人教版高中生物课标教材中的科学方法体系

<正> 新课程十分注重培养学生的科学探究能力。科学探究能力的培养离不开3个要素:知识、方法和过程技能。人教版普通高中生物课程标准实验教科书在着力构建知识体系的同时,也力图构建符合高中学生探究能力发展需要的科学方法体系和技能体系。下面对教材中的科学方法体系做一简要的分析。     

利用教材图片优化“过程与方法”目标的思考与尝试——以人教版普通高中课程标准试验教科书为例

我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室点本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”。亦即“借助历史进行人生教育的走廊”。旨在围绕人教版历史教科书。用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法。来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的。编、读、教、学诸方同仁。漫步其中,撰稿参与,阅读思考．交流协商。     

人教版初中地理教材中的图像系统分析及教学探索

人教版初中地理教材蕴含文字系统、活动系统与图像系统等重要组成部分,图像系统可谓是整个地理教材的骨架,可帮助学生通过图释有效理解地理知识,提高学生的地理学习能力。针对教师如何借助图像系统展开有效的教学进行分析,以提高初中地理教材的利用率,保障地理教学的实效性。     

高中物理教材中科学方法的显化研究

本文以现行的五个版本高中物理教材即人民教育出版社（简称人教版）、广东教育出版社（简称粤教版）、上海科技教育出版社（简称沪科教版）、教育科学出版社（简称教科版）和山东科学出版社（简称鲁科版）为研究对象,从物理学常见的科学方法人手,从原始教材中提炼出了主要科学方法,并对各版教材中科学方法的显化程度进行研究。我们这个研究的目的和意义,就是通过研究各版本教材中科学方法的处理方式,力图展示出当前教材中显现科学方法的整体情况,分析科学方法隐性和显性处理的优缺点,以期对高中物理科学方法教育和物理教材的修订有所启示。     

如何培养学生的“口算能力”

口算就是用脑计算,用口头叙述来记忆当时的结果。这种方法用于速算,常练有助于智力的提高。口算不但能培养学生快速的计算,发展学生的注意、记忆和思维能力,而且熟练后有助于笔算,便于在口常生活巾应用。因此,《教学课程标准》明确提出：口算孩子的计算能力是小学数学教学的一项荩本任务,住数学教学巾应该充分重视对学生口算能儿的培养。由此,如何有效地培养学生的计算兴趣,提高他们的口算能力,为今后的数学学习打好坚实的基础成为每一位小学数学教师应该认真思考的问题。本文结合自己在教学实践过程中的总结的一些经验,谈谈我对培养学生口算能力的一些想法。     

新教材“空间与图形”课程难度的定量比较研究

<正>基础教育课程改革不仅变革了义务教育阶段教学内容,教科书编制体制也由过去的"一纲一本"过渡到"一标多本".由于不同版本教科书的编写者对《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)理解有不同认识,各套教科书的课程难度会出现差异.几何一直是义务教育阶段数学教育的重要内容,本次新课改,几何的争议最大.因此,本文借助已建立的课程难度定量模型,以《课程标准》为参照系,选择由华东师范     

教材中的例习题的教学价值

课本的例习题是教材编写者精选的,有丰富的内涵和广阔的外延,即其对理解、巩固知识、培养能力和解题策略形成都具有一定典型作用和潜在的价值。教师在备课时应该认真钻研,充分发挥课本例习题丰富的内涵和外延作用。引导学生通过观察、比较、猜想、讨论、引伸、拓广,由此及彼等思维训练,以培养学生分析问题和解决问题能力。     

新人教版高中生物教材中的科学方法

《普通高中生物课程标准》的第一部分“课程设计思路”中明确指出“要领悟观察、实验、比较、分析和综合等的科学方法及其在科学研究过程中的应用……”。可见新课标把科学方法的教育列为提高高中生生命科学素养的重要组成部分。     

几何画板在初中数学教学中的应用

随着新课改的不断深入,如何在教学中利用高科技方法提高课堂教学效率和教学质量成为初中数学教学的重要课题。为此,教师在初中数学教学中可以应用几何画板进行教学,利用几何画板的优势,结合数学实验、数形结合等方式提高学生的课堂参与度和兴趣,开拓学生的数学思维,有效提高学生的解题效率。     

论初中物理教学中的科学方法教育

2011年版《义务教育物理课程标准》（简称《课标》）中频繁提到“科学方法”,凸显了科学方法在新课标中的重要性,科学方法在培养学生科学素养,提高学生终身学习能力方面有不可替代的作用.本文从科学方法在《课标》中的定位以及如何把握科学方法教育两个方面论述了初中物理教学中的科学方法教育.     

如何做好初中数学试卷讲评

在考试或者单元测试以后都要进行试卷的讲评,教师对试题进行点评和分析的课型,即是试卷讲评课。如何上好初中数学试卷讲评课是每一位初中数学教师必须关注的问题。初中数学教师在试卷讲评的过程中要加大对学生的知识结构的完善,使学生的思维水平得到提高。试卷的讲评是一个过程,教师要不断地提出问题,引导学生勤思考,不能让学生一味地听,要设置一些问题让他们解答。     

导致学生计算错误的心理因素及矫正对策

小学数学教学中的一项重要任务是培养学生的计算能力,使学生能准确、灵活、迅速地进行整数、小数和分数的四则运算,会解简易方程。教学中,相当一部分教师是将大部分时间花在计算上的。然而学生的计算能力总是较差,根据多次测试学生答卷分析,每次因计算错误的失分约占总量的60%左右。计算错误主要表现在四个方面:一     

人教版初中数学教材中数学史的调查分析

引言20世纪70年代以来,关于数学史与数学教育的研究不断深入·进入21世纪以后,世界上许多国家先后进行了中小学数学课程改革,改革的一个重要方面就是注重对数学文化与数学本质的探讨,让数学史融入数学课程,以期通过数学史与数学课程     

如何在初中数学教学中实施德育

随着教育教学的不断改革,新课改强调构建以德育教育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点的课堂教学体系,由此可见,德育教育在学校教育中占据了越来越重要的地位。学校教育的主阵地是课堂,这就要求初中数学教师在数学课堂的教学中充分把握德育教育的内容与时机,有计划地将德育教育渗透于教学的各个环节之中,使学生在掌握数学知识的同时,思想情感也得到陶冶,从而在潜移默化中形成良好的思想觉悟和高尚的道德品质。     

对人教版初中历史教材的几处质疑

人民教育出版社课标版初中历史教材深受广大师生的喜爱.它依据<课程标准>编写,准确地体现了<课程标准>在知识与能力、过程与方法、以及情感态度与价值观等方面的基本要求[1],同时,教材力图做到形式活泼,图像精美,文字生动,从内容到形式上都符合学生的心理特征和认知水平,调动学生学习历史的兴趣.但在教学实践中,我们也发现这套教材还存在着一些欠缺之处,在某些细节方面还值得推敲.     

怎样从数学价值的角度开展初中数学教学

正初中数学教师在引导学生学习数学的时候,通常会以让学生掌握更多数学知识的角度引导学生学习数学,然而部分数学教师会发现一种情况,即有时自己给学生教授很多数学知识,学生却根本学不进去,学生无法吸收教师教授的数学知识成为数学教学的瓶颈。这种情况意味着教师要换一个角度开展数学教学,只有突破这个瓶颈,教师的数学教学效率才能提高。教师可以从数学价值的角度改变教学的思路,如果数学教师能从数学教学的价值这个角度提高学生的思维能力,学生就可能会因思     

初中数学教师应如何转变教学观念

课改以推动学生综合而科学的发展为基本出发点。这也是新课程的根本理念,能突出其在基础性与实践性、发展性上的优势,以学生的综合素质提升为培养目标。初中数学是初中阶段最为基础的学科之一,是直接影响学生实现数学思维跨越的关键时期,课堂教学以师生互动为组织形式,学生通过听课、做题、回答等环节来汲取知识,提升自己的技能和储备。因此,数学教师任重道远,需要不断思考和探索怎么样上一堂高效而优质的数学课。     

如何利用情感教育培养学生的创新思维能力

新课程标准明确提出要在教学中渗透情感教育,培养学生的创新思维能力。语文作为一门基础学科,是对学生进行情感教育,培养思维创新能力的最佳学科。     

初中数学教材中的解析法

解析法在数学中应用广泛,而在教学中教师经常忽略对此法的渗透,在习题教学中此种情况尤甚,因而导致学生在解题时也不具备运用此法来解题的意识.义务教育阶段的学习是进行高等教育的基础,因而在初中数学教学中,教师就要注重培养学生解析意识.通过对人教版初中数学教材进行分析,发现教材中数学内容的结构安排符合解析法思路,并且解析法也蕴藏着丰富的教育价值.