有效的拼音巩固练习

学生在学完字母之后,拼音练习少就很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣,容易造成逆反心理。设计出让学生喜欢的拼音练习显得尤为重要。在教学中,我努力为学生创设良好的拼音氛围,为学生提供拼读的机会。设计出学生感兴趣的拼读练习,使学生的拼音能力得到提高。     

有效的拼音巩固练习

学生在学完字母之后,拼音练习少就很难提高学生的拼音能力.而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣,容易造成逆反心理.设计出让学生喜欢的拼音练习显得尤为重要.存教学中,我努力为学生创设良好的拼音氛围,为学生提供拼读的机会.设计出学生感兴趣的拼读练习,使学生的拼音能力得到提高.     

汉语拼音考查的尝试

汉语拼音是“帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具”。作为工具 ,学生不仅要掌握其基本知识 ,更要掌握使用它的方法和具有使用它的能力。拼读音节的方法 ,属于技能技巧 ,必须在拼读练习中掌握。拼读能力的考查 ,也应在出声拼读中进行。然而 ,以往的汉语拼音考查 ,只限于笔试。为了应付考试 ,学生做了大量的写、记、默练习。考试成绩虽然不错 ,但在以后的语文学习中 ,并不能充分发挥汉语拼音的功能作用 ,即借助拼音阅读 ,借助拼音识字。由此可见 ,要在汉语拼音教学中教会学生拼读的方法 ,培养学生拼读的能力 ,必须改革考试的方法。近年来 ,…     

培养小学生语文综合能力应从拼音做起

拼音教学是实施语文教学的第一步,是发展学生语文能力的起步阶段,如何教好拼音是每一个一年级的语文老师所要思考和研究的问题。我认为拼音教学要做到：抓住音节,结合语境,培养能力。把拼音教学融入语文教学这个整体中去,站在培养学生语文素养的高度,紧紧抓住音节这个“牛鼻子”,通过多种教学手段强化训练,通过大量的拼读练习,促使质变到量变,实现拼读能力的提高实现语文综合能力的提高,让知识内化为能力,使汉语拼音真正成为提前读写,全面进行语言训练的工具。     

巧安排 促巩固

<正>一个多月的拼音教学已经结束,为了让不同水平的学生都能提高,我首先想到的是针对本班学生拼读能力的不同情况进行分类。A类:对拼音学习很有兴趣且拼读较好,拼读方面在班级中能起到示范带头作用的学生;B类:对拼音拼读较有兴趣,平时拼读能力和速度一般的学生;C类:因为拼读能力弱或不会拼读而对拼音没有兴趣的学生。其实,不论哪一类的学生,他们都有一个共同的特点:知识往往在不经意间掌握得更快、更好。那么,我们何不调     

我是怎样进行拼音教学的

我根据教材的编排和学生的实际,在拼音教学中首先抓住声母和韵母的发音,培养学生认读音节的能力,其次抓声调和书写练习,培养学生听音辨调和书写的能力。教学拼音一般用四周时间,学生能听写出声母和韵母,大部分学生能较快地拼读音节,下面谈谈拼音教学中的一些具体做法。     

玩转拼音,培养学生核心素养

新课改以后,语文核心素养被一再提及。作为小学一年级教师,当务之急是打下语文核心素养的基石。拼音是语文学习的基础。教师应重视学生学习拼音的兴趣,防止进行枯燥单调的拼音背诵和拼读练习,可以采用念儿歌、编口诀、做游戏、讲故事等灵活多样的教学形式,提高学生的积极性。一切以学生为中心,根据实际,适当适时地设计各种类型的拼音课,既能开发学生的想象力、创造力,提高学生学习拼音的兴趣,又能保证拼音教学的有效性,从而夯实核心素养这座综合大楼的地基。     

如何提高学生英语单词的识记能力

如何提高学生英语单词的识记能力曹王景一、学会拼读、拼写单词汉语对学习外语有不利的影响。但汉语是拼音拼读，而英语是拼音文字，利用这一共同点，就可以把学生已学会了拼音方法这一优势利用到英语单词的拼读上来，逐步培养学生见词能读、听音能写的能力。首先４８个语...     

纸上得来终觉浅——关于拼音教学的几点做法

汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具,是小学语文教学的重要组成部分。如何让一年级的学生对拼音产生兴趣,在最短的时间内把拼音读准、写准?这是我一直在思考的问题。在近三年低段语文教学实践中,我不断摸索,大胆革新,现在能用3周的课时完成拼音教学,而且学生掌握得非常扎实。下面是我的几点做法。我把拼音教学的内容按顺序大致分为以下几大块:声母教学、带声调的单韵母教学及书写、声母的书写、声母和单韵母的拼读、复韵母教学及书写、声母和复韵母的拼读、前鼻韵母的教学和书写以及声母的两拼练习、后鼻韵母的教学、书写、拼读和声母的两拼练习、三拼音练习、整读音节练习、巩固复习。     

语文第四册复习练习设计

本册复习的重点,是字、词、句。通过复习,使学生对所学的基础知识进一步熟记、理解和正确运用。期末复习的练习设计,应以教学大纲为指南,面向全体学生,兼顾学有余力的学生,适当设计一些具有思考性,比较灵活的练习题,促进学生观察、思维、理解、表达等基本能力的发展。一、拼音与识字二年级学生存在着拼音回生的现象。因此,可以安排一些拼读练习,帮助学生复习巩固拼音。如:看拼音,写汉字;把不完整的音节补充完整等。还要帮助学生熟记字母表的顺序。为此,可以安排这样的练习: 1.按字母表的顺序,写出与下列字母相邻的字母。__,C,__,G,__,__,R,__ 2.把下面的汉字按照音序先后排列,并分别写出     

拼出热情 萌生乐趣——小学语文拼音教学的实践探索

拼音是小学生学习语文知识的第一步,为今后的语文教学铺路搭桥,需要教师结合低年级学生的认知特点来设计教学。小学生好动、爱玩,但同时也好奇心强,喜欢有趣的事物,围绕学生的这一特征,教师要精研教材,精研学生,从而创设寓教于乐的教学场景,通过创设情境、做游戏、念儿歌等形式调动学生的学习热情,学会识记拼音,学会拼读,并读准音,提高拼读能力,从而帮助学生顺利构建拼音知识,为后续学习打下知识基础。     

汉语拼音b、p教学设计

b、p 是声母教学的第一课,也是拼读音节的起始课。因此,本课的教学重点是认读 b、p 两个声母和学习拼音方法。本教学设计,根据儿童年龄特征,充分运用插图或投影等直观教具,引导学生正确认读 b、p 两个声母;通过多种形式的反复练习,帮助学生正确拼读音节,学习拼音方法,初步建立音节的概念。一、本课的教学要求是:     

小学语文第二册复习建议

小学语文第二册期未复习，是全册语言文字的综合性训练。要依据教学大纲要求和教材内容，把握训练主线．立足于发展学生语言。通过系统复习，使学生巩固拼音方法，熟练拼读汉语拼音音节，掌握所学生字、新词，巩固词和句的概念，进一步学习在语言环境中理解词义，提高阅读和听、说能力。一、汉语拼音复习要点巩固拼音方法，能熟练拼读或直呼音节；利用汉语拼音读准字音，辨析音近字，帮助学词学句。练习设计1．读拼音写汉字，再组成词语。。US（雪）大雪雪花雨雪＼6，（）————’。。（）——————。n6。g）－·”，乙（）———－2…     

小学语文第九册复习要点

本册教材内容丰富,基础知识的练习类型多种多样,复习时,应将各项训练归纳整理,便于学生系统掌握所学知识,提高读写能力。汉语拼音的复习主要是巩固拼音知识,提高拼读能力。要指导学生进行归类比较,区别容易混淆的声、韵母和音节。如“基础训练3”第一题,就要引导学生比较 qiū、     

深化学习体验,提升拼读技能

文章深入浅出地剖析了拼音教学策略,注重运用多种富有情趣的活动方式,引发学生积极参与拼音学习活动,通过深刻体验与感悟,逐步培养和提高拼读能力。     

语言迁移视角下小学英语自然拼读中“拼音干扰”现象及教学对策

近年来,小学英语教学逐渐弱化音标教学,这一变化虽然降低了学生学习英语的难度,但是也造成了学生难以拼读单词,进而缺乏英语学习兴趣。对此,自然拼读法在小学英语课堂教学中越来越受欢迎,它能使学生通过英文字母及其组合了解其在单词中特有的发音规律,提高自身拼读单词、认读单词的能力。英语教师要通过消解拼音音素干扰,建构系统教学体系来缓解“拼音干扰”现象,充分发挥自然拼读的最大效能。     

五年制小学语文第一册第一单元备课指要

本单元教材包括两部分:十五课汉语拼音,学习声韵母的读、写及拼音;十课看图拼音识字,学习基本笔画、笔顺及独体字。就拼音来说,先在拼音中学习基本内容,再在识字中复习巩固;就识字来说,先在拼音中掌握字音工具,再在识字中掌握字形工具,培养识字能力。拼音和识字两环紧扣,循序渐进。 “汉语拼音”中,前两课声母下面标有发音清楚响亮的呼读音(如b—o),后五课照此类推不读本音;有的声韵母下面标有相对应的整认音节,使字母和音节一经对照就显示出异同点,这样编排便于教和学。自学单韵母起就有四声练习,学声母起就有两拼法、接着三拼法的拼读练习,并且在前两课声母后各插有一次拼读练习,     

汉语拼音《b p m f》教学建议

小学语文第一册汉语拼音第 3课《 b p m f》的教学要求是：学会 b、 p、 m、 f 4个声母，能读准音、认清形、正确书写，能拼读 b、 p、 m、 f与单韵母组成的音节及其四声。本课第一次出现了声母与单韵母相拼的两拼音节及带四声的声韵相拼音节，这是教学拼音方法的起始课。教学中要发挥课文插图的导读功能，重视教师的示范与学生的模仿练习。教会拼读，强化练习，形成能力，指导学生突破拼音难关。 　　一、凭借插图发准音认清形 　　语文课本中的插图是教材的重要组成部分，本课配有与字母、音节、儿歌相对应的 12幅插图。这几幅插图色彩鲜…     

论如何让拼音教学更有效

拼音教学是小学生语文学习的第一课,是语文教学的难点。特别是复韵母和鼻韵母的发音,更是拼音教学中一块难啃的骨头。一旦处理不好,很难激发学生学习的兴趣,还将影响学生对音节的拼读,延迟学生借助汉语拼音学习普通话,直接影响识字写字。因此,拼音的学习逐渐被人们重视。     

直呼音节的具体做法

传统的拼读法不利于培养学生提前读写的能力，往往一个音节、一个词、一句话儿童要花费很长时间才能拼读出来，对拼音读物很难连贯地阅读出来。而直呼音节就避免了这些弊病。自1985年以来，我们学习黑龙江省的经验，采取直呼音节的方法，收到了一定的效果，具体做法是：