高校体育课生理负荷的聚类分析

为了更加深入全面地探讨高校体育课生理负荷强度分布与生理负荷量的特点，避免因不同类型的生理负荷强度分布之间的互相叠加而造成总体分布曲线的偏差，对采集30所高校的458名“标志”学生的16万个数据进行K—Mema聚类分析，分成3类曲线，平均生理负荷强度为：113、132、151次／min，并分别建立了相应的数学模型，用中国高校体育课生理负荷数据分析软件进行分析处理。     

华东地区高校体育课生理负荷强度的分析

采用遥测技术和多项式拟合法等方法，对华东地区7所高等院校体育课的运动生理负荷强度进行了现场测试和分析，为实施体育课教学改革，提高教学质量，提供实验数据。     

华南地区高校体育课生理负荷强度比较分析

采用遥测技术、多项式拟合与聚类分析等方法,对华南地区7所高等院校体育课的运动生理负荷强度进行了现场测试和分析.结果显示丰富体育课内容、强化学生体能训练是华南地区体育课改革的一个突出特点;课的总体平均生理负荷强度(用心率指标表示)为142次/min,其中男女生分别为144次/min和137次/min.与全国平均水平相比,无显著性差异(P＞0.05).     

高校体育课不同教材内容的生理负荷强度分析

评价各种体育课不同教材内容的生理负荷强度,评价高校体育课课质量。采用抽样调查的方法,结合现代数理统计学和运动生理学,对全国部分高校458名“标志学生”的体育课进行生理负荷强度的监测,建立不同教材内容的体育课的生理负荷分布模型,结合当前高校体育课改革成果,从人体运动生理规律的角度,分析体育课的生理负荷强度。     

华北地区高校体育课生理负荷强度的分析

采用遥测技术和多项式拟合法等方法 ,对华北地区 7所高等院校体育课的运动生理负荷强度进行了现场测试和分析 ,为实施体育课教学改革和提高教学质量提供实验数据     

四川部分高校一年级普通体育课生理负荷强度和强度分布的研究

对四川西南交通大学等七所高校一年级80％教师的74次普通体育课生理负荷强度进行测试,从生理学角度结合教学指标对体育课生理负荷强度和强度分布进行分析。研究结果表明：体育课生理负荷强度是不均衡和偏低的,体育课对心肌泵血机能的锻炼有积极作用,对心泵血机能的刺激应加强。根据人体机能能力变化规律性理论,男生生理负荷强度分布类型是较理想的,女生生理负荷强度分布类型有待改进。建议加强高校普通体育课教师对生理负荷强度的安排和调控,增加生理负荷强度在160～180次／min区间的频数,以加深对心泵血机能的刺激,提高增强学生体质的效应。完善不同性质教材内容的组合以改进前高后低的“平台”型。     

上海市中心城区中学体育课生理负荷的测试与分析

采用文献资料法与实验法,观察和测定上海市中心城区中学体育课生理负荷平均心率。结果表明：中学生最大生理负荷强度与全国相比,无显著性差异;中学体育课的生理负荷属于中等运动负荷等级,中学生承受的生理负荷较适宜,女生偏小。     

再探体育课生理负荷量

为了探索青少年学生在学校体育活动中最佳的负荷值,对23名高中女生进行10周的试验,对其10周测试前后的一般身体指标、生理指标进行测试,结果表明,中等或中等以下强度,只能使学生保持现有机能状态,而不能促进学生机能状态的发展.     

新时期高校体育课教学改革的策略研究

目前我国高校体育教学存在着教材陈旧、教学内容难度较大的问题。要改变这一现状，高校体育课教学必须进行改革，树立健身思想观念，拓宽体育教学内容；进行课程改革，编写合适的教材；建立俱乐部制或成立协会，培养学生的体育健身兴趣；建立合理的体育成绩考评方法；加强师资队伍建设，加大体育经费投入，完善体育设施。     

提高体育课快乐的层次和生理负荷

长期以来由于受多种因素的影响，我们的体育教学严肃、紧张有余，而活泼、快乐不足，学生在体育课上多受到的是训练和教育，而缺少的是必要的人关怀和乐趣。尽管大家为改变这种状况做了许多努力，但体育教学始终未能摆脱教师和学生都能感受到的那种枯燥乏味，师生都处在一种尴尬、无奈的境地。因此，改革开放后“快乐体育”思想一经传播，立刻引起广大师生的强烈共鸣，很快就付诸于教学实践，并收到了很好的效果。     

对公体课教学改革的几点思考

通过对非体育专业学生的调查(信访、问卷、咨询、观察等)及对公体课教学过程的反思,从教学的角度,就此问题提出个人看法及几点建议.期望能从某一个方面回答这一人们所普遍关心的问题.     

试论体育课到体育与健康课的演变

通过回顾建国以来我国体育课所经历的各个阶段 ,随着社会的进步 ,文化、文明的提高 ,体育课所承担任务也相应改变 ,在世纪初体育与健康课已开始逐步取代体育课 ,并以崭新的面貌出现在世人面前 ,新的课程所承担的任务也随人们对体育课的概念发生了根本的变化     

高等职业技术学院体育教学改革探析

高职院校体育的主要问题是教学目标不明确,教改和科研落后,教学内容不新颖等。其改革应围绕改善体育条件、教法多样、完善考核方法等方面进行。     

基础体育教育与高等体育教育改革的对接与整合

高等体育教育专业应在新课改下重新明确自己的培养目标,走出“运动员型教师”的培养误区;以基础体育教育改革的理念为导向,跳出课程与教学领域的樊篱;与时俱进地接纳新的《体育(与健康)课程标准》,并将其列入高等体育教育专业教育教学内容之中。     

我国高职院校体育教学改革研究

通过对2001—2005年有关我国高职院校体育教学改革的文献研究,从指导思想、体育教学内容及方法、高职体育教材、体育教师素质这几个方面的改革入手,对它们进行了概括总结并进行了分析讨论,以期为其他研究者提供参考和借鉴。     

体育课中应加强对学生意志品质的培养

在体育课中 ,常常发现学生有恐惧懦弱或莽撞冒失的情况。教师应在运动过程中 ,根据学生各种心理状态进行启发和诱导 ,运用运动的手段加强对学生意志品质的培养。     

对高校体育教学改革的思考

在调查研究的基础上，针对高校体育课的教学现状，提出了高校的体育教学改革应解放思想、更新观念、积极探索、改革传统的教学模式，充实教学内容，改进教学方法，采用自由选项的形式让学生参加体育课学习，制定科学的考试评价体系，以利于提高学生的综合素质和能力，促进学生终身体育意识的形成。     

对高校体育课程改革的思考

针对当前高校体育教育的现状,论述了高校体育课程中,由学生自主选择教学内容的必要性和可行性,以及在“以人为本“、“以人的发展为中心“的现代教育思想下,教学方法追求以学生主动学习,发展学生能力为主、教师教学为辅的教学思路和重新建立学生对综合评价体系问题.     

哈尔滨体育学院教育改革的思考和实践

知识经济背景下，遵循适应社会主义市场经济的原则，对哈尔滨体院进行了一系列改革，增强了办学实力，初创了办学特色，促进了学校发展。