信息技术与学科课程整合理论与实践探析

介绍了教育信息技术与学科课程整合的含义,阐述了应从激活文本、虚拟呈现、启迪思维、模拟仿真等方面对教育信息技术与学科课程实行整合,提出了优化教学导入、过程、练习的设计,实现其整合的策略。     

英语学科与多媒体信息技术的整合分析

在知识经济时代,信息技术有了突飞猛进的发展,多媒体技术被广泛地应用到教学中,为英语教学提供了巨大的方便和优越的技术支持.怎样使多媒体信息技术与英语学科有效结合,使英语教学实现最优化,成为当前英语教师面临的一大重要问题.主要分析多媒体信息技术与英语学科整合的优势及存在的问题.     

信息技术与英语学科整合的方法

信息技术既是教师传授知识的一种技术手段，又是学生学习知识的一种辅助工具。“新课标”强调英语知识的积累和运用，那么学生获取知识的途径就不能局限于课堂上。信息技术与英语学科的整合既要体现在课堂教学中，更要贯穿于学生的日常生活中。这样信息技术与英语学科整合，就显得很必要。在教学中如何进行英语学科的整合呢？     

浅谈信息技术与学科整合

信息技术课程是一门全新的中小学必修课程。文章介绍了信息技术如何与其它学科整合、整合的目标、应遵循哪些原则等一系列值得我们探究的问题。     

信息技术与学科教学整合的实践反思

笔者通过对教学实践中的经验总结,详细阐述了信息技术与学科整合、信息技术与教师整合、信息技术与学科教学整合的功能,论证在学科教学中整合信息技术,来提高教学质量,促进学生的全面发展.     

信息技术与学科教学整合的实践研究

随着时代的变化,教师应该接受技术的使用,并且激发学习者对使用信息技术学习的渴望和兴趣。如何将信息技术融入初中学科教学,与英语学科整合,是教师面临的机遇和挑战。大多数教师意识到信息技术可以用来加强学科教学,并愿意参加信息技术培训来改进他们的教学方法。对此,教师可对如何促进信息技术在学科课堂中的整合和挑战进行探讨。     

信息技术与学科整合的实践与探索

近几年来,不少省、市、地区开展了基于网络环境的教与学的研究,但多数还处于"课堂搬家"的初级阶段,对于网络环境下信息技术与课程有效整合的学习方式与教育方式的研究还很肤浅,获得的一些经验缺乏普遍性和操作性。因此,教师应尽全力开展信息技术与课程有效整合的研究。     

信息技术与物理学科整合的研究与实践

信息技术与物理学科课程整合是计算机辅助教学的一种新形式,它给物理学科课程教学的改革提供了有效的途径和方法,为素质教育的推动与发展注入了新的活力,本文就二者的整合诸问题进行了初步地探讨。     

信息技术与学科整合模式初探

信息技术与学科整合能改革传统的教学模式 ,有利于培养学生运用信息技术解决学科问题或学习新的知识 ,能突破教材重点、难点 ,使课堂充满生机与活力 ,弥满着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验和生活体验 ,能全面调动学生的学习积极性、主动性 ,沟通师生间的信息通道 ,提高教学质量 ,发展学生技能。     

信息技术与学科整合的研究与实践

【摘要】本文从信息技术与学科整合的内涵、目的以及在信息技术与学科整合的实践和反思等四个方面,全面论述了在信息技术与学科整合的做法和经验。对信息技术与学科整合的研究与实施,不仅为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,同时也更有利于学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。     

信息技术与学科课程整合的理论取向与实践路向

以“课程结构性变革”与“信息技术赋能”为双重目标的课程整合,既是带动教育教学变革与教育现代化的直接动力,又是全面改善教学质量的重要路径。就信息技术与课程整合的理论取向来说,基于跨学科、儿童经验与社会功能的“科目-儿童-社会”三重整合路向,成为目前信息技术与学科课程整合的主要取向。尽管整合理论取向提供了实践思路,但是,具体实践当中又面临着价值排斥、结构壁垒与立场冲突的现实困境。因此,信息技术与学科课程整合应做到价值观念互融、文化空间重塑与立场定位取舍。     

信息技术与历史学科整合的实践和反思

信息技术与历史学科的整合有利于学生认知结构的形成,有利于教学资源的优化,促进了教师教学方式、学生学习方式的改变。但是,信息技术与历史学科的整合要立足于课程而不是计算机,要注意教学资源的科学性,要符合新课程改革理念,要贯彻合作性原则,要充分发挥人机交互功能。     

信息技术教学与学科教学整合的实践探索

文章从信息技术教育的目标出发,通过信息技术课教学实践体会,分析了信息技术在开发学生自主性学习中的优势,总结了信息技术教学与学科教学有机整合模式、途径及存在的问题.     

信息技术与英语学科整合的有效策略

针对信息技术与英语学科整合的有效策略,笔者进行了探索,并通过实例介绍了如何使信息技术与英语学科整合。     

远程教育中的信息技术与学科的整合

近年来,以网络化、多媒体化、智能化为特征的现代信息技术飞速发展,成为现代远程教育必需的基础,也是电大进行远程教育的重要技术手段。从学科发展的现状和当前应用环境,特别是从适应电大现代远程教育的目标出发,构建一个全新的课程体系,使两在新的水平上结合成一个整体,已成为电大开放教育工作思索和研究的课题。     

信息技术与其它学科的整合探讨

信息技术与其它学科的整合对于提高学生学习效率、教师教学效率、改善教学效果有很大地促进作用。它改变了传统的课堂教学结构,使得学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性充分发挥出来,而教师则成为课堂教学的组织者和指导者。但在整合过程中也出现了一些不足,应该引起我们的注意,进而得到纠正。     

信息技术与英语学科的整合

一、引言根据有关文献表明,将信息技术学科中的信息技术应用在教学过程中,是可以促进信息技术与传统学科的整合。要学好英语,就要从小抓起。兴趣是学生最好的导师,只有让学生提起对英语的兴趣,才能够最终达到学习的目的。利用小学信息技术学科与英语学科进行     

信息技术与学科课程整合的思考与实践

《基础教育改革纲要（试行）》中明确提出，在教学过程中大力推进信息技术的应用，促进信息技术与学科课程的整合，强调新课程改革是基于信息技术的改革，并没有规定整合的具体内容、要求和改革的方案。因此，厂大教师中对整合方面的许多问题还很困惑。本文尝试对信息技术与学科整合的目标以及整合的模式作初步探讨，以期抛砖引玉。     

信息技术与化学课程整合的理论与实践

信息技术与学科教学整合对于深化课程教学改革,提高课堂教学效率和培养学生创新精神及实践能力具有重要的意义.而信息技术与课程整合的基本框架、特点和教学模式则是研究和实施课程教学改革的重要内容.