高三英语写作的有效性探究

高三英语教学各专项中,写作是师生普遍反映的最难的一部分。本文结合笔者的经验,分析了高三学生英语写作主要存在的问题及产生问题的主要原因。根据高中新课程标准,通过本人在高中英语教学实践中的探索,对高三英语写作进行有效性研究。鉴于学生在高考写作中普遍存在的问题,教师应当对高三学生的书面表达进行科学系统性的训练,通过输入促成输出,以提高写作水平的成就感激发学生的写作热情,切实提高学生的书面表达能力。     

高三英语写作的影响因素分析及其教学启示

着重对汉语的迁移和语法的问题、内外部环境和教学方法等影响高三英语写作的因素进行讨论分析。然后,从采取过程教学法,进行教学设计,并进行过程教学法的教学实例展示,讨论提升高三英语写作水平的策略,从而为高三英语写作教学,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作技巧提供参考。     

汉语负迁移对高三英语写作的影响调查与研究

英语写作是学生能否自主运用所学英语知识的重要体现。然而,对于母语是汉语的广大中国学生,在高中英语写作中总能找到母语的"影子"。本文由调查入手,以高三年级为例,对汉语负迁移对高三写作的影响进行了初步的研究、探索和尝试。     

高三作文训练初探

高三作文训练不同于高一、高二阶段的训练,高一、高二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作,高三则需要培养综合写作能力,培养应试作文的能力。前几年,高三作文训练一般以给材料写议论文为主,但是1999年高考作文“假如记忆可以移植”为高三作文训练敲响了警钟———不能再让材料议论文的写作模式禁锢学生的思想。习惯于模式作文指导的老师,习惯于模式写作的学生,如何在高三作文训练中改变原来的文风,确实是一个值得深思的问题。笔者在这里结合作文训练实际,对高三阶段作文指导做一些探讨。首先,高三作文训练应该以培养学生的创新能力为出发…     

每日一句勤翻译 “点石成金”促写作——谈句子翻译练习对高三学生英语书面表达能力的促进作用

本文拟从分析目前高三学生面临的写作问题入手,探讨了句子翻译练习的理论基础及其对高三学生写作能力提高的促进作用,希望能对高三英语教师在如何提高学生的书面表达能力方面提供一些启示。     

英语写作“四步教学法”让高考更轻松

英语写作是学生英语运用能力的综合体现,也是令一些师生非常头疼的一块心病。作者根据教学经验,依据高三不同时期的学习特点,总结了高三英语写作的"四步教学法",不但能够使学生轻松面对高考写作,更能够为学生以后的学习打下坚实的基础,希望对同行的英语写作教学有所帮助。     

汉语负迁移对高三英语写作的影响调查与研究

英语写作是学生能否自主运用所学英语知识的重要体现。然而,对于母语是汉语的广大中国学生,在高中英语写作中总能找到母语的“影子”。本文由调查入手,以高三年级为例,对汉语负迁移对高三写作的影响进行了初步的研究、探索和尝试。     

探讨如何提高高三学生的英语作文写作能力

近年来,我国的入学考试更加侧重于评估学生的知识使用能力。因此,英语入学考试的写作部分获得了更高的分数,并且重点是充分利用学生的英语语言技能。因此在高中英语教学的第三阶段,教师需要集中精力进行写作教学,鼓励学生认真思考,多练习写作,并在高考中发挥最高水平。本文根据高三学生的英语学习现状,对高三学生的英语写作教学方法进行了分析和探讨。     

弹掉高三写作教学中的“灰尘”

高三写作教学对于整个高中语文教学来说,具有重要的意义。这一阶段的写作水平会直接影响学生在高考写作中的表现。因此,写作教学,成为高三语文教学的重点和难点。但目前,高三写作教学中还存在许多问题,需要教师认真对待并加以解决。     

输入输出理论视阈下高三英语写作教学模式研究与实践 ——"初写、赏析、背诵和仿写"四位一体的英语写作教学模式探索

英语写作作为一种语言输出形式,一直是高三学生的薄弱之项.高三学生英语写作之弱,主要是由于其英语语言输入量不充分而造成的.在输入和输出理论的指导下,结合贵州某中学英语写作教学现状的分析,提出"初写、赏析、背诵和仿写"四位一体的英语写作教学新模式,并以高三(4)班为实验组,高三(5)班为对照组,进行了为期1学年的教学实践研究.通过写作成绩对比及问卷调查分析得出,这一教学模式能有效提高高三学生英语写作水平.     

“逐步接近法”在高三英语写作中的实践分析

当前社会发展下,英语成为对外交流的重要语言之一。为了使学生能够顺应时代的发展,学校加强了对高中学生英语教育的重视,使学生能够具有长远的发展前景。高三英语写作中,采用“逐步接近法”对学生话语分析和学生的语言交际能力有一定的提高。主要阐述了“逐步接近法”在高三英语写作中的实践分析,在高三英语的学习阶段采用有效的教学方案,促...     

新课标全国卷背景下的高三英语写作指导策略

本文从研究近年英语新课标全国卷入手,指出高三学生英文写作存在的问题以及高三英语写作教学现状。探讨如何改进教学,加强写作指导,帮助同学们在高考英语写作中脱颖而出。     

读者意识培养对高三学生英语写作的影响

受高中英语教学的应试趋向影响,高三学生在英语写作学习过程中普遍存在写作目的不明确,缺乏对读者的关注和考虑,读者意识淡薄已经在相当程度上影响了高中生英语写作能力的提升。本文采用理论研究和案例分析的方法,研究发现,在高三学生英语写作教学中,老师非常有必要向学生解释写作课中的读者意识的重要性。提出了几种有效培养学生写作读者意识的途径,敦促学生从主观上重视读者意识,在写作过程中贯彻读者意识,有效提高高中生的英语写作水平。     

高三英语写作教学初期可与语法复习“亲密结合”——高三英语写作教学创新探索课题研究

本文对高三的现状作了分析,并对高三写作复习与训练的模式和策略作了探讨,创造性地提出高三写作教学初期的句子写作教学可以与语法教学同步进行,语法与写作互相促进的复习模式。采取开小口、小步快走的策略,按照课前摸底一学生观察归纳一教师点拨一练习巩固的复习模式,强调从易到难,以模块为单位,一练一得,以前带后滚雪球似的逐步积累完善提高。     

高三英语如何轻松写作

在英语学习过程中英语写作占据重要地位,写作作为一种书面表达能力不仅是作为检验英语的交际能力的一个重要体现,也符合培养我们的综合语言运用能力的总目标,而且在高中英语教学中,尤其是对于我们高三的学生来说,每年的高考英语试题都会有书面表达题,而且占的分值相对较多,是一个与其他同学拉开分数的重要方式。但是在实际学习过程中,我们当中有很多人都对写作有一种恐惧感,不能很轻松的完成写作部分,久而久之,导致他们不再愿意经常写作,让写作更加困难。为了能够让我们这些高三学生能够轻松完成英语写作部分,本文从高三的复习教学入手,围绕着如何发挥我们学生的主体作用来培养和提高学生的书面表达能力的主题,对其途径进行实践探索。     

谈谈如何提高高三学生英语写作的教学效率

<正>写作是听说读写四种语言技能不可分割的一个重要组成部分,是语言生成能力的重要表现形式,也是在大量语言学习输入后进行输出的能力体现。笔者在高三复习过程中发现,大部分学生对写作充满畏难情绪。高三阶段,如何提高写作教学效率,帮助学生克服畏难情绪,从而提高学生的写作水平,是英语教师应该反思的问题。一、全面了解评分原则,增强教学的针对性高三英语老师要对高考写作阅卷要求与各档次的分值范围和要求有比较全面的了解,学生要对高考阅卷要求有相应了解。教师在教学工作中要进行系统的、有针对性的训练,使学生能在给定的时间范围内写出较高质量的文章。     

高三作文指导点滴谈

高一和高二年级侧重培养学生的写作习惯和熟悉各种文体的写作,高三年级则需要以高考为直接目标而培养应试作文的综合写作能力.根据以往经验,高三作文以材料性的议论文为主,但近几年作文要求和文体有了更为宽阔的空间,更能充分展现学生的写作个性和写作能力.下面是笔者结合作文教学的实际和经验总结,对高三阶段作文指导提出几点建议,以便和广大高中语文教师探讨.     

运用词块策略提高高三学生的英语写作水平——2013年高考英语写作复习策略

本文以词块理论文基础,根据《高中英语新课程标准》的要求,针对高三学生书面表达中存在的问题,阐述了词块理论对于写作的积极作用,并对高三英语写作复习提出了一些建议。首先,把写作课渗透于平常的各种复习课中;其次,归纳词块,提高学生遣词造句的能力;最后,应用词块加强写作练习,提高表达的流畅性。     

基于语块理论的高三英语写作课堂模式探究

英语写作是高中生必备的语言技能之一。本文以语块理论为基础,在高三英语写作课堂中,以教材中每个单元的主题为依托,帮助学生归纳、整理单元主题语块,并指导学生学会在单元主题写作中使用积累的主题语块,以提高高三学生的英语写作水平。     

新课改中的高三英语写作教学探索

在高三阶段,学生非常渴望提高英语写作能力。高三教师该如何把握住学生的需求,引导他们整合新旧知识来提高他们的写作能力？英语写作不仅展示学生的词汇、语法和英语思维等专业素质能力,而且展示学生思想和情感等感性的一面。按新课程标准,前者反映的是语言能力目标,后者反映的是态度情感目标。通常高三写作教学多重视语言目标,疏忽情感目标。