深化师专“对接研究” 培养合格初中师资

高等师范教育的基本任务就是为基础教育服务。作为师专教育,它的天职则是为初中教育特别是农村普及九年义务教育服务。而这种服务,又主要是通过为农村初中培养数量足够、质量合格的师资来实现。那么,师专教育应该培养什么样的师资才符合农村初中改革和发展的需要呢?从1985年起,零陵师专深入探索农村初中师资培养模式,先后进行了三轮教育教学改革:     

构建师专新的育人机制的理性思考

我国师范高等专科学校担负着为实施九年义务教育培养合格初中师资的任务.《中国教育改革和发展纲要》要求在本世纪末在全国基本普及九年义务教育.按照我国国情,普及九年义     

面向基础教育，立足农村初中为“普九”培养合格师资

面向基础教育，立足农村初中为＂普九＂培养合格师资王显槐普及九年义务教育，是本世纪末基础教育的重中之重。为＂普九＂培养合格初中师资，是师范专科学校责无旁贷的使命。我们学校地处井冈山老区，全区有初中３７０所，每年小学毕业生稳定在８－１０万人之间，升学率为...     

开展社会调查 推动教育改革

我校是一所高等师范专科学校,担负着为普及九年制义务教育培养合格初中师资的任务。中央关于教育体制改革的决定指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计。”1987年国家教委工作会议又要求高等学校要培养社会主义建设实际需要的“四有”人才。近几年来,我校为适应普及九年制义务教育对师资的需要,在事业发展上做了大量的工作,办学不到十年,专业设置已达到十个,在校学生今秋招生后接近2000名。本市普及九年制义务教育所需各门学科的初中师资,基本上能够培养。在事业迅速发展的同时,我们集中地思考了这样一个问题,就是农村经济体制改     

改革农村初中办学模式 加快普及义务教育步伐

改革农村初中办学模式加快普及义务教育步伐安永旺普及九年义务教育的重点在农村，难点在初中。在农村初中阶段渗透职业技术教育，特别是推行“初三分流”，是普及义务教育的重要途径和形式，也能使教育事业更好地为当地经济建设和社会服务。《中共中央关干教育体制改革的...     

关于培养农村中学合格师资的基本思路

江泽民同志在中央农村工作会议开幕式上的讲话中指出:“农业、农村和农民问题,始终是一个关系我们党和国家全局的根本性问题。要重视农村教育工作,重点是扎扎实实地普及九年义务教育,扫除青壮年文盲,同时大力发展农村职业技术教育和农村成人教育。”适应农村教育和经济发展的需要,为农村普及九年义务教育和职业技术教育培养合格的教师,是高等师范专科学校办学的根本方向和深化教育改革的奋斗目标。     

面向农村 深化改革 努力培养合格初中师资

在刚刚结束的全国师专面向农村深化改革座谈会上,国家教委明确指出:今后,普及九年制义务教育的重点将转向农村,作为培养初中教师主阵地的师范专科学校的工作重点也必须转向农村,根据基础教育改革和发展的要求,深化教育教学改革,培养合格初中教师。我们学校认真贯彻落实会议精神,端正办学思想,更新教育观念,坚持为农村基础教育服务,为当地经济建设服务,积极进行教育教学改革,努力培养合格初中教师,为普及农村九年制义务教育做出贡献。     

师专教学模式与育人机制的探索和实践

我国师范高等专科学校担负着为实施九年制义务教育培养合格初中教师的重要任务,怎样使学校培养的师资适应基础教育和地方经济、社会发展的需要,是师专教育、教学改革的基本指导思想。按照我国国情,实施九年制义务教育的重点在农村,因此,作为地方性的师范高等专科学校,重点是培养适应农村初级中等教育所需要的合格师     

贫困地区的严峻课题:走出初中“低谷”

初中阶段是实施九年义务教育的重要环节,又是最薄弱的环节。今年是“九五”的第二年,离本世纪末只有3年时间,要实现《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》所规划的占总人口85％的地区普及九年义务教育的目标,必须切实加强初中阶段教育,尤其是农村的初中。本期刊发的一组文章,从职业教育、初中师资、办学目标等几个方面考察分析了农村初中阶段教育现状,提出了解决问题的方法。希望广大教育工作者,特别是教育行政部门,能切实转变思想,加强初中这一薄弱环节,走出初中这一“低谷”,为完成《纲要》的要求,普及我省九年义务教育,提高教育水平而努力。     

初中生物学科教学改革的探索

生物学是九年义务教育初中阶段一门重要的基础课程,对培养合格公民和劳动者有着极为重要的作用。但是,在农村初中教育中,生物课教学未能受到应有的重视,普遍存在着教育目标不明确,师资不足,教学条件差,尤其是教学内容严重脱离实际,     

师资队伍建设是办好农村初中的头等大事

农村初中教育事业的发展,需要解决的问题很多,第一位的问题是师资问题。在普及九年义务教育的规划和实施中,我们对全市农村初中进行抽样调查,结果发现,农村初中教师队伍问题严竣,现状堪忧。1．合格教师少,不合格教师多。我市初中教师学历达标率低于省、市平均达标率。有些边远农村初中教师,有三分之一不能胜任教学工作,靠课本、参考书、字典上课的“三本先生”大有人在。2．长线学科教师多,短线学科教师少。遵循教学     

关于农村初中四年制办学模式的调查与思考

九年制义务教育能否得到顺利完满的实施,关键是在农村,而农村义务教育的重点、难点又是在初中阶段。分析与研究农村初中办学模式,对普及九年义务教育和提高教育质量有着重要的实际意义。本文将通过对辽宁省农村初中四年制办学模式的分析和研究,来审视农村初中阶段教育。     

师专电化教育初探

师资队伍的建设是普及九年制义务教育的关键.随着普及九年制义务教育的发展,普教战线需要补充大量合格的初中师资,而初中师资主要靠师范专科学校来培养.但目前师专的师资和设备严重不足,特别是一些短线专业,而学生人数却在逐年增多.要解决这一矛盾,必须大力发展师专电化教育,开展电化教育是解决这一矛盾的有效途径之一.本文就怎样发展师专电化教育、加强师专电教建设作一些初步探讨.一、开展电化教育的必要性由于普及九年制义务教育的重点在农村,师专教育改革方向也应面向农村.为了适应农村经济和农村中等教育的发展,师专在招生计划、专业设置和课程设置等方面进     

师专教育应为农村的经济发展和教育改革服务

师范专科教育的主要任务是为发展基础教育、普及九年制义务教育、培养合格的初中教师。普及九年制义务教育,重点在农村,难点在边远山区。师范专科教育所具有的高教性、师范性、专科性、地方性的特点,决定了师专的办学方向必须面向农村教育和经     

农村初中教师继续教育的实践与思考

农村初中教师继续教育是全面推进农村素质教育的基本要求 ,对普及九年义务教育及全面提高教育质量具有十分重要的战略意义。实践证明 ,提高认识、转变观念、建立健全组织领导机制和培训工作新机制、强化政府行为是有效开展农村初中教师继续教育的基本条件 ,高水平的师资是有效开展农村初中教师继续教育的关键因素 ,从实际出发、因地制宜是有效开展农村初中教师继续教育的基本原则     

谈我市农村初中数学教育现状与对策

本世纪末基本上普及九年义务教育，这是当前教育工作的“重中之重”。我国是一个农业大国，学生多数出自于农村，因而普九的重点应该是农村初中。21世纪对中国数学教育的要求，应该是培养能适应科学技术生产迅猛发展所需要的能力和技能，培养能适应高科技信息社会更加剧烈的世界市场竞争所需要的人才，即所培养的人才既要是合格的劳动者，又要是科学技术和经济管理人才，而当前我国初中数学教育的现状是：“学生动手能力差，创造水乎低，应用数学能力弱”。这种现象在我市农村初中更为突出，许多所谓优秀生，中考升学考试时的高分，二、三年…     

普及九年制义务教育 师专应采取的措施——我们的探索和几点建议

普及九年制义务教育的关键,是培养数量足够、质量合格的师资。而培养初中教师又是其中的重点,因此必须加快以培养初中教师为目标的师专建设。下面仅就河北承德师专的情况,谈谈为适应普及义务教育的需要,师专应采取的一些措施。 一、问题的提出 自1981年以来,我们曾多次组织由校、处两级干部和教师参加的调查组,分赴承德地区各县以及一些中学,对那里的经济水平、教育结构、师资条件、教改现状、需要补充教师的规划,特别是对我校七届毕业生的情况,做了较为深入的调查。通过调查我们认识到:     

依法筹措教育经费 加快义务教育普及步伐

我市地处湘南边陲,是一个山区县级市。由于群众居住分散,经济发展极不平衡,教育长期处于滞后发展状态。《义务教育法》颁布以来,我们不断增强法律意识和教育意识,紧紧抓住依法筹措教育经费这个中心环节,较好地解决了教育经费长期短缺这一难题,使全市各级各类教育,特别是九年义务教育得到了长足发展。1986年普及了初等教育,1988年开始实施普及九年义务教育,1992年小学毕业生升初中的比例达93.77％,初中学生巩固率近几年均在97.5％以上,迈出了全面实施九年义务教育的坚实步伐。     

农村初级职业教育初探

农村初中要适应农村经济发展和社会进步的需求,培养出适合农村经济发展的人才,唯一的出路就是改革单一的办学模式,努力发展初级职业技术教育。 　　一、转变教育思想,提高对深化农村初中教育改革的再认识 　　深化农村初中教育改革,首先要解决一个认识问题。我国是一个农业大国,基础教育工作的重点在农村,农村教育质量的高低直接关系到中华民族的整体素质。现阶段农村初中教育是义务教育的终端,是直接为农村经济建设培养大批合格劳动者的重要场所。因此,进一步端正办学思想,把农村初中从升学教育为主转到为本地经济建设培养合格人…     

师专应面向农村 培养合格的初中教师

1986年颁布《义务教育法》以后,九年义务教育开始有计划、分阶段地在全国实施。经过8年多的努力,我国已有91％人口的地区普及了小学教育,大中城市、沿海经济发达的省份及地区基本普及了初中教育。今后,普及九年义务教育的重点将转向农村。作为培养初中教师主阵地的师范专科学校的工作重点也必须转向农村。农村初中不同于城市中学,它的特点是规模小,教师编制少。一个教师教一门课,工作量不能饱满,学校工作也无法安排。一个教师兼教多门课的情况非常普遍,有的