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一、创设情境,提出问题师:我们的家乡落花潭山清水秀。我们都爬过坡、上过山,谁愿意说一说上山的路是什么样子的?用手比划一下,好吗?(学生动手比划,教师在黑板画S形的路。)师:像这样依山体形态,弯曲盘绕成S型的路,叫做盘山公路。同学们,你们知道山上的公路为什么修成这样吗?生:为了方便。生:这样坡就变小了。生:上山就不会很吃力了。师:是不是像大家所说的那样呢?这一节课我们就来研究《盘山公路》。 相似文献
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一、课例分析
《结构》一课是基于苏教版五年级《形状与结构》单元《科学》开发出来的原创性课例。长期以来,许多教师对“结构”内容的教学总感到不尽如人意,我们一直想在结构、形状等课例上有所突破。 相似文献
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师:同学们平时很喜欢作游戏请几个同学来作打滑溜的游戏,哪些同学来试试。 (多人在地面打滑溜) 师:打得非常好。我们看见有的同学滑的距离特别长,有的同学滑不起来,这是为什么? 生:因为有的同学鞋底很光, 相似文献
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师:同学们,谁来给大家猜个谜语?生:千条线,万条线,掉到水里看不见。打一自然现象。生:雨。师:谁再来猜一个?生:白天开门,晚上关门,走近一看,门里没人。打一人体器官。生:是眼睛,白天睁着,晚上睡觉了就合上。 相似文献
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师:今天我们一起来上一节科学课。什么内容呢?(板书课题:照镜子)生:照镜子。师:你照过镜子吗?生:照过。师:对,每个人都照过。那么在照镜子的时候,你看到镜子里有什么呢?生:自己。师:那你把一个物体放在镜子前面呢?生:会看到那个物体。师:我们在镜子里看到的那个物体或人物是真实的吗?生:不是。师:我们可以把在镜子里看到的物体或人物叫做“像”。(板书:像)师:同学们想一想,在我们的生活里,还有哪些东西可以像镜子一样,照出物体的像呢?生:有水。师:什么样的水,老师杯子里的水吗?生:不是,是池塘里碧绿的水,可以映出人的像。师:哦,还有吗?生:特… 相似文献
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一、动手操作,引入新知
师：取出课前准备的两张大小相同的长方形纸,用其中的一张折出4/16,用另一张纸折出一个和4/16相等且分子分母比较小的分数,并涂色。 相似文献
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在本课教学中我未采用教参中的建议,而是把本课教材进行了拆分重组,并吸取其他版本同内容教材的优点。第一课时解决学生提出的有关风的问题（本课是第一课时）;第二课时再制作风车模型并进行实验,使教学的着力点由科学知识转向探究方法与过程。 相似文献
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一、课例分析《结构》一课是基于苏教版五年级《形状与结构》单元《科学》开发出来的原创性课例。长期以来,许多教师对结构内容的教学总感到不尽如人意,我们一直想在结构、形状等课例上有所突破。就苏教版该单元所呈现出来 相似文献
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教材分析《南辕北辙》是北师大版小学语文二年级下册第八单元《远行》中的一篇主体课文,也是一个成语故事。课文用对话的形式叙述,人物的对话形象性强。教师教学本课应该抓住提示语,引导学生走入角色内心,通过多种形式的 相似文献
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综合分析
《排序》是苏教版四年级上册最后一单元教学内容。该单元属于科学探究技能训练与培养系列之一。在科学探究过程中，排序和分类是常用的对收集到证据（数据、资料）进行初步整理和加工的方法。考虑到学生对排序已有一定的基础，所以在设计时要避免枯燥、单一。形式与内容要丰富、有趣，重点激发学生科学学习的兴趣。充分利用学生已有的生活学习中的排序经验，引入一定的游戏活动，结合动手做，让学生在活动中发现和掌握排序的意义和方法。 相似文献
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(上课铃响,任老师扫视了一下全班,学生逐渐集中精力安静了下来。)师:同学们都准备好了吗?生:准备好了。师:(用神秘的语气说)你们听,这是什么声音?(放录音)(学生专注倾听,脸上渐渐露出欣喜的表情,有人举起了手。)评:用多种感官研究事物——学生容易忽视用耳来倾听风的声音。师:刚才你听到了什么?生:是刮风的声音。生:还有风吹在电线上的呜呜声、风从窗户缝里钻进来的号叫声。师:看来同学们都对风的声音很熟悉。风在我们的生活中很常见熏你对风有多少了解呢芽穴板书课题:风雪评:引出研究课题,并了解学生的已有水平,使教学更有针对性。(有些学… 相似文献
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一、教学分析《电磁铁》一课共有四个教学环节。第一,让孩子亲自动手制作一个电磁铁,这是本节课的基础,后续的探究活动也都是建立在这个基础上的。第二,研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关,这个环节是本课的重点。在这个环节中,要让学生用各自做好的电磁铁去吸引大头针,发现各电磁铁吸到的大头针数量不一样,通过这一现象引发学生思维的碰撞’：究竟是哪些因素导致了电磁铁产生的磁力大小的差异呢？学生通过假设以及对比实验的研究, 相似文献
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一、往量筒里放玻璃球(桌面有一装水的量筒。)师:知道这有多少水吗?生:100毫升。师:如果在里面放入5粒玻璃球,会发生什么变化?生:水面会高一些。(教师演示:将量筒倾斜,再将玻璃球放入量筒口,玻璃球滚入量筒底部。)生:110毫升。师:如果再放入10颗,水面会有什么变化?生:上升到120毫升。生:不对,应该是130毫升。师:你是如何预测的?生:5粒球水面上升10毫升,10粒就应该上升20毫升。110加20正好是130毫升。(教师让学生自己放玻璃球,请另外一位学生读数:130毫升。)犤评:课堂就从一种情况的预测开始,这种简单的预测没有难度,因为教者和学生一起有了… 相似文献
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教材背景《蚂蚁》是教科版《科学》三年级上册《动物》单元中的教学内容。喜爱小动物可以说是小学生们与生俱来的天性,当他们发现可爱的小动物时,往往会情不自禁、兴致勃勃地观察起来。但对于习以为常的小蚂蚁,学生也许观察的兴趣不浓,同时,要清楚地观察蚂蚁的外表特征也有一定 相似文献
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师:这节课,我们继续学习《惊弓之鸟》这个成语故事。先请听录音,边听边思考:为什么更羸不用箭,只拉弓,就使天上的大雁掉下来,课文哪一个小节告诉了我们这个原因?生:课文第九自然段。(小组合作学习,读第九小节,思考课后问题)师:更羸看到听到些什么?生:更羸看到大雁飞得慢,听到大雁叫得惨。师:文中还有描写大雁飞行的句子吗?生:第二自然段的第二句。师:请大家读这两个句子,比较句子的意思有什么不同?说明了什么?生:第二句比第一句更加具体。生:“一只”说明它孤单,它离群了。生:“从远处”说明大雁飞的路程远,时间长。生:“慢慢地”说明大雁筋… 相似文献
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