县教研室的工作重点在哪里?

县教研室隶属于县教育局,是从事中小学基础教育教学研究和教学管理的机构,又是教育行政领导同志领导教学工作的助手和参谋。作为县教研室如何发挥其职能,起到“参谋”和“助手”作用呢?’这里谈谈我们的做法与体会。 一、要确定教研工作的指导思想 县教研室的教研范围有幼教、小教、中教、职教等。就中教而言,平罗全县有20所中学,其中农村中学15所,占75％。中学教研的重点应放在哪里?我们经过认真分析研究,确定了中学组的教研重点是:坚持面向基层。面向农村,面向边远地区,以     

五级网络让校本教研枝繁叶茂

校本教研是教师专业成长的助推器,是学校彰显特色的催化剂,是深化课程改革的动力源。近几年,我县在大力推行校本教研的过程中做了一些有益的探索,其中通过创新教研体制和机制,构建起了一个层级不同、范围不一,但目标一致、覆盖全县的五级教研网络来有效推进校本教研的策略。一级网络:县教研室——总揽全县教研工作在教育行政部门领导下,各中小学教研机构已把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务的作     

面向农村,开创教研工作新局面

我县地处闽西山区,近年来,小学教学教研工作,面对实际,面向农村,走农村教研之路,取得了可喜成绩。我们的具体做法是: 一、组建农村教研网络 全县以行政管理为条,设置学区教育教学研究会,中心小学学科中心教研组,完小学科备课组;以区域为块,18个学区设置4个教研协作大片,各学区按规模大小设置若干教研协作小片。各级教研组织机构在县小学教研室的指导下开展工作。“条块式”教研网络的组建下放了研究权,扩大了教研的参与面;搞活了研究形式,增进了学区与学区,校与校之间的横向联系和信息交流;调动了乡、村、学区、学校领导、教师的群体积极性。 二、发挥教研机构指挥职能 为加强农村教研工作的宏观管理,县教研指挥中心——小学教研室,充分发挥职能作用,提出了“狠抓根本——严格执行省颁教学计划,从严实施农村小学教学常规若干要求;突出重点——努力改革课堂教学,优化教学过程;加强培训——抓好教师基本功训练,过好大纲教材教法关,提高师资素质;开展评优——探索提高课堂教学效率的方法措施;办好窗口——发现典型,总结交流经验,推出研究成果”总要求,制定了“长汀县小学     

教研室在校本教研中大有所为——白水县教研室开展校本教研侧记

新一轮基础教育课程改革为教研工作带来了新的机遇和挑战,教研室作为基础教育教学研究管理职能部门应走在课改的最前列,积极发挥教研室的引领、指导和管理职能,推动全县基础教育课程改革的顺利进行。白水县教研室成立了县校本教研组织机构。县校本教研工作领导小组组长由教研室主任担任,副组长由教研室副主任担任,成员有教研室课题组、高中组、初中组、小教组组长。校本教研办公室设在课题组,其职责是统一领导、组织、规划、管理全县的校本教研工作,不断建立健全校本教研工作的管理网络,为基础学校校本教研工作广泛开展导好航向,搭好平台。各中小学校也以新课程改革为依托,组建了强有力的校本教研领导小组和全员参与的校本教研执行组织。     

南昌县文教局保证教研人员专职专用

南昌县文教局采取措施,保证教研人员把主要精力用于教研,做到专职专用,发挥了县教研室在提高教学质量中的作用。 过去有一段时间,这个县对教研人员的专业特长注意不够,把教研人员当“万金油干部”使用,造成教研人员不务正业、县教研室有名无实的状况。随着教育工作的重点转移,县文教局总结了以往干部使用上行政、业务不分的教训,提出了针对性改进措施:首先,明确划分县教育局、招生办和教研室三个机构的职责范围,做到各司其职,互不干扰。其次,按照专业对口的要求和教研工作的特点,在教研室内部明确分工,分中学组、小学组、函授、幼儿教育机构等,并在中、小组按学科配备人员。其三,明确规定:外单位一律不得借调教研人员;干部下乡搞农村中心工作,只在文教局行政     

县级教研室在教改中的角色

县级教研室是中小学教育教学业务指导与管理的重要研究机构，行使着培训、教研、督导的职能。县教研室围绕当地教育局的中心工作，对本地教师教学行为及课堂教学有权进行督导与检查评估工作。这个职能机构既是全县中小学各科教师教育的培训中心，又是教育教学研究中心，也是教材教法指导中心，更主要是实施素质教育、深化新课程改革研究指导中心。     

县域视野下校本教研的策略及实践探索

校本教研,是为了改进学校的教育教学,提高教育教学质量,从学校实际出发,依托自身的资源优势和特色进行的教育教学研究,它是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。一、县教研室:总揽全县教研工作县教研室是县域教研的总设计室和总指挥部,对全县教研工作起着谋划、组织和引领作用,但其职能作用的发挥仅     

八字做法搞教研 服务教学保质量

内邱县教育教学质量的迅速提高，一是靠管理，二是靠教研。县教文体局教研室在全县教学教研工作中按照“强政研、促教研、立科研”的工作思路。坚持教研先导，做到“建、管、导、查、研、评、送、请”，服务教学。建，就是建好教研员队伍。“打铁必须自身硬”，     

新课程改革中县级教研室的职能作用

从事教育教学研究和教学管理的县教研室，在新课改中肩负起了全县教学研究、指导和服务的重担。根据新课改对教研工作的需要，更新观念、转换职能、调整思路、优化队伍、扎实有效地开展各项教研活动，充分发挥职能作用。     

逐步把教研工作引向深入

我县没有单独成立教研室,教研工作由县教师进修学校分管。我校的教研工作是从1978年开始恢复、发展起来的。我们认为,教研工作主要是探索教学规律,在教学领域里贯彻党的教育方针,促使学生德、智、体全面发展,工作的重点应放在研究教材、教法和学生的学习方法上去。县的教研工作主要应面向小学,同时兼顾初中。据此,我们建立了三级教研网,把全县群众性的教研活动广泛地开展了起来;在此基础上,又以改进课堂教学为中心,着重研究狠抓“双基”,培养能力,发展智力的问题。     

开展学科主题教研活动的一次尝试与反思——关于“问题串的设计与运用”的研讨

1开展学科主题教研活动的设想与方案 1．1活动设想 为了增强学科教研活动的针对性与实效性,以教研活动促进有效教学,笔者所在县教研室决定开展“高中数学系列主题教研活动”．该系列活动拟以若干主题为切人点,以研究课为载体,与会教师共同研讨,集众人之智慧,对一些问题达成共识,最终形成活动纪要供全县高中数学教师在教学中参考．     

学区教研活动:问题与对策

近年来,为了弥补大范围活动的不便,出现了一种新的校际科研层次:学区教研组。由此形成了县教研室——学区教研组——校教研组的三级联动教研体系。县教育局根据学校的地域位置、教育发展状况、经济文化基础,同时考虑到优质资源的辐     

依靠第一线的教学骨干开展教研活动

永德县文教局教研室成立多年,但教研活动一直开展不起来,指导全县的教研活动就更谈不上了。几个教研员成了“打杂员”。学习了《中共中央关于教育体制改革的决定》后,县教研室分析了当前学校工作的现状,认识到师资是发展教育事业     

虚拟教研室:营造县域教研新生态

课程与教学的深层次变革,课堂价值取向和教学质量评价的转变,对教学研究提出了新的课题。适应教育教学改革需要,我们从2008年以来,创新县域教研机制,组建扁平式虚拟教研室,改变"全县一统"的垂直教研组织形式,为市教科院领导下的主题导向教研和虚拟教研室召集的平行性分区联校教研相结合,实现了校本教研、校际教研、县     

县级教研室如何在新课程改革中发挥职能作用

新课程的改革过程是一个开放、民主、科学的探索过程。《基础教育课程纲要》的第九部分“课程改革的组织与实施”指出：在教育行政部门领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。作为专门从事教育教学研究和教学管理的县教研室，在新课改中也就义不容辞的肩负起了全县教学研究、指导和服务的重担。根据新课改对教研工作的需要，更新观念、转换职能、调整思路、优化队伍，扎实有效的开展好各项教学改革与研究活动，充分发挥好职能作用。     

县级教研室在教改中的角色

县级教研室是中小学教育教学业务指导与管理的重要研究机构,行使着培训、教研、督导的职能。县教研室围绕当地教育局的中心工作,对本地教师教学行为及课堂教学有权进行督导与检查评估工作。     

总结经验 深入开展研究工作

<正> 我省成人教育教研机构组建于1970年,通过几年来的实践,我们对教学研究的组织形式、活动内容、工作方式有了一定的认识,教学领域里的基本建设大体有了刍形.教育、教学理论研究有所深入.具体表现在以下几个方面:1.各级教研机构和教研组织的建设有所加强,教研工作空前活跃。由于各级领导和成人教育管理部门对教学研究工作必要性的认识日益提高,各级教研机构得到强化.据统计:全省县(区)级以上单位建立教研室17个,有专职教研员100人,其中具有大专以上文     

努力构建大教研工作新体系

如何充分发挥教研的先导作用,更好地为中小学实施素质教育服务,是我们嘉祥县教研室近年来的工作重点。我们通过有益的实践与探索,初步构建了适合素质教育的教研工作新体系,取得了显著成绩。一、构建网络,完善大教研调控格局为使教研工作更好地与素质教育“接轨”,我们从完善大教研的调控格局入手,首先构建了自上而下的立体化教研网络。１．加强县教研室自身建设。在县教委的关心支持下,我室自１９９５年以来,先后从教学第一线抽调了９名教学骨干和教学领导进入教研室工作,使教研室人员结构成分发生了很大变化。在全室２３名教研员…     

虚拟教研室：营造县域教研新生态

课程与教学的深层次变革,课堂价值取向和教学质量评价的转变,对教学研究提出了新的课题。适应教育教学改革需要．我们从2008年以来。创新县域教研机制,组建扁平式虚拟教研室,改变“全县一统”的垂直教研组织形式。为市教科院领导下的主题导向教研和虚拟教研室召集的平行性分区联校教研相结合。实现了校本教研、校际教研、县级教研有效链接和优势互补,     

加强教研室建设 适应素质教育需要

为贯彻全省教学工作会议精神,改进和加强教研室的工作,继去年9月我们在长顺县召开贫困县教研室主任会议之后,今天我们又在茅台酒的故乡——仁怀市,召开全省县级教研室建设经验交流会。这次会议与长顺会议不同,长顺会议的重点是调动贫因县教研工作的积极性,交流和研讨如何加强教学工作的常规管理,如何提高贫困县教育教学质量。这次仁怀会议的重点则是动员、促进全省教研系统由“应试教育”向素质教育转轨,