理解型班级管理的原则

理解型班级管理原则是制订和落实理解型班级管理措施的根本性指南,是确保班级管理具备人文性、针对性、民主性和发展性特征的行动准则.它包括师生之间相互尊重原则,对全体学生和每一个学生个体的各个方面进行全方位了解的全面了解原则,说理教育和情感的激发、感染相结合的情理结合原则,严格要求和温和规范措施相结合的刚柔相济原则,既对学生有统一要求又根据学生的个别差异采取不同管教措施的因人而异原则,主张全体学生都成为班级管理的主体且自觉自愿地参与的民主参与原则.理解型班级管理是基于理解的管理,理解型班级管理原则也必须是对学生和教育充分理解基础之上的原则.     

理解型班级管理的原则

理解型班级管理原则是制订和落实理解型班级管理措施的根本性指南,是确保班级管理具备人文性、针对性、民主性和发展性特征的行动准则。它包括师生之间相互尊重原则,对全体学生和每一个学生个体的各个方面进行全方位了解的全面了解原则,说理教育和情感的激发、感染相结合的情理结合原则,严格要求和温和规范措施相结合的刚柔相济原则,既对学生有统一要求又根据学生的个别差异采取不同管教措施的因人而异原则,主张全体学生都成为班级管理的主体且自觉自愿地参与的民主参与原则。理解型班级管理是基于理解的管理,理解型班级管理原则也必须是对学生和教育充分理解基础之上的原则。     

谈班级管理原则

在学校管理中，班级管理是一个重要方面。班级管理包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理，还包括学生参与管理。其中，主要是班主任对班级的管理。班级管理原则对于建立和发展班集体，全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。     

谈班级管理原则

班级管理原则,应该体现和反映班级管理工作的特殊性,而不能与学校教育中其它的工作原则相混淆。班级管理原则,必须既有科学性,又有可行性和可操作性,简明易记,为广大班级管理者所接受。我们把班级管理原则归纳为以下几条:1.全员激励原则激励使人产生自觉性,形成推动力、自动力。全员激励意味着要激励每一个学生,实现个体的目标和班级总目标。贯彻全面激励原则,首先要求班级管理者公正无私,一视同仁,用同样的情感和尺度对待每个学生。其次,要善于用适当的班级目标激励所有成员。班级目标,是班级成员共同的期望、追求和达到的目标,具有导向和…     

试论班级管理原则

班级管理原则是班级管理者进行班级教育和班级管理的指导思想和行动准则。在贯彻教育方针和实现学校培养目标的总前提下,根据时代精神、班级活动环境和班级管理工作的特点与规律,班级管理的重要原则有:     

促进理解性学习的课程和教学设计原则

知识经济时代要求学习中注重对复杂概念形成深刻的概念性理解,理解性学习从而成为学界的普遍价值追求。另一方面,过去几十年对人类学习的研究产生了许多新的认识,并提出了促进理解的学习原则。本文基于这些原则,探讨了课程和教学的基本设计原则,并通过对美国国际文凭项目(IB)数学和科学课程的剖析,揭示了这些设计中应注意的一些经验教训,这对我国教育也有诸多启示。     

建设班级文化 促进班级管理

<正>班级文化是指在班级管理中,把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范的总和。班级文化是一种隐性的教育力量,表现出一个班级独特的风貌和精神,是一个班级的灵魂所在。如何打造良好的班级文化?多年来我在做班主任工作中不断地探索、积累、总结,有如下几点体会:     

评价促进班级管理

自从学校推广评价方法后,使班级的各项工作都得到了促进,因为这种评价是真实、有效、实用的,学校领导给我们充分的空间,让我们自主地结合自己班级的特点,制定自己班级的评价方案,灵活使用,下面我就介绍我使用评价的方法。     

浅议班级管理的原则

班级管理是一项高超的艺术.班级管理的"管"最终是为了"不管",培养学生自我管理的意识,自我管理的能力,而实现从"管"到"不管"这个重大的飞跃,班主任在其中起着至关重要的作用.     

班级管理4项原则

一、破窗理论原则——做好班级管理中的预防工作多年前,美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项实验。他找了两辆一模一样的汽车,把其中的一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区,而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。停在布朗克斯的那一辆,他把车牌摘掉了,并且把顶棚打开。结果这辆车一天     

班级管理中的几何原则

对班主任来说,班级管理是头等任务,做好班级管理工作,必须注意方式方法。笔者结合自己的实践经验,总结出班级管理中的几条几何原则。     

班级管理的心理学原则

班级管理是以人为中心的管理，是学校管理的基本管理要素。中学生正处于由个体转向社会化的重要时期，生理上的急剧变化，促使青少年的自我意识迅速发展。在班级管理中我们应按照中学生心理发展特征，遵循班级管理的心理学原则。     

班级管理中的唯物辩证法原则

班主任要管理好不同层次的班级和学生,除了满腔的热情、务实的班级管理工作作风之外,还必须掌握一定的班级管理技能技巧,也就是在班级管理中坚持以唯物辩证法思想为指导,运用好唯物辩证法具体问题具体分析、普遍性与特殊性相结合、两点论与重点论相统一的方法论原则管理班级,使班级管理轻车熟路、事半功倍、尽善尽美,营造班风纯正、学风浓厚的班级氛围,使所有学生都得到不同程度的收获和成长,培养全面发展的中国社会主义现代化建设的合格建设者和可靠接班人。     

班级管理的基本原则

班主任的工作态度直接影响着班级的风气。如果班主任在教育学生的过程中,能够以积极、乐观的态度对待犯错误的学生,就会为形成良好的班级风气奠定基础,有利于班级工作的开展。班级管理的基本原则□河南柴淑芬１多鼓励,少批评。学生对老师的话最敏感,一句赞扬的话,...     

班级管理中的几何原则

对班主任来说,班级管理是头等任务,做好班级管理工作,必须注意方式方法。《班主任》2008年第1期刊载的文章总结出班级管理中的几条几何原则：     

开展班级活动，促进班级管理

班级活动作为一个班级生命力的具体体现,迎合了当前新课改倡导的以学生为主体．培养发展的人的基本理念,作者结合自身班主任经历和所开展的班级活动,探索总结了班级活动对班级管理的促进作用．就新课改背景下如何提升班级文化建设水平作了有益尝试。     

用新理念管理班级

新课程改革提出要面向全体学生,提高全体学生的各种能力。一个班级中,几十名学生性格不一,他们当中,有的活泼开朗,有的沉默寡言,有的性情文静,有的粗暴好动。班主任教师在处理日常班级事物中应当一方面抓住普遍矛盾,重点解决好班级中的共性问题,另一方面还应当注意特殊矛盾,解决好个性问题,调动积极因素,促进全体学生共同进步,提高全体学生的各种能力。     

用爱心管理班级

当前,我国教育体制正处在转型时期,随着教育改革的不断深入,积极推进素质教育,大力实施保护未成年人合法权益,已成为当今教育发展的主题,教育的发展和进步要求我们广大教师必须彻底更新教育观念,转变管理方式,坚决杜绝过去的体罚和变相体罚学生的做法,主要以说服教育和引导为主.     

用整体评价促进班级发展

美国著名教育评论家福茨说过:合作学习如果不是当代最大的教育改革的话,那么至少它也是最大之一。可是,在诸多学校诸多班级开展合作学习之后,并未取得应有的效果。合作要么变成了"代表"的表演,要么成了有监督者在场的作秀行为,很少能落实到学生学习生活的方方面面。原因何在?我以为是教育评价出了问题——要么有头无尾,要么只突出个体。