英语惹谁了

<正>按照北京市教育考试院公布的中高考改革方案(征求意见稿),2016年起高考英语将由150分减为100分。"砍"英语,不仅仅是北京一地的高考改革方向。而另一方面,有人却预言,这轮改革如果降低了公立学校对英语教育的投入程度,校外的英语培训机构必定更火,因为如今英语技能已越来越成为"刚需"。     

奥尔夫英语音乐教育的应用性研究

现代社会对儿童教育日益重视,其中儿童双语教育,即中国儿童的英语教育开展得红红火火。不置可否,众多专家皆认为中国儿童的英语教育存在英语环境严重缺乏、语音标准化困难、母语控制强及"哑巴"英语等问题。这些问题正在挫伤儿童学习英语的兴趣和热情,使得很多儿童得不到很好的教育。中国正大规模推广一种新式的教学方式——"奥尔夫教学法",该方式将枯燥的教育音乐化、情景化,能极大程度地激发儿童的潜能,开发儿童的右脑,同时提升儿童的学习兴趣,旨在寓教于乐。作者将该教学方式应用于儿童英语教学中,取得了异常出色的效果和成绩,有效解决了上述英语教育中存在的问题,得出了适合在中国大范围推广的结论。     

浅析小学英语学习中校外资源的开发与应用

正近年来,在"不要让孩子输在起跑线上"这一口号下,小学英语教学逐渐受到人们的重视,人们意识到小学英语教育不可替代的作用,于是更加关心孩子在小学阶段的英语学习质量。然而,与这种发展趋势相对的是国内小学英语教学水平的低下,究其原因,缺乏校外资源的开发与应用是一个重要方面。在这样的背景下,解决当前小学英语教学存在的问题就成了当务之急,迫切需要新的渠道和途径进一步开发与应用校外资源。一、校外资源的内涵以及小学阶段学生的主要特征     

中国全民英语热解析

目前,中国的全民英语热是政策性的、非理性的。全民英语热要降温必须改革现行的非理性的、"一刀切"的全民英语教育政策,制定科学的、分流的英语教育政策。介绍中国英语教育现状,分析了全民英语热的原因,提出了降温措施。     

技术导向型成教英语人才培养研究

从历史的角度分析了我国成人英语教育的发展轨迹,指出我国成人英语教育已经到了一个面临转型的新阶段,提出了现阶段应以技术为导向,努力培养既懂英语,又懂技术的能适应社会发展需要的复合型英语人才的观点和措施。     

新时代英语教育的ESP转向与高校英语教师转型发展

中华民族正处于伟大复兴的新时代,社会主义建设需要符合时代要求的人才,但是中国高校英语教育存在诸多问题:人才培养质量下降,学生厌学,教师价值实现缺失、压力巨大.走出困境的最好出路就是大力发展专门用途英语(ESP),实现英语教育ESP转向,英语教师实现ESP转型发展.根据新时代人才培养的需求和教师转型的便利条件,教师转型发展的一条有效路径就是法律英语.     

广州东山区分批培训英语教师

广州市东山区最先与广东外语外贸大学签署合作协议，联手启动“英语教育工程”。根据协议，广东外语外贸大学为东山区提供的服务包括：分期分批培训中小学英语教师；建立中小学英语教师业务档案和水平测试系统。东山区将为该校大学生提供社会实践、校外实习基地，在同等条件下，每年优先聘用该校的毕业生。广州东山区分批培训英语教师     

英语高考社会化利弊谈

当今,英语教育不再是教育界学者的"领地",而已成为社会普遍关注的焦点。英语教育的每一次改革,都会引发舆论狂潮。2013年末,教育部出台了新的英语高考改革方案,拟实行英语高考社会化。本文主要对英语高考社会化的利弊作简要分析和归纳,以期引起更多人关注英语教育,关注英语教学改革。     

中高考改革:将英语拉下神坛?

2013年10月21日,北京市公布多项中高考改革方案——2016年起高考英语由150分减为100分,其中听力占30分。实行社会化考试,一年两次考试,学生可多次参加,按最好成绩计入高考总分,成绩3年内有效;中考英语由120分减为100分,其中听力增加到50分。近三十年来英语教育越来越趋向应试化、畸形化,亟须改革。英语应回归到工具学科应用的位置,北京中高考改革就是要突出英语作为语言的实际应用作用,在真实语境中考查语言运用,增加听力比重。同时,降低英语在中高考中的权重,探索新的英语考试方式方法。北京的改革能否将多年被国人崇敬的英语拉下神坛?此举能否冲击庞大的英语学习市场?我们还需拭目以待!     

从后殖民语境看英语大众化

在全球化背景下,面对英语的普及和大众化发展趋势,英语教育必须与适用的文化环境相结合。英语学习不是"价值中立"或"文化无涉"的纯粹知识活动和语言训练,它必须有价值参与的生存环境。本文从后殖民语境视角审慎分析英语及英语大众化现象,指出英语教育面临着多元文化的挑战,我们必须明确英语课程的文化处境和价值取向,实施跨文化教育。     

基于企业需求的高职学生英语职业能力培养研究

培养学生的职业能力是目前高职英语教育的目标,很多院校在办学策略和教学模式上非常重视英语学科的专业教育与社会企业的需求有效衔接,通过与企业接轨,把行业英语和英语专业有机融合,创设各种围绕职业能力的人才培养模式,有效整合课堂教学、毕业实习、校外实训等多重教学平台,全面有效地培养学生的英语职业能力。     

中式英语教育的困惑与对策研究

当前中国式英语教学实践遭遇到前所未有的困惑与尴尬:英语的交流工具性能被忽视;英语教学中人文性的缺失;英汉双边关系的失衡。对此,中国式英语教育问题解决方案主要有五点:强化英语的语言工具性,改变英语应试制度;取消小学及学前英语教育,实行初中英语"娱乐化"、高中英语"通用化";大学英语教育"专业化",研究生英语"职业化";中国英语教育要坚持工具性与人文性的和谐统一;坚持英语教育的合法地位,还母语汉语以应有的地位。     

英语学科问题解决模型的建构及意义

如何在英语教育中培养与发展学生的问题解决能力是培育学生英语学科核心素养的核心议题.在阐述英语教育与问题解决之间关系思辨的基础上,本研究构建出由问题情境、学科基础、多元目标三大维度交叉依存的英语学科问题解决多维模型.该模型为连接英语教育和问题解决提供整合框架,为破解英语教育中的"学用分离"现象开拓实践思路,为释放英语学科的育人价值探索实施途径.     

以职业为导向的“基础英语+行业英语”双层教学模式的构建与实践

职业能力培养是高职教育的目标和特色,是高职学生综合素质与能力培养的重点。经济全球化对高职英语教育提出了越来越高的要求,高职英语教育的关键是学生"职业能力"的培养。但大多数高职学生英语基础差,缺乏学习英语的内在动机与兴趣,学习英语仅仅为了通过考试或拿到全国高等学校英语应用能力考试的A级证书。高职院校中英语教育应用性、针对性不强,与学生的专业或今后的工作需要脱节,许多学生产生了"英语无用论"的思想,这种学习状况势必造成了英语的教学效果不理想。因此,以职业为导向的"基础英语+行业英语"双层教学模式就更加适合现行的高职英语教学的现状,能够更加有效地提高对高职学生的英语能力的培养,以达到高职英语教学的最终目的:以英语知识服务所学行业,学有所用!     

初中牛津英语情境化教学研究

随着现代社会的发展,世界一体化的格局逐渐形成,而英语是全球最为通用的语言。我国早将英语教育引入到我国的教育体制之中。现阶段国内英语的教育自小学生开始一直到大学,英语在国内的教学学科中占据着重要的地位。本文通过对现阶段国内初中英语教育教学现状,对初中牛津英语情境化教学进行研究,旨在提高学生的学习积极主动性和英语教育教学的效果。     

中学生学习英语的主动性与积极性研究

中学教育中,尤其是英语教育,应如何根据其自身特点有效地组织教学,一直是英语教育研究的重点。组成教学系统的基本要素是学生、教师与课程、客观世界(特指英语语言)。如何把三者有机结合起来,收到最佳效果,是笔者一直思考的问题。通过教学实践,我意识到,能否调动学生学习英语的主动性和积极性,是教学成败的关键。     

英语在中国150多年的起伏命运

<正>从1862年清政府成立京师同文馆培养英语人才算起,英语教育在中国经历了150多年的发展。作为一门外语,英语教育在中国的发展历程可谓跌宕起伏:从民国到新中国成立前夕的备受宠爱到中苏蜜月期的失宠、文革时期的几乎消失,再到恢复高考后的全民英语热,特别是最近被高考"改革",英语在中国的沉浮从来都是热门话题。■"文革"前英语在中国发展历程1862年清政府创办京师同文馆教授英语至今,英语教育在中国走过了150余年。其间,英语地位     

农村小学英语小班化情境教学初探

针对农村学校日趋小班化这一特点,有必要创设与之相适应的教学情境,通过课堂教学、校园活动、校外实地场景、学生互助、课外情景读物、考试构建来创设英语教学的情景环境,这种方法不仅有助于农村地区的小学英语教育,也有助于培养小学生的英语学习兴趣和更新小学教育手段。     

小学生英语学习质量监测与分析(下)

为探索以"功利的分数指标"向"人的发展"转型的新的评价改革体系,2015年底,本区域组织实施了"小学生学业质量监测。"通过小学英语学科监测,从"小学英语学习分析三级维度设计"、"命题细目表设计"、问卷调查制作、侧重关注的相关因素、测试情况及分析等方面作了介绍和分析,力求科学客观地反映本区域小学生英语学习质量,探究影响学生发展的相关因素,探索基于实证数据的教学研究与提高学业质量的方法,提升区域小学英语教育质量。     

新型专业化幼儿英语教师专业发展路径探究

教师的专业发展已成为国际师资教育改革的趋势,也是我国师资教育的焦点问题。随着人们教育水平及对幼儿英语教育教学认识和要求的提高,对幼儿英语教师要求也更专业、更全面。研究新型专业化幼儿英语师资培养模式,是从源头上解决幼儿英语教育师资问题的新探索和开端,尚需在理论和实践中进一步完善。那么,如何使"准幼儿英语教师"或幼儿英语教师及在专业发展的道路上,把握前沿,不断提升,实现学前英语教育的价值最大化,为幼儿英语教育事业输送更优质的师资,是我们要不断思考和探究的问题。由此,幼儿英语教师的专业发展问题亟待提到日程上来,使幼儿英语教师的培