加强薄弱学校建设 办好每一所学校

近年来,薄弱学校改造问题已成为社会关注的热点。我市各级政府和教育行政部门的领导同志怀着强烈的责任感和紧迫感,一致认为:改造薄弱学校是关系到广大群众切身利益的一件大事,教育工作系着千家万户,把学校办好,把教育质量搞上去,就是为老百姓办实事。 一、列入议事日程,强化政府行为 几年来,市政府和教委将加强薄弱学校建设工作列入重要议事日程,使之成为一项强有力的政府     

努力办好薄弱初中

从1983年开始,我们就把办好薄弱初中做为工作的重点来抓了。 1983年,我市城市中学112所,其中独立初中69所,占中学总数的48.6％。这69所初中校,大多属于薄弱初中,在校学生占全市初中学生的34.5％。从质量上看。1982年薄弱初中的及格率为15.5％,最低的学校只有8.2％。这种状况,不仅影响高中和大学的新生质量,而且影响劳动者的素质的提高。我们感到,     

教育 要办好每一所学校—治理薄弱学校工作的做法

90年代以来，泰和县的基础教育发展较快，但不平衡，出现了一些薄弱学校。经过二年的共同努力，薄弱学校都有较大进步，治理薄弱学校的做法是。     

薄弱学校改造方略

由于历史原因,襄樊市城区的一些中小学校,或因学校硬件相对较差.或因领导班子力量不强、师资队伍较弱以及生源等方面的原因,使得学校管理不良,教学质量较低,社会声誉不高.这类学校的存在不利于城区义务教育阶段学校教育机会的均等,更不利于全面推进素质教育.2008年,襄樊市教育局启动了城区薄弱学校改造工程,并初步形成城区学校均衡发展的局面.     

论薄弱学校建设

由于历史和现实的种种原因,在我国中小学中特别是经济不发达的地区,目前还存在着一批薄弱学校。这些薄弱学校的存在,严重阻碍了素质教育的全面推进,因此,加强和改善薄弱学校建设就显得尤为重要。一、薄弱学校产生的原因从外部因素来看,薄弱学校的产生,是我国经济欠发达条件下,办大教育的产物。建国以来,尽管我们的教育事业取得了世界瞩目的成就,但投入不足,师资匮乏的状况一直在延续,尤其近年来,在义务教育阶段,各地区为发挥“重点校”、“窗口校”、“示范校”等办学水平较高的学校的辐射作用,在人、财、物等方面对     

薄弱学校改造记

<正>漳州外国语学校是一所年轻的民办学校。建立之初,学校管理混乱,学生打架斗殴不断,教师流失严重,数学特级教师李军洪刚接任校长时,面对的就是这样一个严峻现实。李校长从实际出发,大力改革,让这所薄弱学校在短短几年间,改头换面。一、改造制度——定规矩抓落实校长的主要任务是"搭班子、定战略、带队伍",首要目标当是营造良好的校风。官风决定教风,教风带动学风。李校长认为,校风=官风+教风+学风,     

到薄弱学校任教

我决心调往伏牛山深山区的酒店中学任教,即使条件再差也无怨无悔。酒店中学坐落的位置比较偏僻,它距乡政府所在地较远,有１３公里,道路崎岖不平不说,还隔着一条大河。人常说:“宁隔千山,不隔一水。”这条河给当地的交通造成了不便,使经济发展受到了很大影响。学校里师资较弱,多年来教学质量一直在低谷徘徊。好多教师宁可不要每个月１００元的生活补贴费也不愿到那里去,弄得乡政府领导一筹莫展。我就是在这种情况下主动提出到酒店中学去的,并不是自己风格有多高,而是牵念那里的孩子们。我是通过民师选招转正的,在职期间参加了电大进修,毕业后…     

论薄弱学校改造

随着九年义务教育的普及,素质教育的深入实施,择校、高收费等教育现象的持续,薄弱学校改造问题日益成为社会关注的热点。近年来,各地都在积极进行薄弱学校改造。研究薄弱学校改造问题,无疑具有一定的现实意义。一、薄弱学校的含义及其特征薄弱学校是指在某一地区的基础教育阶段,办学条件、师资水平、生源质量、管理水平等方面比较薄弱,继而造成教育质量低Ｆ’、社会声誉欠佳的学校。薄弱学校具有如下特征：１．相对性对薄弱学校的认定,必须以一个地区的同类学校为整体,通过比较而得出结论,因为各个地区的社会经济发展和教育发展水…     

改造薄弱学校新思路

《教育法》和《义务教育法》都明确规定：中国公民享有受教育的平等权利,在人学、升学、就业、受教育的内容和条件方面享有均等机会。《教育改革和发展纲要》中也指出：中、小学要“面向全体学生”,既要“办好每一所学校”,又要“教好每一个学生”。近几年各地推行的就近人学,就是九年义务教育平等性原则的具体体现。这种平等性不仅要求学校不再选择学生,学生也不再选择学校,而且实现这种平等的前提是每一所学校都能为学生提供均衡的教育条件。然而,在推行九年义务教育升学免试、就近人学的教育体制变迁的同时,与此相悖的择校收费现…     

薄弱学校如何自我改造

1．抓住机会,争取扩地,使校园美化。薄弱学校一般地处旧城区,房地产开发商抓住旧城区地段好、卖房价位高,进行旧城开发。当开发商建房与学校发生关系时,学校可抓住此机会,依靠当地政府,依靠教育主管部门为学校争得合法的利益。例如：东茅街小学利用房地产开发商在?..     

全力以赴办好让人民满意的农村教育

改革开放以来特别是“九五”以来，在省委、省政府的坚强领导下，在全社会的关心和支持下，经过全省广大教育工作者的艰苦努力，我省农村教育事业改革不断深化，发展不断加快，质量不断提高。一是在全国各省区率先实现“两基”并不断巩固提高。早在1996年，我省就在全国率先实现了基本普及九年     

振奋精神办好学校

党的十二大发出的全面开创社会主义现代化建设新局面的伟大号召,表达了全国人民的心愿,鼓舞了全国人民的斗志。我们坚决拥护十二大选出的新的中央领导     

艰苦创业办好学校

我校前身是城镇农业中学,六个班级,28间简易平房,经过“文革”十年动乱,学校满目疮伤:屋顶通天,桌凳残缺,全校没有一块能用的黑板,没有一张象样的办公桌,没有一顶书橱,连教室里的电灯头也都被人剪光了。如今,学校面貌起了根本的变化:到一九八三年为止,新建二层楼四幢,三层楼一幢,计83间。新建平房90间,(拆低翻高时已拆掉26间),合计建了173间,去掉26间,实际新砌147间,与当初相比,增加了4.35倍。不仅18个班级有教室上课,而且有礼堂、音乐窒(2个)、图画室、科技室、自然实验室、体育室、乒乓室、图书室、阅览室(能容纳180多人看书)、保健     

铜陵大力改造薄弱学校

怎样才能为自己的子女在义务教育阶段选择一所好学校，这是千千万万中国父母的烦心事。但是，在安徽省铜陵市．你若要在街头找一个家长问最想让孩子上哪所学校时，纯朴的铜陵人往往会自豪地回答你：“我们这里的学校都不错．只要给孩子选择一个相对路近的学校就可以了。”     

薄弱学校初一英语教学探讨

作为教育改革的弱势群体，薄弱学校的学生由于种种不良表现使教师们颇感失望。在各科学习上．特别是英语学科，与城区学生相比有着天壤之别，如何使他们喜欢学英语值得我们关注。本文构建了以生为本的教学观，对薄弱学校初一英语教学进行了有效的探讨。     

薄弱学校初中英语教学浅谈

我校位于东山丫口,离市区较远,学生来源于周围的红托厂、王家桥、煤矿村、渔安、安井等地,是一个典型的城乡结合部学校;学生家离学校较远,有的需要两个多小时,每天上学、回家两头黑,到了冬天,有的学生打着手电、提着炭火,由家长护送到校.这些学生每天在路上花费的时间较多,家庭条件、学习环境及学习习惯较差,学习跟不上,升学率不高,使得我校长期处于薄弱学校之列,在这种薄弱学校的教学中,英语教学成绩的薄弱程度尤为突出!在英语学习方面,大多数学生学习目的不明确,缺乏拼读技能和必要的语法知识,记不住单词,加之家庭缺乏应有的学习环境和设施,使得很多同学在英语学习上掉队,考试连连失败,自卑感较强,乃至部分或全部放弃外语学习.针对这些情况,在教学中我采取了如下方法激发学生学习英语的兴趣,提高英语教学质量.     

如何当好薄弱学校校长

人民教育家陶行知先生说过：“校长是一所学校的灵魂”。由此看来，办好学校的关键是校长，那么怎样办好一所学校，当好一名校长，尤其是薄弱学校的校长，早日掉“薄弱”帽子，进入“一流”或示范类学校行列？回顾自己教育管理和学校管理工作的实践，我深深感到：一个称职的校长，必须具有科学的办学思想和一定的管理才干，充分发挥和调动广大教师和学生的积极性、创造性，不断更新教育观念，学习掌握新的教育信息，不断提高领导水平和管理艺术。     

改造薄弱学校优化资源配置

为适应新世纪教育发展的形势,努力创建优质的基础教育,在完成普及九年义务教育的历史性任务之后,我县大力推进薄弱学校改造,调整学校布局,不断改善农村中小学办学条件,优化基础教育资源配置.