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侯协添 《福建教育学院学报》2008,(5):54-55
从高中新版语文课程作文模块设置,看新课标对作文要求的变化,从而提出新的教学方法,通过创设生活情境,来拓宽作文课堂,使学生获得更多真实的体验和感悟,并能有效升华素材.同时从情境的设置、体验的引导、思维的拓展、行文的结合这四个方面对学生的写作能力进行训练. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
生活情境教学法可以帮助教师在课堂上通过多样的方式来激发学生的学习兴趣和激情,通过这种方式,老师能够更好地将要讲授的内容通过情境法来展示,以形象的、生动的、具体的情境来引起学生的态度体验,这样不仅可以帮助学生理解教材,还能使学生的学习方法得到有效的发展。在实际教学过程中,教师需要对学生的学习问题进行详细的探究,在课堂上通过适当的方法激发起学生的求知欲和好奇心,同时调动学生的学习情绪,使学生主观上愿意学、想学。通过情境进行教学最大的好处是可以帮助学生发现其内在潜力,开发学生的智力、想象力、创新能力及合作探究能力。 相似文献
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地理学科是一门与人们生活、生产息息相关的学科.在中学地理教学中,教师要充分利课堂实验、课堂游戏、课外实践、多媒体展示等教学手段,创设情境,激发学生的学习兴趣,让其体会到地理知识的奥妙,进而提高地理学习能力. 相似文献
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陈友安 《试题与研究:高中理科综合》2021,(7)
高中物理课堂教学质量的提高,对学生是否理解物理知识,是否能够取得发展具有重要的意义,如果教师在日常课堂教学当中能够创设必要的物理情境,这对高中物理教学有着十分重要的作用。所以高中物理教师在教学过程当中必须抓住物理学科的特点,积极探索适合高中物理教学的策略和方法,以达到良好的教学效果,从而提高学生的物理水平和综合素养。基于此,本文结合相关教学经验,从教师指导、学生交流、课堂氛围、物理学科与生活的联系等多个方面展开分析,旨在为物理教师教学提供相应的参考。 相似文献
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刘永胜 《学生之友(初中版)》2010,(22):28-28
让学生带着问题在教学情境中学习,有利于发挥学生的主体地位。在确定具体的学习任务时,教师可以根据学生原有的知识经验,联系学生的生活背景实际,把物理问题展示在学生面前,把学生引入到与生活实际相关的问题情境中去,充分调动学生的学习积极性,让学生在问题情境中,去思维、 相似文献
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创设一种新颖、生动、开放的历史真实“情境”的课堂,既符合学生的求知欲和心理认知特点,又符合历史学科和历史知识的特点。它能激发学生的学史兴趣,培养学生的健康情操,发展学生的创新精神、创造能力,使中学历史教学在困境中走出了一条新路。 相似文献
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在新课程背景下如何根据初中学生的认知规律和历史学科的特点,优化课堂教学,提高学生整体素质,是历史课堂教学改革的重大课题。随着计算机多媒体在课堂教学中的运用,将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代电教媒体相结合,有效地引入课堂,实现先进的现代教学方法与教学手段的最佳融合,以及利用物具、表演等其它方法,创设情境,再现历史场面,激发兴趣,陶冶学生情操,培养学生思维能力,是提高课堂教学质量,促进初中学生整体素质提高的有效途径。 相似文献
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随着<课标>的实施和课堂教学改革的深入,情境教学越来越受到广大语文教师的关注.情境教学是从教学的需要出发,教师依据教材,结合学生的实际水平,创设适宜的课堂环境气氛和特定的教学情境,激发学生学习兴趣,发挥学生的主动性和创造性,达到最佳教学效果的一种教学方法.本文对运用多媒体(图画、音乐、录音)、巧设问题、创新表演、引进竞赛等多种手段来创设与课堂教学内容有关的情境,有效激活课堂进行了阐述. 相似文献
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生活情境的课程化处理要经过一个"捕捉—提升—实践"的过程,教师要善于观察捕捉,广泛获取相关信息,存储于自身的信息库中;善于开动脑筋,挖掘情境中蕴藏的多元教育价值,把握利用契机;善于开拓进取,加强实践,在实践中反思、完善方案,选取更具典型意义的资源,使生活情境资源真正成为促进幼儿全面发展的教育资源,让教育真正帮助幼儿回归"自然的生活"。 相似文献
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案例描述:
在一次英语教研活动中,本人听了一节教学有关方位介词的课。教师准备了一个小球和一个空盒子,向学生呈现了in,on,near,nextto,behind,in front of,under几个介词。接着,教师又用手势来操练,一只手握拳,一只手用手掌,边说边练,课堂气氛也挺活跃。然后,教师又取出照书本上画下来的几幅图,让学生操练,要求说说各种动物的位置关系。最后,教师把早已剪好的许多小动物和几幅背景图分给学生,让他们在背景图上摆一摆小动物的位置,并说说它们的位置关系。_这节课,教师做了大量的准备工作,又找教具,又画又剪,整节课教具的使用是恰到好处,教学步骤合理有序;学生也学得非常开心,在轻松愉快的语言活动中输入语言,在有趣的活动中输出语言。应该说这是一节比较成功的课。在教师们议论这节课的成功之处时,我无意中与一位学生聊了起来。我问到:“Who is behind you?Who is in front of you?”该学生摇摇头。我感到奇怪,上课时听他说得非常好,能把图上动物的位置关系一一描述出来,可到了真实的生活情境中,我们的学生怎么了? 相似文献
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林丽玲 《新课程导学(上)》2014,(2)
正《数学课程标准》倡导学生在生动的情境中学习数学,在现实的情境中体验和理解数学。那么在小学数学课堂中如何设计一个良好和有效的情境,在设计情境的时候要注意哪些问题,为什么有的教师花了大量的时间和精力去创设教学情境,结果却没有取得良好的效果。本文结合自身多年从事小学数学教学的经验来谈谈如何通过巧设情境,来激活课堂,最后取得良好的教学效果。 相似文献
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新课程理念认为,学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的,而是教师的引导下通过学生积极思考、主动建构的。情境的创设在其中起着非常重要的作用。创设与课堂教学相适应的各种情境,是顺应新课改,激活课堂教学、推动学生持续发展和发挥学生主体性的必然要求。 相似文献