致地潜心钻研了"微创新"这个热门的概念,并创立、践行了"微创新商业创意思维系统",且小有收获。弄潮之余,将自身的感悟在此与各界同     

从视觉图形到空间识别——基于视觉营销的CIS设计课程方法研究

从高校环境艺术设计专业教育角度,提取企业识别系统(CIS)中的空间识别设计(SI设计),强调以视觉营销为重点的空间设计,使之成为环境艺术专业背景下系统学习企业形象识别系统设计课程的基础。以视觉营销(VMD)体系为框架,主张借鉴视觉营销的思维模式与空间设计的创意思维合理安排课程,探讨以空间设计为主的环艺教学整体思路与具体方法。实现从视觉图形在空间设计中的应用到视觉营销在空间设计中的识别的教学转变,互补优化,理解视觉营销在CIS设计课程的准确表达与应用。     

倡导商业价值塑造 注重社会责任树立——“商业伦理”（双语）课程思政建设探索

<正>山东财经大学"商业伦理"(双语)课程团队通过不断创新,形成"顶天立地"教学新方案,以倡导商业价值塑造,注重社会责任树立为己任,突破教学平台边界,拉近线上、线下距离,推动课程教学内容与教学形式的进一步融合,实现专业课程理论思政与实践思政的新结合。     

中国定义 国际标准 CMO中国首席营销官职业资格认证

<正>中、英两国政府项目中国华人民共和国人力资源和社会保障部颁发:中华人民共和国职业资格一级证书英国剑桥大学:高级专业级职业资格证书剑桥大学针对全球500强企业每3年更新的最新营销战略素质模型研究成果应用培训课程及内容8天理论面授:战略营销思维2天、营销调研2天、营销策划2天、销售管理2天;3天实战训练:营销战略3天;1天作业辅导:实战作业辅导1天,带领学员根据企业经营管理的职业岗位国际标准,结合自身企业工作实际参与实战训练;1天网络课程:营造高绩效团队1天,团队角色与诊断、团队精英训练、团队激励、团队冲突和竞合关系;3个月大作业辅导:写作业期间,老师通过网络、电话对学员进行一对一辅导,撰写本企业营销战略规划。     

论西方课程理论中的人性关注度

在西方课程理论发展的过程中,各理论流派对"人性"的关注度各有不同。从古典理性主义到后现代主义,通过梳理西方课程理论的发展史,可发现"人性"作为红线隐含其中。人性作为课程的中心,在发展中经历了与神学、科学、社会的多次斗争,三起三落,最终向着多元化的"人性"折中与回归,这也成为课程理论发展的趋势。     

企业在药品营销职业教育双主体办学中的作用研究

目的:研究学校、企业双主体办学模式在药品营销职业教育中的作用。方法:问卷星调查、走访调查。结果:①企业实践有助于"双师型"教师成长;②90.4%的学生认为最好由企业的药品营销人员讲授《医药市场营销技术》这门课程;③59.7%的学生毕业后到药店、医药公司、药厂、医疗器械公司等企业从事药品营销工作;④在学生顶岗实习企业中,药品营销岗位学生占63.1%。结论:企业在中职药剂药品营销职业教育中发挥了举足轻重的作用,可以提高"双师型"教师实践技能,聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师深受学生的欢迎,为中职教育药品营销的优化课程设置提供指导,为学生顶岗实习和就业岗位对接提供有力保障。     

营销应该这样玩——自媒体时代的企业营销

<正>网络营销也好,微营销也好,还有现在流行的移动互联网营销也好,其实都离不开营销的本质。营销的本质是"眼球经济",是让消费者能够看到你、找到你、喜欢你,愿意和你发生联系,对你有潜意识的识别感。所以,这个时候运用当下时髦的营销手段,也是在迎合消费者的习惯。企业的营销实际上是按照人性来规划设计的,也就是我经常说的"企业要围绕客户的行为来针对性的做好营销布局"。我在营销实际操作中总结的经验是:在合适的时间、合适的地点,做出合理的营销布局是最科学的,最终能够与客户成交,而且客户愿意主动再次找你,这才是最佳营销!     

教师视域下高校推进“课程思政”改革探析

从"思政课程"到"课程思政",高校构建出一个全员参与、全方位、全过程育人的"大思政"工作格局。高校教师作为"大思政"工作格局的具体执行者、组织者、实施者,对高校人才培养工作的成效发挥着举足轻重的作用。教师的个人行为虽然微不足道,但是对学生身心健康发展有着深远的影响。从高校教师个体角度,探索一线教师如何将立德树人根本任务与专业课程教育相结合;如何将个人素养提升与教书育人过程相融合,为广大教师推进"课程思政"改革提供理论依据和经验借鉴。     

基于学生创新思维特质培养的教学实践——以二轮复习“陌生信息下有机合成路线”微专题为例

以二轮复习"陌生信息下有机合成路线"微专题为知识载体,通过采集分析关键信息源,搭建信息源(已知信息)与关键问题(未知信息)的关联模式,形成关键问题的解决教学模式;架设阶梯思维问题线,形成有效思维能力,促进学生创新思维特质的形成。     

步步微赢·全网营销系统班——从全网营销细化移动营销实战课程

<正>课程内容本课程分别从企业全网络营销战略、营销中的客户行为分析、微营销实战操作方法、微营销传播系统等方面进行讲解,是一堂融合了4A公司、网络营销外包机构操作经验的精华课程。课程结合了当下企业的营销现状,在中国互联网背景下,设计了一套最符合中国企业实际需求的操作手法。课程收益     

《画皮》:从鬼魅故事到东方魔幻电影——兼论中国主流商业电影的叙事策略

以《画皮》为例,从戏剧化叙事和奇观化叙事两方面探讨主流商业电影的叙事策略,证明《画皮》最终以民俗风情奇观叙事、明星奇观和人情、人性奇观叙事代替了好莱坞魔幻大片的场面特效奇观叙事和性与暴力的奇观叙事,完成了《画皮》从鬼魅故事到"东方魔幻"电影的蜕变。     

奇思妙想:微课、慕课与翻转课堂的关系

网络信息时代,微课、慕课与翻转课堂以"海啸"之势席卷教育界,三者各有其独特的优势与弊端,但并非相互独立。微课是"点",慕课是"线",翻转课堂是"面",将微课与慕课有机整合并应用到课堂教学中,可以真正实现课堂的翻转,促进教学改革的进行。     

基于企业订单生产模式的纺织工程专业人才培养体系调整与规划

纺织企业生产模式的变化导致了企业核心竞争力要素的重构,订单生产模式下企业对专业技术人才的知识—能力结构提出了新的要求,即技术能力、设计研发能力、营销贸易能力、管理能力并重。通过"大纺织"平台课程模块的调整,以优化的课程群映射知识—能力结构的新要求,调整培养方案,可更好地满足企业需求,提高人才培养的市场适用性。     

线上线下混合式教学在"算法设计与分析"课程中的应用研究

"算法设计与分析"是计算机科学与技术专业的核心课程.目前,在计算机科学与技术专业"算法设计与分析"课程教学中,还存在诸多问题:这门课程需要使用计算思维进行工程实践,但是学生的计算思维还不够强;课程本身工程实践性较强,需要培养学生的工程实践能力;学生学习水平参差不齐,教学需要照顾到每一个学生,因材施教.在计算机科学与技术专业"算法设计与分析"课程的理论教学、实践教学、考试考核和课外活动四个教学环节中应用线上线下混合式教学,可以提高教学质量和效果,培养学生的计算思维,提高学生的工程实践能力.     

基于计算思维的大学计算机基础课程改革与实践研究

以计算思维为牵引、面向不同专业要求分类指导的理念,定位计算机基础教学应达到的知识、技能、能力要求,明确相应的知识与实践体系,解决目前计算机基础课程教学的主要瓶颈问题。在教学过程中,把"计算思维"和Python程序设计语言增加到课程知识体系中;在教学设计方面,运用案例式的任务驱动和启发式的教学模式相结合的探究式设计方案,通过强调计算与逻辑、计算机文化与计算思维导论等模块强化"计算思维"能力培养。教学实践证明,通过本课程的学习学生具备了一定的计算思维和信息系统应用能力,进一步推进了以计算思维为导向的教学模式。