做教材的建设者

<正>策划人语教材从课改实验版到义务教育版,从一纲一本到一纲多本,历经时代变革,也伴随着一代代人成长。每个时代、每个版本的教材都有着自己浓郁的特色和主旨,也多少存在一些局限。教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者。这一期我们推出两篇文章给大家,期望教师在使用教材的过程中,学会比较和吸收,不受文本束缚,由表及里,读显解隐,     

高中数学新教材“集合”的比较分析

高中数学教材从过去的“一纲多本”的理想变成今天的“一标多本”的现实。如今已审定通过的有人教A版、人教B版、北师大版、苏教版、湖北版、湖南版等6种版本。本文试图通过对其中的3种版本新教材“集合”部分的形态结构比较，为教材的选择、新课程的理念与目标怎样在新教材中体现、以及更好地把握教材结构，发挥新教材的优势给出一点参考素材。三种版本新教材分别是人教B版《数学1》、北师大版《数学1》和苏教版《数学1》。这里讲的形态结构比较是指对教材的章目录、栏目、习题、旁注等的比较。     

高中数学人教版、苏教版“三角函数”一章的比较分析

高中数学教材从过去的一纲多本的理想变成今天的一标多本的现实.本文试图通过对人教B版和苏教版两种版本教材人教B版《数学》和苏教版《数学》三角函数部分的形态结构比较,为教材的选择、新课程的理念与目标怎样在新教材中体现以及更好地把握教材结构,发挥新教材的优势给出一点参考素材.     

新教材“空间与图形”课程难度的定量比较研究

<正>基础教育课程改革不仅变革了义务教育阶段教学内容,教科书编制体制也由过去的"一纲一本"过渡到"一标多本".由于不同版本教科书的编写者对《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)理解有不同认识,各套教科书的课程难度会出现差异.几何一直是义务教育阶段数学教育的重要内容,本次新课改,几何的争议最大.因此,本文借助已建立的课程难度定量模型,以《课程标准》为参照系,选择由华东师范     

对初中数学实验教材修订的若干建议

为实现教学的多元化,满足不同地区的教学需求,鼓励教育创新,我国长期都实行“一纲多本”的教学策略.为此,根据《全日制义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》),由多家出版社编写出版了多套初中数学实验教材.可以说,这些教材都很好地体现了《标准》的理念和要求,各套教材在体例和编写意图上各具特色.但仔细比较,由于他们对《标准》的理解不     

一纲多本:教育民主的诉求——我国教科书政策述评

面对全球化的挑战,教育部在2001年启动了从幼儿园到普通高中的基础教育新课程改革,教科书政策也从"一纲一本"走向了"一纲多本".本文叙述了我国教科书政策的演进轨迹,分析"一纲多本"教科书政策实施过程中遭遇的现实问题并展望其前景."一纲多本"教科书政策体现了教育民主的诉求,标示着我国基础教育课程发展进入了新的纪元.     

高中数学教育改革的三次浪潮

近十年中国数学教育改革风起云涌，浪潮迭起，令人目不暇给．从《教学大纲》到《课程标准》，既有知识的更新也有理念的转变；教材不断出新，从统编教材到新教材再到课程标准教材，从一纲一本到一标多本；高考由全国统一命题到各省自主命题，命题原则从知识立意到能力立意；各种教学模式的出现，教学理念的推出，教学手段的更新，几乎年年都有新理念，     

中职数学教材编写思路探析

由于中职教育对象的多样性,中职数学教材也呈现出"一纲多本"、"一纲多版"的特点.就广东省而言,目前中职数学教材主要有学科体系型、模块组合型、任务驱动型、教案学习型、层次分离型.结合中职教育发展趋势,未来中职数学教材编写应突出五点,即以"问题解决"为特征,教材体系螺旋上升,教材要满足层次化的学习需求,教材编写要体现启发性原则,编写形式要多样.     

浙教版《数学》“圆的认识”不同时期教材的比较研究

现在的浙教版小学《数学》教材的前身是《现代小学数学》,《现代小学数学》是在1984年开始使用的一套教材,30年来,都是张天孝老师执笔编写的。始终由一个人执笔编写小学数学教材近30年,这在我国小学数学教材编写历史上或许是绝无仅有的。比较浙教版教材不同时期"圆的认识"的编写特点,可以从一个侧面了解张天孝主编及其团队教学理念的变化过程,为我们更好地编写与使用教材起到积极的作用。一、选取三种不同版本的教材本文选取的教材是科学出版社1992年出版的《现代小学数学》实验课本、2003年出版的《现代小学数学》教     

数学文化在小学数学新教材中的实践研究——以西师版为例

数学教育本质上就是数学文化的教育.基础教育课程改革以来,各版本小学数学新教材已经将数学文化作为一个新的教学要求渗透于其中,这是《标准》的要求,也是教学的需求.国内已有多套教材在这方面做了有益的探索,以西师版小学数学教材为例说明:小学数学教材中数学文化的题材选取要体现多样化,数学文化的呈现形式可以图文并茂,数学文化有必要并且能够从低年级多维度渗透到小学数学教材中.     

交流的平台改革的盛会--记全国中等职业学校数学教学观摩研讨会

本刊讯(记者席东梅):金秋时节,全国中等职业学校数学教学观摩研讨会在河北石家庄召开.本次大赛由中国职教学会教学工作委员会、高等教育出版社和《中国职业技术教育》杂志编辑部主办,河北省职业技术教育研究所承办.来自全国20多个省市的200余名数学教研员、职业学校数学骨干教师参加了观摩研讨.本次教学观摩研讨会以高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《数学》基础版以及其他版本的数学教材为蓝本,以讲课、说课、现场点评的形式进行.     

《数学教学通讯》(中等教育)

邮局订阅代号:78-18定价:6.00元(可破月订阅)《数学教学通讯》(中等教育)是由西南大学数学与统计学院、重庆市数学学会主办的一本国家级数学权威期刊(国际标准连续出版物号:ISSN 1001-8875,国内统一连续出版物号:CN50-1064/G4),《数学教学通讯》是您关注教改的新窗口,服务教学的好帮手,展示成果的T型台,专业成长的好朋友。     

高中物理新教材（司南版）特点

随着基础教育课程改革的深入,《普通高中物理课程标准》已以实验稿的形式颁布.根据"一纲多本"的课程改革指导思想,多套高中物理新教材于2004年9月走进了课改实验省.这"一纲多本"的战略决策无疑将促进我国物理教育的发展,也将有利于学生科学素养的提升.作为教学一线的教师,应了解高中物理新课程理念,了解高中物理新课程的培养目标,站在更高的层面来解读不同版本的教材.     

人教A版与北师大版高中数学教材立体几何部分的比较研究

本文通过对人教版与北师大版高中数学教材立体几何部分内容、知识呈现方式、例题与习题及其教学效能等的比较研究,发现中学课程教材一纲多本解决的是地区差异问题,但还没有解决一个地区内学生个体差异问题,并提出了一地两本的教材模式。     

《九章算术》在初中教材及中考中的呈现研究

基础教育课程改革强调要从文化育人的角度审视教学,倡导开展数学文化的教学,考查学生的数学素养.为了推进数学文化在教材的渗透以及中考的命题研究,笔者选取了《九章算术》为研究对象,文献研究为主要方法,对不同版本的数学教材以及中考中的《九章算术》的呈现进行了系统梳理.研究发现:三个版本教材均不同程度地选用了《九章算术》的史料;不少地区的中考试题均选用了《九章算术》的原题,有的源于教材,有的稍高于教材.最后提出了相关的建议.     

生活中的数学

《新课程标准》关于数学的基本理念是“使数学教育面向全体学生”，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。由此新课标下的数学教材在编排结构上已经由“学科体系”转向“大众体系”。考试内容也发生了重大变化，与实际生活联系的更为紧密。本系列丝书基于《新课程标准》理念，参照近年来中高考动向而编写，成为各版本数学教材的必要补充与延伸。     

小学数学不同版本教材的对比、整合——以“比的意义”为例

新课程实施后,小学数学教材实行了＂一纲多本＂的政策,各种版本的教材围绕课程标准展开,各具特色、个性,也各具优劣。四川教育专家查有梁教授认为：备课时要对三套不同的教材来回比较,从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。他的观点与笔者不谋而合,     

关于《复变函数》一书存在的问题点评

由西安交通大学高等数学教研室编，高等教育出版社出版的工程数学《复变函数》一书，是一本影响大，发行量大，目前己被印刷十七次以上，并且被教育部评为优秀教材的一本大学工科《复变函数》教材，它在高等理工科院校中被广泛使用。下面以2004年出版的第四版十七次印刷的最新版本为准，谈一谈笔对该书的看法。（以下简称该书为《复变函数》）作为一本使用如此广泛的教材，它的优点自不必说，下面笔来指出它的不足之处。     

改革开放30年小学数学教材建设的回顾与思考

改革开放30年以来,我国的小学数学教材与国家的政治经济文化背景密切相关,历经改革开放初期、普及九年义务教育时期、21世纪初期三个阶段的演变,逐渐形成了比较独立的、具有自身特色的、日臻完善的教材体系。30年来的小学数学教材建设,在正确思想的指导下,内容和结构的调整都更加体现时代的特点和要求,实现了从一纲一本到一纲多本,再到一标多本的演变,日益注重小学教材的可读性、实践性、综合性、创造性,适应并推动着小学教育的整体改革与发展。     

对初中数学实验教材修订的若干建议

为实现教学的多元化，满足不同地区的教学需求，鼓励教育创新，我国长期都实行“一纲多本”的教学策略．为此，根据《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》），由多家出版社编写出版了多套初中数学实验教材．可以说，这些教材都很好地体现了《标准》的理念和要求，各套教材在体例和编写意图上各具特色．但仔细比较，由于他们对《标准》的理解不同，在具体内容的处理上甚至出现了较大的差异，这使得教师在实践中产生了很大的困惑．本人就“平行四边形”（包括矩形、菱形、正方形等）的教学内容，对北京师范大学出版社、华东师范大学出版社和人民教育出版社编写出版的三套实验教材，作了一些比较（见下表）．